王孝坤

摘?要：“互聯網+”背景下，教師積極探索小學數學教學活動，注重創(chuàng)新小學數學傳統(tǒng)數學模式和教學思想，不斷優(yōu)化小學數學課堂教學內容。通過教師在開展小學數學時，合理融入游戲化教學模式，能夠不斷優(yōu)化數學教學方法，有利于幫助小學生養(yǎng)成良好的數學素養(yǎng)?；诖耍疚膶⒃敿毞治龊吞骄俊盎ヂ摼W+”背景下小學數學游戲化教學模式，并根據小學生的具體情況不斷優(yōu)化小學數學教學內容，希望逐漸提高小學數學課堂教學效率。

關鍵詞：游戲化;小學數學;“互聯網+”背景下;滲透

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2021）01-0141-02

【Abstract】Internet plus primary school primary school teachers mathematics teaching activities are actively explored，and the traditional mathematics models and teaching ideas of primary school mathematics are innovating. Through the teachers in the development of primary school mathematics，reasonable integration into the game teaching mode，can continuously optimize the mathematics teaching methods，help students develop good mathematical literacy. Primary school internet plus primary school primary school mathematics game teaching mode is analyzed and explored in detail. Based on the specific conditions of primary school students，the teaching content of primary mathematics is constantly optimized.

【Keywords】Game;Primary school mathematics;“Internet plus” background;Infiltration

教師在以往開展傳統(tǒng)小學數學課堂教學時，通常是教師在課堂上采用機械化的方式，給學生灌輸更多數學知識，學生常常處于被動學習狀態(tài)，教師主要目的在于可以短時間提高小學生應試考試能力，提高學生的數學成績。然而，采用這種數學教學模式，長時間的學習，不利于提高小學生的自主探究能力，小學生在學習過程中會逐漸出現懈怠感，甚至出現抵觸數學學習情緒，直接影響了小學數學課堂教學效果。“互聯網+”背景下，教師應充分意識到創(chuàng)新傳統(tǒng)數學教學模式的重要性，合理應用游戲化教學模式，可以激發(fā)小學生數學學習積極性，逐漸完善小學數學教學內容和方法，優(yōu)化小學數學課堂組織形式，有利于培養(yǎng)小學生數學思維和數學素養(yǎng)。教師將小學數學教材內容和數學游戲進行有效結合，能夠充分發(fā)揮趣味性和游戲化特征，從而確保小學數學課堂教學質量。

1.分析“互聯網+”背景下小學數學教學時應用游戲化教學的重要性

當前教師在開展小學數學課堂教學時，通常是教師在課堂上給學生講授相關數學知識，并給學生布置一些數學習題要求學生進行練習。在整個數學教學過程中學生一直處于被動接受的狀態(tài)。這種數學教學模式，數學形式和教學內容都均缺乏趣味性和吸引力，不能有效激發(fā)小學生數學學習興趣，導致學生在學習過程中缺乏積極性和主動性，長時間累積學生會對數學學習產生厭倦，直接影響了數學課堂教學效果。由于小學生年齡通常在6-12歲之間，這個階段的學生通常以形象思維為主，更喜歡讀圖活動?！盎ヂ摼W+”背景下，多數學生對于媒體產生很大的好奇心。學生具備了活潑好動的天性，并對數字化游戲活動產生非常濃厚興趣。教師應通過心理學角度對學生進行分析，通過游戲活動能夠有效激發(fā)小學生學習興趣。在開展小學數學教學時，教師需要結合小學數學課堂教學活動和學科游戲內容，充分發(fā)揮出數學教學的價值和作用，有助于逐漸培養(yǎng)小學生自主學習數學知識的能力，有效提升課堂教學效果?！盎ヂ摼W+”背景下，教師合理開展游戲化小學數學教學活動，能夠更好的符合小學生數學發(fā)展規(guī)律。因此，在開展小學數學教學時，可以合理開展游戲化策略，給學生積極營造良好的游戲化數學教學情境，能夠充分調動小學生數學學習積極性。給學生融入更多趣味性數學知識，給小學生構建一個愉快、輕松的數學學習氛圍，有利于更好的解決學生在學習過程中遇到的問題，逐漸提高小學生數學學習能力。通過開展游戲化教學活動，教師應積極搜集適合學生的游戲，學生在參與游戲過程中能夠加深學習體驗，并在學習過程中，可以逐漸提高小學生分析數學問題以及解決數學問題的能力。“互聯網+”，教師應合理應用網絡以及互動平臺，進行游戲化教學設計活動，在教學過程中給學生融入更多的互動元素，可以有序開展小學數學課堂教學活動。學生在參與數學課堂游戲過程中，能夠根據自身實際情況，自主選擇適合的學習材料和難度的游戲，使學生在玩的過程中獲取更多數學知識。教師組織學生開展游戲化數學教學活動，可以引發(fā)小學生自主對數學知識進行思考。此外，教師應注重開展游戲化評價教學活動，加強教師和學生之間的溝通交流，能夠確保數學活動的生動性和教學活動的高效性，從而全面培養(yǎng)小學生數學學習興趣，并逐漸提高小學生數學學習能力，不斷豐富學生數學知識儲備。因此，“互聯網+”背景下，教師應積極探索和思考：如何更好的開展小學數學游戲化教學活動，才能確保小學數學課堂教學的有效性。

