陳玉華

摘要：隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，我國(guó)越發(fā)重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力是學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)其能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)行日常知識(shí)積累，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高自身的語(yǔ)感。教師在課堂上，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為教學(xué)目標(biāo)，采取有效的教學(xué)方式。下文中，將主要針對(duì)如何在初中英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行深入分析，以此來(lái)提出有效的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);初中生;自學(xué)能力;培養(yǎng)方法;研究

前言：在新課程改革的背景下，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式被摒棄，學(xué)生開(kāi)始渴望自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要條件。在以往英語(yǔ)教學(xué)中，大多都是由教師管理課堂，為學(xué)生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣，是英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。

初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的提升，開(kāi)始進(jìn)入全球經(jīng)濟(jì)一體化，各國(guó)之間的交流越發(fā)密切，英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，在國(guó)際上有著重要地位。我國(guó)非常重視英語(yǔ)教學(xué)，但是在實(shí)際教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，受應(yīng)試教育的影響，在英語(yǔ)教學(xué)工作中，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足新課程教育理念的要求。教師將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)理論知識(shí)的講解上，忽略了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)英語(yǔ)失去興趣，很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣切入，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是一門重要的語(yǔ)言，通過(guò)自學(xué)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，意識(shí)到自學(xué)能力對(duì)提高英語(yǔ)水平的重要性[1]。

指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)

在英語(yǔ)課堂上，重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以提高課堂教學(xué)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[2]。課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)必須結(jié)合課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展，包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然拼寫(xiě)法，加深學(xué)生對(duì)生字詞的印象，能夠保證自學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展;積極應(yīng)用學(xué)習(xí)軟件，進(jìn)行跟讀，形成規(guī)范的自學(xué)習(xí)慣;讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，抄寫(xiě)下新句型，進(jìn)行模仿造句，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維;在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，找出問(wèn)題答案，提高學(xué)生的閱讀能力;在互聯(lián)網(wǎng)上收集與文章相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，延伸課堂內(nèi)容，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面;記錄下預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，可以提高學(xué)生的專注力，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

變革教育評(píng)價(jià)體系

通過(guò)變革教育評(píng)價(jià)體系，能夠使教育活動(dòng)科學(xué)開(kāi)展，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持因材施教的原則，以評(píng)價(jià)為手段，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為輔助，肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步?？茖W(xué)教育評(píng)價(jià)體系包括自評(píng)、互評(píng)、反思，能夠促進(jìn)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行學(xué)習(xí)反思、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、完善自我。例如：在自學(xué)評(píng)價(jià)體系中，設(shè)計(jì)周評(píng)表，由家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，其中包括情感態(tài)度、自學(xué)任務(wù)完成情況等，通過(guò)其調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在自學(xué)活動(dòng)中可以獲得良好的反饋[4]。

提供學(xué)生合作學(xué)生的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛能

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，學(xué)生過(guò)于依賴教師，在遇到有難度的數(shù)學(xué)題時(shí)，學(xué)生大多都會(huì)選擇咨詢教師，這種學(xué)習(xí)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣。課堂時(shí)間大多都用來(lái)講解課程內(nèi)容，學(xué)生不愿參與英語(yǔ)自學(xué)活動(dòng)中，想要改變這一現(xiàn)狀，就必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇有效的教學(xué)方式。對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位討論英語(yǔ)自學(xué)中遇到的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的潛能。例如：在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，口語(yǔ)是初中生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，主要是因?yàn)閷W(xué)生詞匯積累少，在交流過(guò)程中詞匯量跟不上表達(dá)，受環(huán)境影響，學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間較晚，用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)比較少。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，除了課堂互動(dòng)以外，在課后也需運(yùn)用所學(xué)的句式進(jìn)行英語(yǔ)交流，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)用能力的目的，擴(kuò)大英語(yǔ)交流范圍。在交流中，學(xué)生可以在小組內(nèi)自由討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，汲取他人的優(yōu)勢(shì)[5]。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?yàn)閷W(xué)生自學(xué)提供動(dòng)力，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠提高課堂教學(xué)效果。初中階段的學(xué)生注意力不夠集中，會(huì)因?yàn)檎n堂內(nèi)容過(guò)于枯燥，對(duì)英語(yǔ)失去興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)生克服自學(xué)中遇到的困難，保持高度集中的注意力。教師可以采用游戲、活動(dòng)等方式吸引學(xué)生的注意力，借助多媒體手段為學(xué)生播放視頻，將文章中的角色分配給學(xué)生，在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，主動(dòng)參與自學(xué)活動(dòng)，為課堂注入生機(jī)與活力，可以提高學(xué)生的課堂參與度。

樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心

獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是初中生必須具備的一項(xiàng)能力，學(xué)生不僅要有學(xué)習(xí)自信，還應(yīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，承擔(dān)起學(xué)習(xí)責(zé)任。教師在英語(yǔ)課堂上應(yīng)當(dāng)提高對(duì)其的重視程度，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)，保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，為學(xué)生講授記憶規(guī)則，利用早晚時(shí)間去記憶，自己進(jìn)行默寫(xiě)、默讀，可以鞏固對(duì)英語(yǔ)單詞的印象。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)能力。

增強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)

跨文化意識(shí)會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，以及基本技能，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有著重要作用。語(yǔ)言作為文化傳播的載體，有著相互促進(jìn)的作用，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)涉及到英語(yǔ)國(guó)家的文化，英語(yǔ)文化中包含西方人的社會(huì)背景、文化意識(shí)、生活習(xí)慣等一些非語(yǔ)言常識(shí)的內(nèi)容和句式語(yǔ)感?？缥幕庾R(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種隱性的影響，很容易被教師忽略。這要求教師組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文章自學(xué)時(shí)，收集文章的創(chuàng)作背景下，以及文章中涉及到的文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上文可以得知，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，需要教師給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，改變對(duì)學(xué)生不利的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供充足的自學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，掌握自學(xué)方法，可以強(qiáng)化自學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 綦曉芳. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合[J]. 校園英語(yǔ)， 2019（19）：1.

[2] 李小春. 課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與策略[J]. 教育（文摘版）， 2019.

[3] 孫健文， 張曉剡. 語(yǔ)用能力在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2019（44）：1.

[4] 杜娟. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的教學(xué)策略研究[D]. 西南大學(xué)， 2020.

[5] 張曉云. 巧借信息技術(shù)，打造精彩初中英語(yǔ)閱讀課堂[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2020， No.797（14）：130-130.