淺談在音樂課堂如何對“自閉癥兒童”因材施教

姚程 鄧麗

摘 要：音樂教育作為一種藝術(shù)教育，可以打開兒童智慧，推動兒童更進一步地認知社會、認知生活，讓兒童具有平穩(wěn)的情緒，使他們充滿熱情地面對生活與學習。在音樂課堂當中，自閉癥兒童與其他兒童群體不同，他們本身就比較抗拒與外界的接觸，因此需要教師因材施教，分析他們在課堂當中的表現(xiàn)，與音樂學科本身的特點相結(jié)合，更加對癥下藥地教導兒童，對其進行干預(yù)。

關(guān)鍵詞：音樂課堂;自閉癥兒童;因材施教

一、教師制訂“量體裁衣”的教學目標

現(xiàn)今普通兒童教學目標與特殊兒童教學目標還存在一定的差異，主要體現(xiàn)在兩個方面。首先，制訂學科教學目標的方面。一般來說，普通兒童的學科教學目標要符合國家的課程標準，而特殊兒童的學科教學目標是在國家的課程標準基礎(chǔ)之上的彈性調(diào)整，用來滿足特殊兒童更切實的需求。其次，關(guān)注個體的差異。在普通教育當中，通常情況下，教師所制訂的教學目標是針對整個班級兒童的需求，適合于集體教學的目標。但是，特殊兒童與普通兒童之間存在很大的差異，由此可見，在特殊教育領(lǐng)域更需要重視兒童的個別化目標。因此在音樂教學中，教師需要根據(jù)特殊兒童的需求為其制訂個別化的學期目標、單元目標、課時目標。個別化的學期目標、單元目標是特殊兒童個別化教育計劃的要素之一。即使在制訂面向全班兒童的教學目標時，教師也需要考慮不同兒童的需要和目標。

二、教師根據(jù)診斷性評價調(diào)整教學

診斷性評價一般是指在某項教學活動開始之前對兒童的知識、技能以及情感等狀況進行預(yù)測。其目的在于對兒童學習中屢犯錯誤的深層原因進行調(diào)查分析，并提出補救措施。通過這種預(yù)測可以了解兒童的知識基礎(chǔ)和準備狀況，以判定他們是否具備實現(xiàn)當前教學目標的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。特殊教育學校在新學期初，老師會對所有兒童進行家訪，了解兒童的實際情況，還會對兒童目前的自身情況以及當前所處的認知水平、情感前提等一系列進行評估分析，盡可能地充分了解每一位兒童的所有情況，一對一制定個別化評估教育模式，這樣的教學準備非常充分，對之后的教育教學活動也提供了很好的參考和促進作用。在音樂教育當中，我們首先要認識到診斷性評價是教學各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，通過診斷性評價達到對兒童的“情感補償”和“知識補償”。有了這個概念之后，我們可以創(chuàng)新診斷性評價的標準，規(guī)范流程，更加有效地在音樂課堂中對兒童進行因材施教。

三、針對不同兒童特點差異教學

1.在教學目標和內(nèi)容上實現(xiàn)差異對待

由于當前我們主要依照班級平均水平來制訂教學目標，進而導致優(yōu)秀兒童的學習需求無法得到滿足，音樂學習能力較差的兒童無法消化教師所教授的內(nèi)容。因班級兒童層次不一，這就需要教師設(shè)置不同的教學目標，將各層次兒童的需求納入考慮范疇之內(nèi)。不論兒童處于哪一層次，教師都應(yīng)在其最為接近的發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的教學目標。與此同時，不應(yīng)降低標準，一味照顧水平層次較低的兒童。班級中，兒童的基礎(chǔ)水平勢必存在一定差異，在選擇教學內(nèi)容的過程中，教師務(wù)必考慮這一學情。為了與多樣化的教學目標與要求保持同步，我們可采取以下措施，即使用相同的音樂教材，安排相同的教學進度，對兒童提出不同的學習要求。

2.運用靈活多變的教學方法

傳統(tǒng)教學模式往往是兒童適應(yīng)老師，很多人沒有意識到“老師適應(yīng)兒童才是教學的重點內(nèi)容”，老師對兒童的自我評估和語言表達水平有很大的正面影響。在集體教學過程中，老師需要更好地適應(yīng)處于不同層次兒童的教學要求。在課堂教學中應(yīng)考慮到處于不同層次兒童的實際要求，上課之前要精心安排教學步驟，特別是在寫教案的時候就應(yīng)該兼顧到這一點。隨著兒童知識水平和能力的提升，兒童的實際需要或多或少會發(fā)生改變，老師要盡最大努力，適應(yīng)兒童，精心準備課程。為了滿足不同層次兒童的實際要求，教師要發(fā)展多元化的教學方法，按照不同層次兒童的心理特點、音樂學科特征以及基礎(chǔ)知識掌握程度、教學時間的長度、教學特征，選擇對應(yīng)的差異教學方式。

3.以良好的師生關(guān)系創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境

啟動認知技能產(chǎn)生作用的重要發(fā)動機就是情感和性格的變化。在沒有情感的教學過程中，即使兒童的自身潛力比較高，他們的音樂學習積極性也無法得到充分調(diào)動。兒童心理環(huán)境中不可或缺的一部分就是良好和諧的師生關(guān)系。老師應(yīng)該關(guān)心、尊重所有兒童，和兒童之間建立民主關(guān)系，雙方互相尊重。同時，助力兒童產(chǎn)生熱情向上的情感，兒童會把對老師的尊重和喜愛轉(zhuǎn)移到自己的學習中，產(chǎn)生無窮的音樂學習動力。

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作者簡介：姚程（1990.5—），男，漢族，安徽亳州人，本科學歷，中級職稱，研究方向：特殊教育音樂。