2.探究“互聯網+”背景下的小學數學游戲化教學相關措施

（1）“互聯網+”給學生構建良好的數學學習環(huán)境.在開展小學數學游戲化教學活動時，教師應根據小學數學教材內容、小學生的心理特征以及年齡特點等，合理應用教學手段，給小學生構建完善的數學課堂教學情境，有利于充分調動小學生數學學習的探索欲和求知欲。使小學數學教學活動更具趣味性，使小學生在以往被動學習數學狀態(tài)，逐漸轉化為想要學習更多的數學知識，更加熱愛數學。

例如，教師在給學生開展乘法混合運算知識時，教師可以通過合理應用多媒體技術，給學生構建真實的生活情景。如“春游”教師組織學生去春游，應購買全班的門票。每位門票的價格為23元，但7D山頂玻璃棧道，是需要另外加錢項目，每位學生需要28元。班級學生一共35位學生，請問咱們班一共需要支付多少門票錢？教師在課堂上給學生積極營造良好的春游購票真實情景，能夠使小學生回憶以往和家人共同外出游玩時擁有的美好回憶。教師給學生提出的問題，引發(fā)學生共同探討，并踴躍的回答問題，許多學生都很快列出算式：35 × 23+35 ×28=2135（元）。教師應引導學生列出綜合算式：35×（23+28）=2135（元）。在這個時候，有位同學提出了一個問題，咱們的老師還需要一張門票錢。然后列的算術公式為：36×（23+28）=2186（元）。在這個時候，教師可以鼓勵學生“我們班的孩子太懂事了，什么時候都為老師著想！”教師在開展數學教學活動時，需要更多的對小學生給予充分地表揚和肯定，在教學過程中合理滲透德育教育，有助于促進小學生的健康成長。教師合理給學生營造良好的數學教學情境，通過生活化情境和學生的數學教材內容，創(chuàng)建相應的數學教學情境，能夠起到事半功倍的教學效果，積極調動小學生數學學習的求知欲，有利于促進小學生個性化發(fā)展。

（2）“互聯網+”充分挖掘小學數學教學資源。在開展小學數學課堂教學時，應積極創(chuàng)建豐富的校園數學資源庫，教師通過合理運用信息技術，在教師和學校共同努力下，逐漸豐富數學教學資源，有利于順利開展小學數學教學活動。學校應根據自身的實際情況，構建完善的數學資源庫，同時鼓勵數學教師資助開發(fā)班級網站的方式，并將小學數學教學視頻傳到學校資源庫當中。通過教師科學運用信息技術，教師可以根據學生的教學內容和認知規(guī)律更好的應用學校教學資源庫，能夠避免出現盲目使用情況。

（3）創(chuàng)新小學數學教學情境，合理設計“互聯網+游戲化”模式。由于學生處于小學學習階段，學生需要根據想象、語言、符號繪畫、符號游戲以及想象等，可以加強學生記憶，并幫助學生更好的探索更多的數學知識。教師通過給學生構建適合的數學真實教學場景，能夠使學生仿佛身臨其境，充分調動小學生數學學習的積極性和熱情，有利于幫助小學生快速進入到數學游戲狀態(tài)，確保小學數學課堂教學效率?！盎ヂ摼W+”背景下，教師更方便進行小學數學交互式課件制作和在線數學素材加工，實際符合小學生思維特征，合理設計小學數學游戲化教學活動。通過生動的數學教學情境，能夠更好的解決數學問題。例如，教師給學生設計填數游戲課堂教學活動，教師根據數學教學的難點、重點以及教學內容。通過合理應用Scratch給學生合理設計過關游戲，可以給學生設計《瘋狂動物城》當中的角色：兔子安迪，只有闖過三關以后，才能獲取榮譽勛章。為了幫助兔子安迪取得勛章，都會自主參與游戲活動。通過動畫的方式，可以給小學生帶來聲音和視覺的沖擊，能夠吸引更多學生的注意力，并調動小學生數學學習積極性，有利于小學生自主參與數學游戲教學情境當中。將自己成為游戲當中的主人公，可以由以往被動學習狀態(tài)，轉化為數學學習的主導者以及游戲玩家。在參與數學游戲活動中能夠主動的思考問題和探究數學知識，逐步取得游戲勝利，同時幫助學生更好掌握數學知識的重點和難點。

綜上所述，新課改背景下，在開展小學數學課堂教學時，教師應注重創(chuàng)新傳統(tǒng)小學數學教學模式以及教學思想?！盎ヂ摼W+”背景下，教師需要積極探索小學數學課堂教學模式，合理開展游戲化教學模式，根據小學生自身學習水平以及數學教材內容，有序開展小學數學游戲化主題教學活動。通過激發(fā)小學生參與數學學習的積極性，能夠逐漸培養(yǎng)小學生數學思維能力，并幫助學生養(yǎng)成良好的數學素養(yǎng)。通過游戲化教學模式合理滲透到小學數學中，有效提高小學數學課堂教學質量，同時為小學生在今后的數學學習奠定良好基礎。

參考文獻

[1]劉昌義. “互聯網+”背景下的小學數學作業(yè)優(yōu)化策略研究[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020課程教學與管理學術研討會論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會，2020：6-8

[2]吳志興.互聯網+視域下小學數學課程綜合資源的優(yōu)化[J].福建教育學院學報，2020.21（03）：94-95

[3]吳珈琦.移動互聯網環(huán)境下探究式學習方式的探索—以小學數學課堂教學為例[J].教育信息技術，2020（03）：32-34

[4]鄔成林. 互聯網背景下信息技術走進中小學數學課堂的探究思考[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會.2020全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會議論文集（卷二）.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2020：395-396

[5]肖雨含，陳雪松.“互聯網+”背景下的小學數學游戲化教學[J].中國現代教育裝備，2020（04）：29-30+36