小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育取向與實(shí)現(xiàn)路徑

王惠

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的逐步深入，德育教學(xué)在小學(xué)階段整體教學(xué)中的地位越來越突出。小學(xué)德育教學(xué)不僅有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，更重要的還在于可以提高小學(xué)生的德育知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效地滲透德育進(jìn)行針對(duì)性的研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育取向;實(shí)現(xiàn)路徑;有效措施

隨著現(xiàn)今教育界的逐步改革，其核心在于新課標(biāo)的推動(dòng)以及實(shí)施，而現(xiàn)如今小學(xué)德育教學(xué)是切實(shí)地幫助學(xué)生增強(qiáng)綜合素質(zhì)的根本課程，所以將德育工作全面貫徹其中，是新時(shí)代教育的根本要求，也是現(xiàn)今教育形式當(dāng)中有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的有效途徑，也是必經(jīng)途徑。所以相關(guān)教育者應(yīng)當(dāng)深入思考如何將小學(xué)德育教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效的融合，以一種什么樣的形式更加生動(dòng)有趣地將小學(xué)德育課堂，富有更加豐富的生命力。讓學(xué)生在這種課堂當(dāng)中，可以潛移默化地感受其內(nèi)涵，有效地提高德育素養(yǎng)，這是現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文老師迫切需要解決的問題，是一項(xiàng)異常重要的研究課題，需要切實(shí)增強(qiáng)德育在小學(xué)語(yǔ)文課程當(dāng)中的有效運(yùn)用，剖析其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文課程中融入德育的重要性

目前教育界所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育，實(shí)質(zhì)上是以德育為主，以德育為先。小學(xué)生處在一個(gè)身心發(fā)展的重要階段，如果學(xué)校有效地開展一系列德育工作，可以有效幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，從而使學(xué)生的思想從根本上發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變[1]，并且也可以有效地為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)和提供道德素質(zhì)高尚的人才，也是有效地幫助學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的有效途徑。而且有效的情感教學(xué)，可以幫助小學(xué)生身心健康發(fā)展，幫助學(xué)生保持積極的思想。情感教學(xué)也更加有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)教育是當(dāng)今形式之下素質(zhì)教學(xué)的改革重點(diǎn)，以及國(guó)家對(duì)教育界人才的需求重點(diǎn)。所以，只有將德育以及情感教學(xué)有效地滲透到日常教學(xué)的方方面面，才可以有效促成到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及建立以學(xué)生為主體的課堂結(jié)構(gòu)，切實(shí)幫助學(xué)生增強(qiáng)整體素質(zhì)，保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

情感是人對(duì)于客觀事實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式，也是人本身對(duì)外界事物所持有的態(tài)度。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，老師要切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的積極情感，這樣不僅可以切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以通過課堂氣氛的渲染，和學(xué)生取得情感共鳴，從而更加準(zhǔn)確地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情懷。

情感教學(xué)可以作為一種手段、途徑來改善小學(xué)課堂的教學(xué)效果，在情感教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮出情感因素的積極作用，切實(shí)完善教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿興趣。

小學(xué)學(xué)校德育課程的開展，需要切實(shí)地融入情感教學(xué)，這是目前小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，在德育課程的教授過程當(dāng)中，充分發(fā)揮出情感的積極作用，不僅可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)德育課程的深刻理解，還可以改善教學(xué)效果，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其主要注重兩方面：首先是要在課堂當(dāng)中收集情感素材，挖掘情感內(nèi)容，創(chuàng)造一種情感語(yǔ)境，讓學(xué)生在這樣的氛圍之下，沉浸在德育課程當(dāng)中。其次是要通過情感教學(xué)來實(shí)現(xiàn)德育課程的教學(xué)目標(biāo)，包括認(rèn)知目標(biāo)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，以及運(yùn)用目標(biāo)，只有讓學(xué)生從根本上理解了德育課程的含義，實(shí)現(xiàn)了這些目標(biāo)，才可以真正達(dá)到德育課程的根本目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)育人的目的。所以，德育課程當(dāng)中開展情感教學(xué)，是要切實(shí)運(yùn)用情感教學(xué)當(dāng)中的積極作用，來幫助實(shí)現(xiàn)德育課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、當(dāng)前小學(xué)德育課程中存在的問題

