做好小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的探討

王梅紅

摘 要：在國家大力發(fā)展傳統(tǒng)文化教育的背景下，古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的地位愈來愈高。因此，作為一名新時代的小學(xué)語文教師，應(yīng)努力做好古詩詞教學(xué)，基于嶄新的教育理念探討古詩詞教學(xué)的有效途徑，從而在培養(yǎng)學(xué)生古詩詞興趣愛好的同時，使其具備“腹有詩書氣自華”的文化氣質(zhì)，達到優(yōu)化小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;直觀情境;詩詞背景;誦讀教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師教學(xué)古詩詞的方法十分單一，致使學(xué)生不能很好地感受古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化的魅力?；诖耍鳛橐幻幱趪掖罅Τ珜?dǎo)傳統(tǒng)文化教育環(huán)境下的小學(xué)語文教師，要不斷更新教學(xué)理念，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，找尋古詩詞教學(xué)的有效途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的良好習(xí)慣，以求完成提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。下面，我將結(jié)合自身從事小學(xué)語文教師這一職業(yè)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對做好小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的途徑作以下幾點探討。

一、創(chuàng)設(shè)構(gòu)建課堂詩情畫意的直觀情境

在教育資源匱乏的教學(xué)時期，學(xué)生難以在課堂上感受到古詩詞中所體現(xiàn)的詩情畫意，但是隨著教育資源的不斷豐富，在新時期的教育環(huán)境下實現(xiàn)這一目標(biāo)并不難?；诖?，作為一名小學(xué)語文教師，要不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，科學(xué)合理地利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中到充滿詩情畫意的課堂環(huán)境中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，通過合理的引導(dǎo)，使學(xué)生對古詩詞內(nèi)容有充分的認(rèn)識和理解。

比如，以教學(xué)《飲湖上初晴后雨》這首詩為例，首先，借助多媒體，教師不僅可以為學(xué)生介紹大詩人蘇軾，更是利用多媒體的生動豐富性，為學(xué)生展示了有關(guān)西湖的相關(guān)美景，并播放了古曲《春江花月夜》，為學(xué)生帶來視覺和聽覺上的新體驗，使學(xué)生身臨其境，學(xué)習(xí)興趣高漲。其次，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩作，幫助學(xué)生熟悉詩句的意思，進而以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生充分理解古詩中所描寫的景物，讓學(xué)生感受到了自然之美以及古詩文的語言文字之美。最后，我引導(dǎo)學(xué)生通過他們收集積累的一些關(guān)于描寫我國秀美風(fēng)光的古詩詞，交流學(xué)習(xí)中的收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)課堂詩情畫意的直觀情境，使學(xué)生的精神狀態(tài)集中在了課堂之上，進而促進了學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生鑒賞古詩的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，提升了小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。

二、聯(lián)系提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的詩詞背景

詩詞背景的引入，一定程度上能夠改變學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)狀態(tài) ?；诖耍鳛橐幻W(xué)語文教師，應(yīng)在古詩詞教學(xué)中聯(lián)系創(chuàng)作背景進行授課，以求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對所學(xué)古詩詞內(nèi)容的透徹理解和深刻把握，引導(dǎo)學(xué)生對探究古詩詞知識產(chǎn)生興趣。

比如，以教學(xué)《夏日絕句》這首詩為例，首先，我為學(xué)生介紹了李清照創(chuàng)作這首詩的寫作背景，激發(fā)了學(xué)生閱讀古詩的興趣，在學(xué)生熟悉古詩的基礎(chǔ)上，又為學(xué)生介紹了詩中所提到的“至今思項羽，不肯過江東”中項羽所處的時代背景，由此調(diào)動了學(xué)生進一步研究這首古詩的積極性。其次，我結(jié)合作者李清照當(dāng)時所處的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生賞析詩句內(nèi)容，使學(xué)生感受到了詩人的愛國情懷以及項羽寧死不屈的精神品質(zhì)。最后，進行課堂小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生合作誦讀這首詩，組織學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)收獲。這樣，聯(lián)系詩詞背景授課，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，使學(xué)生感受到了探究古詩詞的樂趣，極大程度上加深了學(xué)生對這首古詩的理解。

三、加強刺激學(xué)生情感體驗的誦讀教學(xué)

誦讀是體現(xiàn)詩詞音韻平仄之美的獨特方式，已經(jīng)成為古詩詞教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)?；诖耍頌樾W(xué)語文教師的我們要懂得指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞，刺激學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)情感更加深刻地理解所學(xué)古詩詞的內(nèi)涵，從而達到提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率的目的。

比如，以教學(xué)《題西林壁》這首詩為例，首先，引導(dǎo)學(xué)生了解詩人蘇軾后，又指導(dǎo)學(xué)生進行誦讀，并為學(xué)生作了示范性的誦讀，提醒學(xué)生注意誦讀之時的停頓和語氣，進而向?qū)W生提出了反復(fù)誦讀的要求。其次，我要求學(xué)生自主誦讀古詩內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語言描述古詩的意思，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再次，有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生在誦讀情境下感受并想象出古詩中所描繪的場景。最后，我做了課堂小結(jié)，鼓勵學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)，并再次進行誦讀。這樣，通過加強誦讀詩詞，刺激學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生充分理解了古詩詞的內(nèi)涵，切實達到提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率的目的。

總而言之，作為一名新課改下的小學(xué)語文教師，應(yīng)充分認(rèn)識到古詩詞在傳統(tǒng)文化中的重要地位以及做好古詩詞教學(xué)的意義，從而不斷探討能夠加深學(xué)生對古詩詞喜愛的教學(xué)途徑，實現(xiàn)最理想的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果。

參考文獻：

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