賀麗紅

摘?要：農(nóng)村英語教學(xué)所產(chǎn)生的種種問題在新課改深化和信息技術(shù)教育的沖擊下有望得到解決，重視互動也越來越深入各學(xué)校教育理念。互動教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中的作用至關(guān)重要，它是將靜態(tài)的課本知識與動態(tài)的實踐相結(jié)合的過程，在這個過程中能夠讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和成績。本文將圍繞農(nóng)村初中英語教學(xué)的教學(xué)模式，展開對構(gòu)建師生雙向互動模式的探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語教學(xué);師生雙向互動;教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.4?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2021）01-0170-02

【Abstract】Under the impact of the deepening of the new curriculum reform and information technology education，the problems of rural English teaching are expected to be solved，and the emphasis on interaction is becoming more and more in-depth in the educational philosophy of various schools.Interactive teaching mode plays an important role in junior high school English classroom teaching.It is a process of combining static textbook knowledge with dynamic practice.In this process，students can experience the interest of English learning，so as to improve the quality and performance of English learning.This paper will focus on the teaching mode of junior high school English Teaching in rural areas to explore the construction of a two-way interactive model between teachers and students.

【Keywords】Rural areas;Junior high school English teaching;Two way interaction between teachers and students;Teaching mode

1.互動教學(xué)模式構(gòu)建和應(yīng)用的必要性

學(xué)習(xí)英語基于聽說讀寫四方面，聽力在中學(xué)考試中占了重要位置，但長期以來，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后于城市，存在群體素質(zhì)差、學(xué)生個體差異比較大、教育資源落后等問題，使得農(nóng)村初中生的英語教學(xué)尤為艱難，英語教學(xué)水平無法滿足社會要求。雖然有英語課，并且作為基礎(chǔ)學(xué)科，老師和學(xué)校也想盡辦法提高英語課質(zhì)量，但效果總是不太理想。啞巴式英語的傳統(tǒng)灌輸單向講解已經(jīng)滿足不了當(dāng)前農(nóng)村初中階段的英語教學(xué)，而對于引進(jìn)一些城市初中英語教學(xué)模式在適用農(nóng)村時難免水土不服，所以對于新模式在農(nóng)村英語教學(xué)中的探索是有必要的。在新課改的教學(xué)理念下，對于英語教學(xué)又提出了新的要求，鼓勵教師在課堂活動中多開展互動教學(xué)。有調(diào)查顯示雖然傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)到了一個瓶頸期，但是大部分農(nóng)村中學(xué)的外語教學(xué)中的師生互動并沒有轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，對互動理解的不深刻是阻礙教學(xué)方式改革的原因之一。轉(zhuǎn)變師生課堂地位，讓學(xué)生最大程度上發(fā)揮主體作用，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓農(nóng)村初中英語課堂勃發(fā)生機(jī)，提高英語學(xué)習(xí)水平就需要探索新的英語教學(xué)模式，所以互動教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。與此同時，教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平來設(shè)計教學(xué)活動，不但要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，還要尊重學(xué)生的差異性，提高學(xué)生課堂參與度。最后，師生互動過程中，教師鼓勵學(xué)生用自己的語言描述所學(xué)習(xí)的知識，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，為學(xué)生提供盡可能多的語言表達(dá)機(jī)會，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的見解和看法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，利于構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中存在的問題

（1）教師與學(xué)生沒有實現(xiàn)有效交流

縱觀當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，常見的一幕就是教師在講臺上不停地講解知識，學(xué)生在臺下被動地聽著、面無表情、對教師的呼應(yīng)不足。這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生處在兩個極端上，教師講、學(xué)生聽，兩者沒有實現(xiàn)有效交流。大多數(shù)情況下，教師對知識講解的不夠清楚，學(xué)生聽得也不夠明白，實際的教學(xué)效果只有在考試中才能體現(xiàn)出來，同時成績問題還容易導(dǎo)致緊張的師生關(guān)系，這樣師生溝通會更加難以開展，直接影響教學(xué)效果的提升和學(xué)生的進(jìn)步。所以，農(nóng)村初中英語課堂上，教師要以學(xué)生為主，注重和學(xué)生的溝通交流，通過雙向互動保證一定的教學(xué)效果。

（2）教學(xué)方式過于單一，缺乏靈活性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，農(nóng)村初中英語教學(xué)方式比較簡單，大多數(shù)教師對于前情回顧的重視程度不足，也沒有向?qū)W生介紹教材中的重點知識和難點知識，只要求學(xué)生把單詞和句子背誦下來，通過完成大量練習(xí)題實現(xiàn)所學(xué)知識的鞏固。這種過于單一的教學(xué)方式不但不能有效吸引學(xué)生的興趣和注意力，還會導(dǎo)致枯燥乏味且沉悶的課堂氛圍，學(xué)生對英語知識也沒有全面的掌握，更不會體會到英語學(xué)習(xí)的快樂。在升學(xué)壓力的影響下，大多數(shù)教師都只會按著教學(xué)大綱開展具體的教學(xué)活動，影響課堂靈活性，學(xué)生課堂參與度過低，自主思考和探究的時間過少，思維也不能得到培養(yǎng)和鍛煉。

