摘要：隨著我國高等教育和科技的發(fā)展，使得知識更新?lián)Q代的周期大大縮短，對人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。如何構建有特色的現(xiàn)代教學，是目前需要探索的重要問題之一。許多教育領域的專家學者對傳統(tǒng)教學模式提出否定。本文在剖析傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代網(wǎng)絡教學模式的利弊的基礎上，針對當前網(wǎng)絡課堂教學提出了一些教學模式的改革措施，其重點是更新教學理念，改革課堂的教學方法與手段，培養(yǎng)學生自主學習的能力等。將當今的網(wǎng)絡課堂教學模式繼承、融合傳統(tǒng)課堂教學模式優(yōu)勢的基礎上進一步發(fā)展，形成新型的網(wǎng)絡課堂教學模式。

關鍵詞：教學網(wǎng)絡化; 多媒體技術; 新型教學模式

高等教育是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥?。教育興則國家興，教育強則國家強。要全面提高人才培養(yǎng)能力，造就堪當民族復興大任的時代新人，高等教育必須始終樹立質(zhì)量是教育的生命線的觀念。教師課堂教學模式對教學質(zhì)量具有著至關重要作用。

一、傳統(tǒng)課堂教學模式

在傳統(tǒng)課堂教學模式中，教師是教學活動的中心，是知識的傳授者，學生是知識的接受者，媒體是教學的工具，教材是教學的內(nèi)容，課堂作為教學的主要環(huán)境則是提供給教師教學表演的舞臺。其特點是教師口授、板書，學生耳聽、筆記，教師能夠根據(jù)學生及時反饋信息，了解學生對所學知識的理解程度，并據(jù)此調(diào)整教學策略以達到預期的教學目的。

整個教學活動和教學結構都是圍繞著教師而轉(zhuǎn)的，很顯然，教師的教學水平、教學技巧和教學藝術決定著學生的學習效果。傳統(tǒng)課堂教學模式存在的問題：

1.學生的問題

在傳統(tǒng)課堂教學模式下，學生是通過老師的傳授被動地接收知識，教師的講解幾乎完全與書中文字一致，學生對答與書本一致。這種被動接收知識的方式，致使大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”，也不知道要問什么的麻木習慣，從而形成一種盲目崇拜書本和老師的思想。這種學習方法不僅束縛了學生的思維發(fā)展，也使學生學習的主動性漸漸喪失。其次，學生的學習方式基本是預習——聽講——練習——復習，這種被動接受、死記硬背，機械訓練的學習方法，讓學生成為書的奴隸，不僅缺少想象力和創(chuàng)新精神，也難以升華所學知識，在不同程度上壓抑和阻礙了學生的個性發(fā)展。

2.教師的問題

學校主要是根據(jù)學生成績來評價教師，教師要系統(tǒng)地完成教科書及教學大綱所規(guī)定的內(nèi)容，以致許多教師以書本為中心，用“填鴨式”方式傳授知識。教師的教學手段單一，多年來都是一塊黑板、一本書、一只粉筆和一個ppt課件貫穿整個教學活動。

其優(yōu)點是明顯的，有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教學的組織管理和教學過程的調(diào)控，對教學環(huán)境要求比較低，更重要的是在課堂教學環(huán)境中教師與學生之間的人際交流對學生成長所起的作用，則遠遠超出課堂教學本身。其缺陷是作為認知主體的學生在整個教學過程中都始終處于被動地接受知識的地位，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑。

二、現(xiàn)代網(wǎng)絡課堂教學模式

在信息技術迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡技術、多媒體技術日益成熟，教學網(wǎng)絡化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡教學代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。網(wǎng)絡課堂作為一種新型的教學模式，就因該既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，既重視知識與技能，又注重過程與方法，使教學內(nèi)容更加多元化，形式多樣化，注重于實踐與體驗，鼓勵學生交流與協(xié)作。但是目前網(wǎng)絡課堂教學還存在一定的問題。

三、正確認識教學模式

在這科技發(fā)展的背景下，許多教育領域的專家學者對傳統(tǒng)教學模式提出否定，呼吁運用現(xiàn)代教學模式培養(yǎng)新時代的接班人。的確，新形勢下的教學模式需要改革，因為以灌輸方式傳授知識的傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)要求是不相符的，這種模式擔負不了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重擔，因此，要改變傳統(tǒng)教學模式是勢在必行的。但這并不意味著完全否定傳統(tǒng)教學模式，人類社會發(fā)展中的每一次變革，都面臨傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖揰，并又在相互的融合中尋找新的途徑，尋求新的發(fā)展。

課堂教學模式即教師在課堂上針對學生學習而使用的教學方法，也就是孔子說的“因材施教”，教師在不同課堂以及對待不同學生而采取不同的課堂教學模式會取得更好的效果。這就需要認識、分析傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代網(wǎng)絡教學模式的利弊，以便在今后的教學中有所楊棄，并有效結合和利用，才能為時代的發(fā)展服務。

四、教學模式的改革措施

現(xiàn)代網(wǎng)絡課堂教學模式不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學模式。這是因為它們各自的特性所決定的。這兩種課堂教學模式不是對立的，是優(yōu)勢互補的關系。網(wǎng)絡課堂教學模式應該在繼承、融合傳統(tǒng)教學模式優(yōu)勢的基礎上進一步發(fā)展，形成一種高效課堂教學模式。高效課堂也是新型網(wǎng)絡課堂教學模式應具備的教學課堂。

五、新型網(wǎng)絡課堂教學模式

新型網(wǎng)絡課堂教學模式是在繼承、融合傳統(tǒng)課堂教學模式優(yōu)勢的基礎之上進一步發(fā)展形成的。因此，新型網(wǎng)絡課堂教學模式既有兩種教學模式所具備的優(yōu)點，同時又具有其自身的特點。

1.強調(diào)教師為主導，學生為主體

新型網(wǎng)絡課堂教學模式既有利于發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，既注重教師教，有注重學生的學，能夠把教師和學生兩方面的主動性、積極性調(diào)動起來。

2.注重學生的學習過程和方法

新型網(wǎng)絡課堂教學模式不僅重視發(fā)展學生的知識與技能，而且注重過程與方法、情感態(tài)度價值觀，注重課堂促進人的發(fā)展功能。傳統(tǒng)課堂教學過程過，注重的是接受式學習，而現(xiàn)代網(wǎng)絡課堂教學只強調(diào)探究式學習。

新型網(wǎng)絡課堂教學強調(diào)學生學習的過程與方法，是以引導學生學會學習為關鍵。要改革單一的接受式學習方式，實現(xiàn)學習方式的多樣化：接受式學習、探究性學習、體驗性學習、網(wǎng)絡學習、合作學習等。

3.強調(diào)實踐

新型網(wǎng)絡課堂教學強調(diào)結合社會實際的需要來設計問題，讓學生在實踐活動過程中掌握應用書本知識和技術解決問題的思維和方法。鼓勵學生在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。力求通過加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與、親身體驗、合作探究、發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力。

廣州工商學院?梁光華