肖曉

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)幼兒教學(xué)的理念和教育模式發(fā)生了重大變化。最初的幼兒教育只關(guān)注幼兒園的生活上的問(wèn)題，而較少關(guān)注幼兒能力建設(shè)如與人交往等方面能力的建設(shè)?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是具備綜合能力的人才。借助信息技術(shù)的發(fā)展人與人之間的聯(lián)系變得越來(lái)越便捷，但同時(shí)人與人之間的距離的卻越來(lái)越遠(yuǎn)。互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的不僅僅是方便，同時(shí)還在于人們?nèi)绾问褂煤涂创ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展。人的遠(yuǎn)近疏離問(wèn)題建立在人際聯(lián)系和溝通機(jī)制上面。本文從網(wǎng)絡(luò)背景下幼兒園家園聯(lián)系機(jī)制構(gòu)建探討的方面出發(fā)，旨在對(duì)其存在的問(wèn)題給出一些建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景 幼兒園家園聯(lián)系機(jī)制 構(gòu)建

伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)空間為人們建立起了脫離現(xiàn)實(shí)而存在，利用數(shù)字語(yǔ)言和符號(hào)搭建起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，生活在現(xiàn)實(shí)中的人們能夠利用各類APP或者社交軟件與遠(yuǎn)在天邊的人們進(jìn)行匿名的交流和聯(lián)系。即使是親友也可以借助這種溝通方式進(jìn)行交流，正是信息技術(shù)的發(fā)展使得地理上隔閡的概念變得淡薄。為了讓幼兒形成正確的人際交往觀念，需要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與幼兒教育聯(lián)系在一起。為其在網(wǎng)絡(luò)背景下構(gòu)建一個(gè)健康高效的幼兒園家園聯(lián)系機(jī)制。

1 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)構(gòu)建幼兒園家園聯(lián)系機(jī)制的意義

1.1 幼兒園家園聯(lián)系機(jī)制的建設(shè)

對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家庭、幼兒園以及社會(huì)是影響其成長(zhǎng)和發(fā)展的三個(gè)重要影響因素。為了幫助幼兒構(gòu)建健康的人際交往機(jī)制，需要實(shí)現(xiàn)家庭和幼兒園二者之間的聯(lián)動(dòng)。實(shí)行這個(gè)政策有利于加深幼兒園和家庭之間的交流和聯(lián)系。通過(guò)幼兒所在的家庭和幼兒園的環(huán)境，可以幫助分析幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及實(shí)際情況，并以此為基準(zhǔn)進(jìn)行家庭和幼兒園環(huán)境的調(diào)節(jié)和建設(shè)，從而構(gòu)建家園共同體。

1.2 建立網(wǎng)絡(luò)背景下的幼兒園家園聯(lián)系制度

信息技術(shù)在社會(huì)的發(fā)展和應(yīng)用，極大便利了人們的日常生活。從溝通方式上看，通訊技術(shù)和工具的發(fā)展進(jìn)一步改變了人際交往和溝通的方式。為了幼兒在網(wǎng)絡(luò)背景下形成健康的人際交往關(guān)系，需要教師和家長(zhǎng)就幼兒在成長(zhǎng)中的問(wèn)題進(jìn)行溝通和理解，使幼兒的問(wèn)題能夠清晰化。建立幼兒園家園的聯(lián)系制度得到了更多家長(zhǎng)的支持和喜愛(ài)。

1.3 維系幼兒園與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁

建立幼兒園家園聯(lián)系機(jī)制極大提高了教師和家長(zhǎng)對(duì)于幼兒日常行為和情緒的理解。像是教師通過(guò)微信這類社交平臺(tái)和軟件能夠及時(shí)了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，有利于家長(zhǎng)和教師監(jiān)督學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，使幼兒形成良好的溝通方式，最大程度上發(fā)揮幼兒園家園的效能[1]。