目前雖然小學(xué)德育教學(xué)也開始積極地配合素質(zhì)教育的改革要求，在課程當(dāng)中也對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行了一定的改進(jìn)和創(chuàng)新，但是在實(shí)際的課堂實(shí)施過程當(dāng)中，由于傳統(tǒng)教育思想的根深蒂固，應(yīng)試教育的影響無(wú)法徹底清除，從而直接導(dǎo)致對(duì)德育教學(xué)本身教學(xué)內(nèi)容的不夠重視，也使得語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)過程當(dāng)中，無(wú)法有效地發(fā)揮出其作用[2]。這主要是由于在理論教學(xué)當(dāng)中有過多的投入，而忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要意義，使得教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)沒有足夠的安排，從而直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育課程的學(xué)習(xí)沒有實(shí)踐性，不能形成較為良好的教學(xué)互動(dòng)氛圍，從而導(dǎo)致學(xué)生上課的積極性不夠，只會(huì)機(jī)械地記憶理論知識(shí)，硬性地參加應(yīng)試。并且，老師忽略了課堂當(dāng)中學(xué)生的主體身份，完全以教師為中心的授課方式，極難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而老師過分地注重教學(xué)成績(jī)，忽略了德育教學(xué)的重要性，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育課程的認(rèn)知以及日常課程的學(xué)習(xí)觀念存在偏差，沒有真正發(fā)揮出情感教學(xué)的作用，從而無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、在小學(xué)教學(xué)中如何滲透德育思想

為了更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀以及德育觀，教師們必須將情感教學(xué)有效地融入小學(xué)德育的教學(xué)當(dāng)中，將理論與實(shí)踐強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，在課程當(dāng)中有效地踐行德育的歷練，并且學(xué)生由此來規(guī)范行為，切實(shí)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。對(duì)于小學(xué)生活潑好動(dòng)的年紀(jì)，課上設(shè)置語(yǔ)文問題的解說提問可以更好地激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，從而在較為靈活的語(yǔ)文課堂當(dāng)中，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，有效的課堂語(yǔ)文知識(shí)交流遠(yuǎn)比課本知識(shí)更加有趣。語(yǔ)文是一門具有邏輯思維的學(xué)科，也需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，語(yǔ)文教師需要切實(shí)抓住這兩點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育思想的引導(dǎo)和熏陶。在小學(xué)德育教學(xué)當(dāng)中有效地滲透語(yǔ)文教學(xué)理念，其中主要有以下幾個(gè)措施。

（一）教師要注重于“育人”

將小學(xué)德育教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效的融合，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。語(yǔ)文教學(xué)不是口號(hào)，更不能生搬硬套，需要教師思考如何和實(shí)際進(jìn)行有效融合，并且實(shí)施到課堂當(dāng)中，并不是單純地將理論進(jìn)行融合。所以切實(shí)地將語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，是現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文老師要深刻思考的課題。教師要做到結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段身心生長(zhǎng)的特點(diǎn)，要做到尊重學(xué)生，仔細(xì)觀察現(xiàn)階段小學(xué)生的心理變化，以及性格發(fā)育當(dāng)中的一些特殊成長(zhǎng)，老師要進(jìn)行耐心引導(dǎo)。并且老師要對(duì)課程進(jìn)行一些特殊的設(shè)定，切實(shí)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來安排德育課程的教學(xué)，充分結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的理念內(nèi)涵，不僅僅要幫助學(xué)生樹立正確的德育觀，更需要幫助學(xué)生有一個(gè)健康陽(yáng)光的心理。教師的作用不僅僅在于“傳道受業(yè)解惑也”，更重要的是在于育人[3]。

