王湘溢

[摘? ?要]高效的復(fù)習(xí)課堂是師生共同的追求。在九年級道德與法治課的復(fù)習(xí)階段，教師靈活地處理教材，將知識進(jìn)行統(tǒng)整，構(gòu)建以專題為中心的知識體系，明確知識點之間的聯(lián)系，不僅能幫助學(xué)生更好地理解知識點，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生整體把握教材的能力、概括歸納的能力以及從材料中獲取有效信息的能力。

[關(guān)鍵詞]道德與法治課;復(fù)習(xí);統(tǒng)整理會

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）04-0050-03

傳統(tǒng)的九年級道德與法治課的復(fù)習(xí)通常分為三輪：第一輪是分冊復(fù)習(xí)，梳理從七年級上冊到九年級下冊六本書中的考點;第二輪是加強對知識點的復(fù)習(xí)，其中包括關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句以及關(guān)鍵問題;第三輪是進(jìn)行重點題型訓(xùn)練，即“刷題”。這樣的復(fù)習(xí)模式存在很多弊端：教學(xué)方法上，以試題訓(xùn)練為主，趣味性不強;復(fù)習(xí)內(nèi)容上，以簡單重復(fù)為主，缺乏知識點的整合;教學(xué)效果上，往往是優(yōu)生吃不飽，中等生“夾生”，后進(jìn)生消化不了?？傊?，傳統(tǒng)三輪復(fù)習(xí)模式耗時費力但低效。

2019年開始，江蘇省范圍內(nèi)初中階段已經(jīng)實現(xiàn)了部編教材的“全覆蓋”。在教材全面改版的情況下，如何在復(fù)習(xí)階段合理統(tǒng)整三個年級六冊書的知識點，使其以科學(xué)合理的方式呈現(xiàn)，是九年級道德與法治課教師需要解決的問題。筆者通過認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，并從學(xué)生實際出發(fā)，提出了九年級道德與法治課的復(fù)習(xí)思路，即打破課程原本結(jié)構(gòu)，以專題模塊為主線進(jìn)行復(fù)習(xí)，以增強復(fù)習(xí)效果，轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)活動費時低效的局面。

一、道德與法治課統(tǒng)整復(fù)習(xí)策略

1.專題統(tǒng)整復(fù)習(xí)策略概述

開展專題統(tǒng)整復(fù)習(xí)教學(xué)，要求以專題模塊為線索整合知識，做好同類知識的歸納與整合，避免知識支離破碎或相互干擾。以專題為單位組織復(fù)習(xí)教學(xué)，有助于學(xué)生形成專題意識和完整的知識體系，促使學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，提升知識運用能力。

開展專題統(tǒng)整復(fù)習(xí)教學(xué)，一般遵循“構(gòu)建—內(nèi)化—應(yīng)用”的步驟。其中，構(gòu)建是指教師梳理知識點，呈現(xiàn)專題模塊下的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架;內(nèi)化是指學(xué)生在知識梳理歸納的基礎(chǔ)上，通過生生互動、小組合作、師生交流等活動，鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容;應(yīng)用是指學(xué)生把獲得的知識應(yīng)用于新的題目中，在聯(lián)系中遷移所學(xué)知識，提高知識的運用能力。

2.專題統(tǒng)整下知識點歸類方案

部編版道德與法治教材共設(shè)置24個單元，2020年中考初定考點152個。依據(jù)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，我們可以將所有的考點依據(jù)三大模塊進(jìn)行統(tǒng)整梳理，分別是心理品德模塊、法律模塊、國情模塊。每一模塊中均涉及三組重要的關(guān)系，即學(xué)生如何處理與自我、與他人和集體以及與國家和社會的關(guān)系。下面以法律模塊的考點為例，將法律模塊的所有知識按照四條專題線索來歸類，分別是未成年人健康成長、權(quán)利和義務(wù)、憲法教育和建設(shè)法治國家（見表1）：

根據(jù)不同的主題，將以上知識要素進(jìn)行有效整合，再按照這些主題重新構(gòu)建知識體系，復(fù)習(xí)思路顯得更清晰明了，對道德與法治課復(fù)習(xí)教學(xué)也有了更強的指導(dǎo)意義。運用以上表格也便于指導(dǎo)學(xué)生按照主題有目的、有針對性地深入復(fù)習(xí)。

二、道德與法治課專題統(tǒng)整復(fù)習(xí)教學(xué)實踐

本文以“憲法教育”專題統(tǒng)整復(fù)習(xí)為例展開分析。下面呈現(xiàn)該課時的教案思路（圖1）：

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)生能夠通過統(tǒng)整策略下構(gòu)建的每個專題知識框架明晰整個知識體系，內(nèi)化并遷移知識。

（2）學(xué)生能夠?qū)⒃趶?fù)習(xí)中所獲的知識運用于實踐，提升解題能力。

2.教學(xué)內(nèi)容

本復(fù)習(xí)課的專題是“憲法教育”，由于這部分知識的理論性強，學(xué)生理解起來較為困難，在設(shè)計教學(xué)時，筆者沒有按照書本原有的知識順序，而是以三個核心問題引領(lǐng)復(fù)習(xí)過程。

