孫美艷，劉 微，姜 琳，郭 健，張 磊

(吉林醫(yī)藥學(xué)院,吉林 吉林 132013)

創(chuàng)新能力是在實(shí)踐活動(dòng)中不斷產(chǎn)生具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的新思想、新理論及新發(fā)明的能力，是新世紀(jì)人才必備的基本素質(zhì)，亦是社會(huì)進(jìn)步的基石和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心力量。如今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，不僅是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，更是創(chuàng)新能力的逐鹿。高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的重要基地。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是實(shí)現(xiàn)祖國(guó)興盛及民族復(fù)興的必要途徑，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及科技發(fā)展具有重要意義。而大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于高校的創(chuàng)新環(huán)境。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，其在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新技能、鍛煉創(chuàng)新思維及培養(yǎng)創(chuàng)新品格等方面均具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，因此在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。本研究以本校檢驗(yàn)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)本科生為研究對(duì)象，在教學(xué)中建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 生物技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)

生物技術(shù)是一門綜合學(xué)科，發(fā)展日新月異，影響著社會(huì)生活的各個(gè)方面?；趪?guó)家對(duì)高素質(zhì)生物技術(shù)人才的迫切需求，我校檢驗(yàn)學(xué)院于2011年創(chuàng)立了生物技術(shù)專業(yè)，旨在構(gòu)建高層次生物技術(shù)人才培養(yǎng)平臺(tái)，培養(yǎng)應(yīng)用型生物技術(shù)人才。目前，生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向多為研究性機(jī)構(gòu)、生物醫(yī)藥公司等。這些單位均要求學(xué)生除了具備生物技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有扎實(shí)的實(shí)踐技能，更為重要的是卓越的創(chuàng)新能力，這樣才能滿足生物技術(shù)行業(yè)人才需求。因此，當(dāng)前生物技術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)突出實(shí)踐創(chuàng)新能力。我校生物技術(shù)專業(yè)依托于醫(yī)學(xué)院校，具有醫(yī)學(xué)教育背景，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有助于將來(lái)從事科學(xué)研究、生物醫(yī)學(xué)、生物制藥及體外診斷等相關(guān)工作。但目前生物技術(shù)專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容依附于理論課，缺乏綜合性和系統(tǒng)性，不利于各專業(yè)課程的有機(jī)融合。此外，目前開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。而且，實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的考評(píng)機(jī)制，學(xué)生的課堂表現(xiàn)很難量化。最后，本科生普遍缺少科研實(shí)踐及企業(yè)見習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工作崗位后不能學(xué)以致用。

2 生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建立

2007年，教育部提出了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，提倡學(xué)生為主體，以學(xué)生自主研究為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為核心的研究性實(shí)踐教學(xué)方式，旨在提升學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。結(jié)合這一計(jì)劃要求，我校生物技術(shù)專業(yè)開展了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及考評(píng)機(jī)制等方面進(jìn)行改革，著力于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新人才體系建設(shè)。

2.1 課外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我校生物技術(shù)專業(yè)隸屬于檢驗(yàn)學(xué)院，學(xué)院擁有吉林省科技廳重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)，吉林省中醫(yī)藥管理局二級(jí)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)，校級(jí)科研平臺(tái)一個(gè)。我們聘請(qǐng)各平臺(tái)博士教師為學(xué)生導(dǎo)師，以導(dǎo)師課題為基礎(chǔ)，成立課外科技小組，開展課外科研活動(dòng)。由學(xué)生自主安排管理，以小組為單位，學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)，確定課題內(nèi)容，設(shè)定課題研究過(guò)程，導(dǎo)師適時(shí)進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)。同時(shí)，以科技活動(dòng)小組為單位，組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)一年多實(shí)踐，科研活動(dòng)小組獲得了很好的成績(jī)，學(xué)生發(fā)表科研論文12篇，獲得創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)15項(xiàng)。此外，我學(xué)院還與多家生物技術(shù)公司建立長(zhǎng)久的合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，推行產(chǎn)教融合，促進(jìn)了學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容改革

生物技術(shù)是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，核心課程為基因工程、細(xì)胞工程、蛋白質(zhì)及酶工程、發(fā)酵工程等。其中基因工程為生物技術(shù)領(lǐng)域的核心，而這幾大專業(yè)學(xué)科是緊密聯(lián)系、相輔相成的。但目前實(shí)驗(yàn)課均依附于理論課獨(dú)立設(shè)置，受授課時(shí)間、學(xué)時(shí)及實(shí)驗(yàn)室安排等限制，目前生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有部分類似或重復(fù)。因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)內(nèi)容上進(jìn)行了改革，修改實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，刪除課程中類似內(nèi)容，將多門課程中有聯(lián)系的內(nèi)容整合成綜合性實(shí)驗(yàn)，建立生物綜合實(shí)驗(yàn)課程。此外，在各門實(shí)驗(yàn)課程中增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，開設(shè)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下，集中一至兩周的時(shí)間集中進(jìn)行。由學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)題目，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后，在理論課程中增加實(shí)驗(yàn)虛擬討論課程環(huán)節(jié)，教師擬定幾個(gè)虛擬科研方向，學(xué)生自主選擇，組內(nèi)合作討論，采用研討式教學(xué)方法，學(xué)生形成科研申報(bào)書，分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程和虛擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)重在鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課學(xué)會(huì)了某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的操作方法。但生物技術(shù)的發(fā)展日新月異，相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)更新迅速，學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很難迎合生物技術(shù)實(shí)踐內(nèi)容的更新發(fā)展，學(xué)生學(xué)會(huì)的很多是過(guò)時(shí)的技術(shù)，在今后用不上。通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主體，使學(xué)生積極參與到科研實(shí)踐中去。同時(shí)，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸最新的生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，真正做到理論和實(shí)踐接軌。通過(guò)查閱文獻(xiàn)模擬完整的科研過(guò)程，使學(xué)生充分了解學(xué)科前沿，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的科研思維，以及創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

2.3 建立完善的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制

目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核機(jī)制一般不夠完善，多依賴于實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)。但實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)很難量化，尤其是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，只能通過(guò)報(bào)告書寫情況和結(jié)果情況給出成績(jī)。而實(shí)驗(yàn)考試往往是教師規(guī)定考試內(nèi)容，設(shè)立采分點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)給分。學(xué)生實(shí)驗(yàn)課往往只為了做出結(jié)果，應(yīng)付考試只需要規(guī)范化部分實(shí)驗(yàn)操作即可，這無(wú)法反應(yīng)學(xué)生整體操作能力，更無(wú)從考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，我們改革了實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制，將學(xué)生設(shè)計(jì)性及綜合性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果、發(fā)表論文情況、科研小組表現(xiàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽成績(jī)等同時(shí)納入實(shí)驗(yàn)考核，并建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)分，各項(xiàng)分別賦予不同的分值等級(jí)，建立過(guò)程式考核機(jī)制。這形成了激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生努力地動(dòng)手動(dòng)腦完成創(chuàng)造和設(shè)計(jì)，取得創(chuàng)新成果，獲取創(chuàng)新學(xué)分。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)鍛煉的是學(xué)生的動(dòng)手能力，但學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)其觀察、分析能力和創(chuàng)新精神。針對(duì)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，我們建立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建立以科研課題和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改良實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建立課外科研活動(dòng)小組，從多方面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，加強(qiáng)學(xué)生探究精神，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、轉(zhuǎn)變思維、創(chuàng)新應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。