中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育相融合的研究

辛樂

摘 要：中華文化源遠流長，歷經(jīng)歲月沉淀歷久彌新，在世界文化之林中占有首屈一指的地位。雖然今天的中國正高速發(fā)展著，但優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化仍然面臨諸多挑戰(zhàn)，所以不論何時我們都要從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中汲取精華來提升自己的文化底蘊。《禮記》云“建國君民，教學為先”，學校一定要肩負起傳承文化的使命，在立德樹人的過程中將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育相融合，守正創(chuàng)新，不斷探索德育工作的新方法。基于此，本文將初步探尋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育相融合的策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 語文 德育 融合

1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育相融合的思路

以學年發(fā)展教育為縱向，以年段教育結(jié)合班級教育、學科教育為橫向，采取以縱向為主，橫向為輔的縱橫向互相融合、互相促進的工作策略。

學校有總的縱向的德育工作方案，年段有與總方案相呼應的年段工作方案。各年段結(jié)合年段學生的實際，確定了具有不同側(cè)重點的年段工作方案。

高一年級側(cè)重在道德品質(zhì)與學習志向方面。高一年級的德育工作傾向，是基于學生剛開始高中生活，需要人生指導與規(guī)劃的考量而確定的。

高二年級側(cè)重在吟誦經(jīng)典與善于思考方面。高二年級的德育工作傾向，是基于學生已經(jīng)處于人生發(fā)展階段，需要人生提醒與點化的考量而確定的。

高三年級側(cè)重在勤奮上進與追求卓越方面。高三年級的德育工作傾向，是基于學生就要畢業(yè)走向社會，需要人生鼓勵與展望未來的考量而確定的。

2 具體措施

2.1 創(chuàng)建校園文化

（1）學校研究落實“以德潤身，以文化人”與德育工作相融合的方法細則。（2）充分發(fā)揮學校的硬件設(shè)施的作用，成立校園廣播站、國學活動室，創(chuàng)設(shè)文化長廊、宣傳欄等，使學生目濡耳染，時刻沐浴文化氛圍。（3）編寫校本課程《文化讓我們的人生更精彩》。（4）舉辦以傳統(tǒng)文化為主題的詩朗誦、辯論、演講等大型比賽。

2.2 語文學科肩負立德樹人的重任

傳統(tǒng)文化與學生學習和生活息息相關(guān)，縱觀歷史發(fā)展規(guī)律，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融于德育課程是大勢所趨，是全體師生的必修課。從農(nóng)村高中學生的特殊學情來看，學生文化底蘊不夠深厚，所以我們要立足語文課堂，在學習語文經(jīng)典篇目的過程中把中華優(yōu)秀文化與德育課程相融合。讓學生深深地愛上中華文化，真正做到“以德潤身，以文化人”。

2.3 讓文化傳承與德育在語文課堂落地生根

在語文課堂中實施德育，首先要注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。高中語文新課標中設(shè)置了18個任務群，其中7個任務群與文化相關(guān)，如“當代文化參與”、“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習”、“中華傳統(tǒng)文化專題研討”、“跨文化專題研討”等。文化傳承與理解是語文學科素養(yǎng)的重要部分，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容貫穿教材始終，背誦范圍也從14篇增加到72篇，由此可見，吟誦經(jīng)典的重要性。

其次教師要在教學中轉(zhuǎn)變固有的教學方式。以往課堂上教師占主導地位，學生被動地接受知識，新課堂上教師要做的絕不是滔滔不絕，而是“四兩撥千斤”、“擲地有聲”。教師要跟著學生走，讓學生通過研習作品樹立正確的三觀，整個過程是學生主動學習和探究的，教師只是學生通往彼岸的引路人。

第三，對學生的德育教育基于書本又不能完全依賴書本，最重要的是要與生活緊密聯(lián)系。高中語文教材更多的還是讓學生積累基礎(chǔ)知識，增進學生對語文常識的了解，所以很多內(nèi)容并沒有詳細分析、深刻挖掘，因此我們的教育不能局限于書本。語文學科是與現(xiàn)實聯(lián)系最緊密的學科，所以我們要不斷挖掘書本和生活之間的聯(lián)系，讓學生把書本中學到的知識高效應用于生活之中。

2.4 全校師生積極參與、嚴格管理

課程和課堂是實現(xiàn)立德樹人的主陣地，我們要把高中課程中蘊藏的德育價值充分挖掘出來，把各門課程中現(xiàn)有的育人功能發(fā)揮出來，寓德于教，使學生在課堂學習的過程中受到潛移默化地熏陶，實現(xiàn)文化超越，實現(xiàn)人生價值。

（1）教師應不斷學習課程標準，根據(jù)課程標準把握教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況，充分考慮育人要求，設(shè)計相對應的教學活動使文化得以更好地傳承和理解。（2）課堂上對學生的教育引導應該根據(jù)學情循序漸進地進行。“理不直指也，故即事以明理;情不能夠顯出也，故借物以寓情”，德育也如此，應注意因勢利導，淡化德育痕跡。在傳道授業(yè)解惑的過程中，始終注意價值觀的引導，充分調(diào)動學生學習的能動性，讓學生真正熱愛中華文化。（3）在各門課程教學中應努力探索具有學科特色的育人內(nèi)容。注重各學科之間交叉滲透的重點，使學生加深對傳統(tǒng)文化的認同和理解。

2.5 構(gòu)建“家庭、校園、社會”三維支撐的立體式融合體系

學校要繼承中華民族傳統(tǒng)，堅持弘揚追求卓越，成就人生的辦學理念。努力建設(shè)好具有本校特色的立體式融合體系，“以德潤身，以文化人”讓學生每時每刻都浸潤于成人與成才的良好文化氛圍中。利用云端，采用線上與線下相結(jié)合的方式，實現(xiàn)家校高效溝通，家長是孩子最早的啟蒙教師，一言一行皆是德育的無形滲透，因此家長一定要積極配合學校的工作，做好表率。

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育相融合，就是要指導學生能真正解決學習、生活和成長過程中遇到的種種問題，用道德價值引領(lǐng)學生，增強學生對文化的認同，促使學生樹立為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復興做貢獻的偉大志向。

參考文獻：

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莊河市第五高級中學 （遼寧省大連市 116413）