跨學科融合的小學數(shù)學教學實踐與思考

穆洋

摘 要：跨學科融合教學是指STEAM教學理念。STEAM教學理念強調(diào)各學科融合教學，是當下教育教學理念之一。對于小學數(shù)學來講，小學階段數(shù)學教學主要是對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，STEAM教學理念在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用屬于跨學科數(shù)學教學理念。就跨學科小學數(shù)學教學工作的開展進行分析，以對小學數(shù)學教學活動提供理論支持。

關(guān)鍵詞：跨學科融合;小學數(shù)學;教學實踐

跨學科融合的小學數(shù)學教學工作與常規(guī)教學模式的應(yīng)用具有差異性，對此教師在應(yīng)用跨學科融合教學理念的過程中，需要對教學活動的開展進行創(chuàng)新，以保障教學質(zhì)量的有效提升?？鐚W科融合主要是對科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學的融合教學，在此教學模式下，學生思維能力能夠得到不斷發(fā)展。

一、結(jié)合科學探究思想，優(yōu)化教學理念

小學數(shù)學作為數(shù)學教育中的基礎(chǔ)階段，需要就學生的數(shù)學思維進行引導(dǎo)與培養(yǎng)，以激發(fā)學生的學習興趣，不斷拓展學生的知識范圍。為落實科學探究思想在小學數(shù)學中的應(yīng)用，教師首先應(yīng)當就教學理念進行優(yōu)化，以此對教學模式進行創(chuàng)新，從而實現(xiàn)科學化數(shù)學教學課堂的構(gòu)建。

二、結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)新教學模式

伴隨著當下信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師教學活動的開展呈現(xiàn)多樣化趨勢，對此教師要對自身的教學理念進行優(yōu)化，不斷創(chuàng)新教學活動。多媒體教學、電子交互白板等教學模式的應(yīng)用為數(shù)學教學提供了一定的便利，相較于其他學科來講，數(shù)學教學具有一定的抽象性，部分學生難以理解抽象的數(shù)學理念，信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用能夠直觀地對教學理論進行演示，以提升學生對教學內(nèi)容的理解。

教師作為教學的主導(dǎo)者，在開展數(shù)學教學前，教師需要結(jié)合教學內(nèi)容對教學活動進行策劃，以選擇科學的信息技術(shù)教學方式。同樣以幾何圖像的認識為例，在進行教學活動的過程中，教師可使用多媒體教學對不同幾何圖像進行對比，以強化學生對幾何圖形的認識，使學生對圖形的區(qū)分產(chǎn)生直觀的記憶。在此背景下，學生對學習內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)長時間的記憶，有利于學生數(shù)學學習水平的增長。

三、與工程教學相結(jié)合，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

工程與數(shù)學的結(jié)合較為常見，以建筑工程為例，建筑工程往往包含大量的數(shù)學問題，對此在開展數(shù)學教學的過程中，教師同樣可與工程相結(jié)合，對學生數(shù)學思維進行培養(yǎng)。工程教學具有較強的應(yīng)用性，對此教師可開展數(shù)學實踐教學活動，以培養(yǎng)學生動手能力。在開展數(shù)學教學的過程中，教師首先需要提出數(shù)學問題，使學生參與到數(shù)學問題的研究中，對結(jié)果進行討論。教師可結(jié)合學生數(shù)學能力對學生進行綜合問題的考量，以對學生數(shù)學系統(tǒng)思維進行鍛煉。

例如，教師可對學生提問：為什么跑道上起跑線不在同一水平直線。在提出問題后，教師可引導(dǎo)學生對教學問題進行分解，以逐漸尋找解題對策，為提升學生解題效率，教師可結(jié)合小組合作教學開展教學活動，以保障學生對教學問題及時解答。學生在教師的引導(dǎo)下得出相關(guān)結(jié)論后，為提升學生數(shù)學思維水平，教師可帶領(lǐng)學生前往操場進行實地教學，對相鄰跑道的長度與起點位置等不斷進行數(shù)據(jù)測量與計算，以此形成體系化的數(shù)學思維，進而提升學生對數(shù)學教學內(nèi)容的學習興趣，不斷增強學生學習質(zhì)量。

四、增強數(shù)學教學藝術(shù)感，提升學生學習興趣

就數(shù)學教學來講，作為思維型教學學科，學生往往難以對數(shù)學教學產(chǎn)生興趣，伴隨著教學內(nèi)容的不斷深入，部分學生的學習興趣難以提升，對此，教師需要對數(shù)學符號的起源等進行詮釋，以提升學生對數(shù)學的學習興趣。值得注意的是，為確保教師對數(shù)學藝術(shù)的詮釋，數(shù)學教師首先要就自身的數(shù)學專業(yè)理念與素養(yǎng)進行提升，以保障教學質(zhì)量與專業(yè)性。不同學生之間具有個體差異性，在開展數(shù)學文化素養(yǎng)的教學中，教師要不斷轉(zhuǎn)換教學模式與方法，以加強學生對數(shù)學哲學理念的認識，通過數(shù)學科學等內(nèi)容吸引學生學習興趣，以此不斷強化學生個人數(shù)學素養(yǎng)。

五、結(jié)合現(xiàn)代化教學理念，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量

STEAM教學理念在當下數(shù)學教學中的應(yīng)用較為廣泛，為保障小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升，教師在跨學科融合教學理念下，需要不斷結(jié)合現(xiàn)代化教學理念開展數(shù)學教學活動。對學生來講，數(shù)學對其發(fā)展具有重要作用，小學作為數(shù)學學習的基礎(chǔ)階段需要奠定良好的學習基礎(chǔ)，以保障學生數(shù)學能力的不斷培養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，教育教學活動的開展需要不斷地進行創(chuàng)新，這也對跨學科融合教學模式下的數(shù)學課堂提出了一定的要求。

小學數(shù)學教學工作的開展，可結(jié)合生活理念進行，通過對自然現(xiàn)象的解讀、科學技術(shù)的應(yīng)用等途徑，加強學生參與數(shù)學活動的積極性，以實現(xiàn)學生數(shù)學學習能力的提升，根據(jù)小學生的身心發(fā)展特征，跨學科融合的小學數(shù)學學習內(nèi)容可以進一步細化，對學生的發(fā)展具有重要作用。

參考文獻：

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