注重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，往往忽略了這些。學(xué)生的身心發(fā)展是有一定規(guī)律的，強(qiáng)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，拔苗助長(zhǎng)反而不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以，現(xiàn)在的素質(zhì)教育要求讓學(xué)生自由發(fā)展，要切實(shí)做到尊重學(xué)生。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，也需要了解班級(jí)學(xué)生的差異性，并根據(jù)學(xué)生的不同點(diǎn)來合理調(diào)整教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，全方位地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和適宜其發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。尊重每個(gè)學(xué)生的差異性，個(gè)體差異是人的本性，以人為本的教學(xué)理念首先要做到的是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，只有這樣的教學(xué)，才可以幫助學(xué)生健康地發(fā)展。教育從來就不是單純的知識(shí)灌輸，老師的作用更在于育人。追求人性化的教學(xué)和日常管理，這無(wú)論是對(duì)學(xué)校還是對(duì)學(xué)生都是非常必要的。尤其是在小學(xué)的德育課程當(dāng)中實(shí)施情感化教學(xué)，注重育人教學(xué)是必不可少的。

（二）教學(xué)內(nèi)容豐富化

教師在課前也要切實(shí)為課堂內(nèi)容做好充足準(zhǔn)備，如何將小學(xué)德育課程和德育工作進(jìn)行有效結(jié)合，并且將課堂內(nèi)容以及課堂形式豐富化，從而給學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)更為充實(shí)的課堂？首先，教師要做到的是，將德育教材知識(shí)充分輸出，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，開展意志品質(zhì)和愛國(guó)主義的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化的興趣和信心。其次，教師要有效地融合德育課堂當(dāng)中所要實(shí)施的德育活動(dòng)項(xiàng)目，這樣可以針對(duì)性地開展集體主義教育，以及精神文明教育，在學(xué)生當(dāng)中開展一系列良性競(jìng)爭(zhēng)的德育活動(dòng)。并且也需要開展一系列的道德與法治教育的教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生遵守日常的德育教學(xué)秩序，有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，有效地激勵(lì)學(xué)生，并且切實(shí)地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效的激勵(lì)。

（三）小學(xué)教師要注重教學(xué)靈活性

小學(xué)教師需要嚴(yán)格要求自己，以身作則，注重教學(xué)的靈活性，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和課程教學(xué)形式的靈活性。在實(shí)際對(duì)中學(xué)生開展德育課程中，教師經(jīng)常忽略情感教學(xué)的重要性，無(wú)法在實(shí)際的教學(xué)工作中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而使得德育課程的教學(xué)效果大打折扣。其存在的問題是多樣的，部分教師在教學(xué)課堂上對(duì)于情感教學(xué)的設(shè)計(jì)過于單調(diào)，實(shí)踐課程變成了走馬觀花，學(xué)生無(wú)法充分享受到情感教學(xué)的滿足。小學(xué)德育課程需要教師制訂較為合理的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生自身的特性指定教學(xué)內(nèi)容，老師需要學(xué)會(huì)如何去尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的全面發(fā)展，充分刺激學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，靈活性地處理教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)形式。和小學(xué)其他開設(shè)課程相比，語(yǔ)文是一門較為特殊的學(xué)科，語(yǔ)文這門學(xué)科具有抽象性、形象性以及系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。所以，語(yǔ)文教師若要有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，首先要明確語(yǔ)文本身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不僅要切實(shí)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂當(dāng)中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)方式。這樣，不僅可以有效地消除學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的恐懼感，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課程當(dāng)中開展德育教學(xué)，小學(xué)教師需要在課前有充足的準(zhǔn)備，以及精心的課程安排，靈活地對(duì)德育課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有這樣才可以將語(yǔ)文教學(xué)理念切實(shí)貫徹到小學(xué)德育課程教學(xué)當(dāng)中，有效地提高德育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，為社會(huì)培養(yǎng)和提供全方面的人才。

參考文獻(xiàn)：

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