2 網(wǎng)絡(luò)背景下幼兒園家園聯(lián)系機(jī)制建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1 缺乏相關(guān)的技能

新技術(shù)的發(fā)展為教育帶來(lái)了新的教學(xué)理念和方式。目前許多幼兒園教師對(duì)于利用新技術(shù)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流存在誤解，一些教師缺乏相關(guān)的技能或者對(duì)軟件操作不太熟練，使得其在溝通問(wèn)題中存在困難，因技術(shù)難題不只該如何解決，而無(wú)法發(fā)揮幼兒園家園聯(lián)系機(jī)制的優(yōu)越性[2]。

例如：幼兒園教師在采用新技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師對(duì)于機(jī)器的操作和應(yīng)用不熟悉，從而讓整個(gè)教學(xué)陷入兩難境地。教師的講解學(xué)生完全聽(tīng)不懂，學(xué)生的反饋教師也視而不見(jiàn)。這種情形下幼兒園家園聯(lián)系機(jī)制絲毫未發(fā)揮作用，進(jìn)而耽誤了幼兒溝通能力的建設(shè)[3]。

2.2 一味的批評(píng)或贊揚(yáng)

當(dāng)下幼兒園家園聯(lián)系體制注重的為幼兒提供一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。而二者的交流互動(dòng)的信息一定要真實(shí)有效。鑒于許多家長(zhǎng)和教師在交流時(shí)往往會(huì)幼兒的不利表現(xiàn)閉口不提，或者只討論幼兒不好的一面。而幼兒個(gè)人則會(huì)被父母和教師的贊賞或批評(píng)批評(píng)自我，不利于幼兒個(gè)人能力的建設(shè)。

例如：在日常教學(xué)過(guò)程中，教師一般都會(huì)為了對(duì)方家長(zhǎng)的顏面考慮，避開(kāi)幼兒不好的一面，著重顯漏出其好的一面，這就會(huì)給家長(zhǎng)形成一種錯(cuò)覺(jué)，在這種錯(cuò)覺(jué)的驅(qū)使下，幼兒們的缺點(diǎn)會(huì)被埋葬，而所謂的“優(yōu)點(diǎn)”會(huì)被無(wú)限擴(kuò)大，最終幼兒會(huì)在錯(cuò)誤的認(rèn)知中成長(zhǎng)。

3 關(guān)于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)背景下幼兒園家園聯(lián)系機(jī)制的建議

3.1 對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)

正因部分教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)認(rèn)識(shí)模糊，并不懂如何利用微信或者QQ拉近與幼兒家長(zhǎng)之間的問(wèn)題。缺少了與家長(zhǎng)的溝通，教師對(duì)幼兒所實(shí)施的教育手段也將不科學(xué)。為了促進(jìn)幼兒園家園聯(lián)系機(jī)制的發(fā)展，需要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

3.2 對(duì)幼兒全面評(píng)價(jià)

片面的評(píng)價(jià)只會(huì)讓教育走出歧路，只有全面綜合的對(duì)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行歸納和概括，才能讓幼兒清晰的認(rèn)識(shí)自身，識(shí)別自身的問(wèn)題以及缺少的品質(zhì)的。教師需要通過(guò)游戲的方式鼓勵(lì)學(xué)生踴躍嘗試各種新鮮事物，教師便對(duì)學(xué)生活動(dòng)中暴露出的問(wèn)題進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以補(bǔ)齊幼兒的短板，使其健康成長(zhǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)背景下建立和發(fā)展幼兒園家園聯(lián)系機(jī)制，是為了給幼兒提供健康的成長(zhǎng)環(huán)境，針對(duì)幼兒園或者家庭以及二者之間與幼兒互動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探索，并找出相應(yīng)的方法解決。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 鄧亞男.在早期閱讀活動(dòng)中引入家長(zhǎng)力量[J].安徽教育科研，2019，0（11）.

湖北省天門(mén)市幼兒園 （湖北省天門(mén)市 431700）