第一個問題，為何憲法是國家的根本法？指點學(xué)生從兩個方面回答：①憲法是一切組織和個人的根本活動準(zhǔn)則;②憲法具有最高的法律效力。在學(xué)生明確憲法的地位后，帶領(lǐng)學(xué)生明確每一部分知識所包括的具體要素。接著以問題“憲法如此重要的地位對我們公民和國家分別提出了怎樣的要求呢？”，自然而然地過渡到公民要增強憲法意識，國家要堅持依憲治國，加強憲法監(jiān)督。

第二個問題，憲法的核心價值追求是什么？其一是規(guī)范國家權(quán)力。在這里，我們可以將憲法組織國家機構(gòu)這一部分內(nèi)容復(fù)習(xí)完。教學(xué)中展示八年級下冊第11頁的內(nèi)容，可以使學(xué)生一目了然。講解中還可以順帶復(fù)習(xí)我國的根本政治制度、國家機構(gòu)的組織活動原則這兩個知識點。其二，是規(guī)范國家權(quán)力運行以保障公民權(quán)利的實現(xiàn)。首先引導(dǎo)學(xué)生明晰憲法的核心價值追求，然后從兩方面解釋，其中“國家的一切權(quán)力屬于人民”這一知識點可與我國的基本制度聯(lián)系起來。

第三個問題，憲法的基本原則是什么？其實憲法的三個原則在前面的學(xué)習(xí)中都已經(jīng)涵蓋了，在此不贅述。筆者在認(rèn)真研讀憲法的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)我國憲法的基本原則除了書本所提及的三個以外，還有一個是法治原則，于是筆者特意將第七課《尊重自由平等》的內(nèi)容提到這里來復(fù)習(xí)，并重點講授法治與自由的關(guān)系。

以上復(fù)習(xí)教學(xué)從學(xué)生的認(rèn)知邏輯出發(fā)，打破了教材原有的結(jié)構(gòu)編排，并且涵蓋面廣、提綱挈領(lǐng)，有助于學(xué)生在復(fù)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。

三、專題統(tǒng)整復(fù)習(xí)教學(xué)要領(lǐng)

1.整體把握，前后聯(lián)系，統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容

教師只有對所要教學(xué)的知識進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)整，從整體上把握，找準(zhǔn)知識的前后聯(lián)系，才能準(zhǔn)確定位核心知識點。要特別注重通過專題統(tǒng)整 ， 做好同類知識的歸納、易混知識的區(qū)別、配套試題的收集精選、相關(guān)教材的重組整合等工作。要對原有教材中呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、組織方式、活動形式、目標(biāo)任務(wù)等進(jìn)行調(diào)整，以更加合理、有效地利用教學(xué)資源。另外，在復(fù)習(xí)中還可以將知識點與時事政治進(jìn)行有效整合，以幫助學(xué)生開闊視野，精準(zhǔn)把握熱點、突破重點難點。

2.整體權(quán)衡，把握關(guān)鍵，統(tǒng)整教學(xué)方法

教無定法，貴在得法。在進(jìn)行專題統(tǒng)整復(fù)習(xí)時，尤其要注意以下三個方面：

第一，要以學(xué)生的發(fā)展水平為出發(fā)點。學(xué)生的能力不同，在課堂上所能達(dá)到的發(fā)展程度也不同。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，必須要根據(jù)學(xué)生的實際水平以及知識基礎(chǔ)來確定教學(xué)的內(nèi)容、要求和形式。

第二，要以教材結(jié)構(gòu)為切入點。能級要求不同，教師進(jìn)行專題統(tǒng)整的內(nèi)容、形式也應(yīng)有所不同。教師應(yīng)采取靈活多變的方法整合教材內(nèi)容，構(gòu)建合理的教材結(jié)構(gòu)。

第三，要以疑難內(nèi)容為突破口。教材中的疑難內(nèi)容，往往是教學(xué)中的重難點，它們在學(xué)科知識系統(tǒng)中起著溝通左右、承上啟下的作用。在進(jìn)行專題統(tǒng)整復(fù)習(xí)時，教師要根據(jù)教材特點和學(xué)生情況，對疑難內(nèi)容作出準(zhǔn)確判斷，設(shè)計合理的突破重難點的預(yù)案，從而實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。

總而言之，道德與法治學(xué)科邏輯性強，強調(diào)知識之間的聯(lián)系。因此，在復(fù)習(xí)階段教師應(yīng)不拘泥于教材，對知識進(jìn)行統(tǒng)整，構(gòu)建以專題為中心的知識體系，從而幫助學(xué)生明確知識點之間的聯(lián)系，更好地理解知識點，同時培養(yǎng)學(xué)生整體把握教材的能力、概括歸納的能力以及從材料中獲取有效信息的能力。通過專題統(tǒng)整，知識點之間由孤立變?yōu)槿诤?，化突兀為自然，學(xué)生的復(fù)習(xí)也從單薄走向厚重、由低質(zhì)轉(zhuǎn)為高效。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 劉長玉.以課程統(tǒng)整促進(jìn)學(xué)習(xí)效能的提升[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（6）：62-63.

（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）