（3）活動教學(xué)效果有限

與小學(xué)英語知識相對，初中英語的知識點難度更高，涉及到更廣的知識面，對于初中生而言，想要取得好的英語成績，提升自身學(xué)科素養(yǎng)會面臨著更大的難度。農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，課堂活動是主要組成部分之一，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，鍛煉學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，農(nóng)村初中生只能被動的接受知識，不能通過有效互動來培養(yǎng)發(fā)散思維，更不利于實現(xiàn)學(xué)生思維創(chuàng)新，影響教學(xué)效果。

3.互動教學(xué)模式構(gòu)建和應(yīng)用的探究

以師生為主體的雙向互動教學(xué)模式主要表現(xiàn)為課堂互動，為了實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生展開對彼此、對教材的實踐活動。讓學(xué)生成為課堂的主人翁，在輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到最佳狀態(tài)，課堂效率得到提高。它最大的特點就是具有靈活性，，那么具體在英語課堂中，應(yīng)該如何架構(gòu)和運(yùn)用該模式呢？

（1）巧設(shè)有效性問題，引發(fā)學(xué)生思考

英語課堂教學(xué)中，老師有技巧性的拋出一兩個問題，由學(xué)生思考作答，是最主要最常見的方式。提出的問題要結(jié)合課本知識、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等因素，并且要立足于生活實際，以此來使學(xué)生開展研討。還需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)支線來拓展學(xué)生的視野，便于語言的生成運(yùn)用，這是學(xué)習(xí)英語所必備的。

例如，上了初中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力和探究精神，但大多數(shù)初中生自律意識相對較差，雖然新課程改革強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體地位，把課堂交還給學(xué)生，但如果教師只采用放任不管的態(tài)度，不僅不能實現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，還與新課改的要求不相符合，所以。教師要通過問題加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《An old man tried to move the mountains》一課時，教師可以向?qū)W生提出問題如：“本文主要描述了一個什么樣的故事？”要求學(xué)生以問題為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)完成后需要把問題解答出來。對于初中生而言，教師的問題具有很大的吸引力，能夠為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，同時教師也可以讓學(xué)生用教材中的重難點句式造句，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。

（2）創(chuàng)設(shè)情景，代入其中

互動教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為主，改變傳統(tǒng)的學(xué)生對書本表述的自我聯(lián)想，而學(xué)生缺乏想象力和共情能力，就需要老師做好思想準(zhǔn)備，隨時轉(zhuǎn)換角色。一節(jié)課的時間是有限的，如何在這有限的時間里讓學(xué)生理解內(nèi)容就需要老師費(fèi)心思了，除了對教材全面研讀，學(xué)習(xí)英語不能像學(xué)習(xí)一般理論一樣生搬硬套，目前的英語教材最多的就是以對話、故事、場景來呈現(xiàn)，老師可以根據(jù)內(nèi)容和要求把自己與學(xué)生定位到一個角色，深入教材自我裝扮，以背誦或者復(fù)述課本來表達(dá)和演繹，既能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又能創(chuàng)造一個有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生熱情高漲，思維活躍，真正的融入到英語的語境中，這就是對互動教學(xué)靈活性的展現(xiàn)。

（3）營造氛圍，加強(qiáng)互動

老師雖然需要弱化自身在課堂中的地位，但是始終是貫穿整個教學(xué)的關(guān)鍵點，老師的情感會影響到學(xué)生的感受和課堂氛圍。老師在課堂教學(xué)過程中要注意把控自身的情緒，適當(dāng)抒發(fā)情感，以高漲的熱情、飽滿的精神和積極的情緒來感染帶動學(xué)生，好的課堂氛圍對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用有目共睹，老師要使師生處于一種平等的地位，共同參與課堂活動，減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和逆反心理。英語老師和語文數(shù)學(xué)老師略有不同，他們代表了更開放的知識文化，更能讓學(xué)生感知到外面世界的多姿多彩，通過語言、動作，表情把英語的魅力傳達(dá)給學(xué)生，英語課堂才會更加和諧。同樣，誘導(dǎo)學(xué)生大膽提問大膽表現(xiàn)自己也是重要的步驟，學(xué)生要敢說才能克服對英語使用的陌生感和不適感，營造良好的英語環(huán)境也是促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的法寶。

總之，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，建立師生雙向互動教學(xué)模式，是對當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)環(huán)境不足的彌補(bǔ)和必要嘗試，有利于激發(fā)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，掌握可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，從長遠(yuǎn)來看對促使其發(fā)展成為全面綜合素質(zhì)型人才有著重大意義。

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