中班幼兒離園活動(dòng)的有效組織與研究＊

（蘭州新區(qū)第六幼兒園，甘肅 蘭州 730000）

引言

《幼兒園工作規(guī)程》指出：寓教育于一日生活之中，發(fā)揮一日生活的整體教育功能?！坝變弘x園活動(dòng)”是幼兒園一日生活的結(jié)束部分，同時(shí)是家長(zhǎng)了解幼兒園的一個(gè)窗口。鞏固當(dāng)天的教育效果，激發(fā)幼兒對(duì)第二天幼兒園生活的期待和向往；我們充分利用離園前的寬松氛圍，開展形式多樣的活動(dòng)，發(fā)揮離園活動(dòng)的教育內(nèi)涵與價(jià)值；同時(shí)，還能引導(dǎo)幼兒把在園學(xué)到的東西和養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣延續(xù)到家中，避免孩子出現(xiàn)在家與在園“判若兩人”的情況。

中班幼兒經(jīng)過一年的幼兒園集體生活，對(duì)幼兒園離園這一生活環(huán)節(jié)記得非常清楚，心情也非常興奮和激動(dòng)，同樣中班幼兒更加活潑好動(dòng)、愛玩、會(huì)玩，思維是典型的具體形象思維，游戲過程必須依靠實(shí)物的形象做支柱，同時(shí)中班幼兒開始能夠接受任務(wù)，開始自己組織游戲。如果結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，老師充分利用豐富有效的離園活動(dòng)，讓幼兒快樂有序地離園，幼兒會(huì)把一天的愉快情緒帶回家，甚至延續(xù)到第二天的入園情緒。如果老師將離園的時(shí)間當(dāng)作放松休息的時(shí)間，幼兒會(huì)因?yàn)槔蠋煹姆潘啥湃蔚拇螋[，影響剛剛建立起來的良好常規(guī)，離園活動(dòng)松散無序、手忙腳亂，讓時(shí)間白白地浪費(fèi)，甚至發(fā)生不應(yīng)該有的安全事故。因此，作為一個(gè)幼兒園教師，組織多樣有趣的離園活動(dòng)，優(yōu)化幼兒園一日生活環(huán)節(jié)是勢(shì)在必行的一項(xiàng)任務(wù)。

一、教師之間積極配合，緩解多方交流矛盾

班級(jí)教師之間的積極配合，是組織形式多樣的離園活動(dòng)的基礎(chǔ)，能有效利用離園活動(dòng)時(shí)間，真正發(fā)揮離園活動(dòng)的生活教育價(jià)值。

離園時(shí)間，正是開放時(shí)間。一方面當(dāng)天帶班教師要與家長(zhǎng)交流幼兒一日在園狀況，而另一方面教師又不能放松對(duì)其他幼兒的指導(dǎo)，所以這就需要保教人員共同配合，這是開展好離園活動(dòng)、保證離園活動(dòng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在一位教師已經(jīng)組織幼兒開始有序離園活動(dòng)的基礎(chǔ)上，另一位教師此時(shí)最好能擔(dān)負(fù)起放學(xué)前物品的分發(fā)、與家長(zhǎng)的交流等工作。使家長(zhǎng)既能看到孩子在幼兒園良好的游戲狀態(tài)、整齊干凈的精神面貌，又能及時(shí)了解孩子一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。

二、豐富多彩的離園活動(dòng)

豐富多彩的離園活動(dòng)為幼兒帶來了不一樣的體驗(yàn)，對(duì)于老師們而言，要心中時(shí)刻有孩子，以愛與孩子們交流，捕捉教育契機(jī)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

1.手指游戲，快樂體驗(yàn)

經(jīng)?；顒?dòng)手指，給細(xì)胞以直接刺激，對(duì)健腦十分有益。讓幼兒經(jīng)常做手指活動(dòng)，能激活大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞，從而刺激大腦的發(fā)育，這已被越來越多的事實(shí)所證明，也被幼兒教師和家長(zhǎng)廣泛認(rèn)同。

離園前，教師帶領(lǐng)幼兒做一些熟悉的手指游戲，比如“小白上樓梯”“乒乓球”等一系列有利于中班幼兒集中注意力的游戲；對(duì)于中班幼兒來說，可以請(qǐng)幼兒當(dāng)小老師帶領(lǐng)其他幼兒一起做，小老師：“小手準(zhǔn)備”，幼：“馬上準(zhǔn)備”，“乒乓球，上高樓，上上下下，左左右右，前前后后，咕嚕咕嚕錘，咕嚕咕嚕叉，咕嚕咕嚕一個(gè)變成三，三變五，五變八，變成手槍，biu biu biu。”

手指活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)幼兒的聽、說、想等各種感官，幼兒手部肌肉群得到發(fā)展，其他能力得到鍛煉，而且手指活動(dòng)能開發(fā)幼兒的右腦，促進(jìn)左右腦和諧發(fā)展，抓住幼兒期生理發(fā)展迅速、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，開展手指活動(dòng)是開發(fā)幼兒智力的重要途徑。教師要及時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的小朋友適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣既可以讓幼兒在不知不覺中度過時(shí)間，也可以鞏固學(xué)到的知識(shí)，發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作。

2.玩具自選，我來做主

教師根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒自選易取易放的玩具，如拼插玩具、穿線玩具、自帶玩具等，減少消極等待，使離園前活動(dòng)有序而有趣。

午點(diǎn)過后就是離園活動(dòng)了，因中班幼兒存在個(gè)體差異，故進(jìn)餐過程中會(huì)時(shí)有速度差異，因此會(huì)讓進(jìn)餐結(jié)束快的幼兒自選易取易放的玩具，減少消極等待，合理有效的離園活動(dòng)能讓整個(gè)環(huán)節(jié)井然有序，而且能讓幼兒在游戲中習(xí)得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

各類豆子是孩子們的最愛，可以用各種各樣的豆子拼出自己喜歡的圖形或者事物，可以來練習(xí)手指撿豆子和用筷子來夾豆子，通過反復(fù)練習(xí)，可以發(fā)展手指的精細(xì)動(dòng)作，每次收玩具時(shí)他們都有意猶未盡的感覺。提示：這種自選并不是一味地放任，而是有明確的要求：那就是不打擾別人、游戲過程中要互相謙讓。幼兒手頭有了可操作的玩具，注意力都集中在玩玩具上，那這段稍顯混亂的場(chǎng)面也就變得井然有序了。

3.故事欣賞，共同成長(zhǎng)

離園前，幼兒知道快要回家了，往往比較興奮，教師結(jié)合幼兒愛聽故事的特點(diǎn)，開展閱讀活動(dòng)，看圖書、講故事?？磮D書能夠很好地穩(wěn)定幼兒情緒；講故事類別就很多樣了，最初是教師講，慢慢地是鼓勵(lì)幼兒去講，漸漸地是大家爭(zhēng)著講。如果單純地讓幼兒傾聽，那他們的注意力是堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間的，只有讓孩子動(dòng)起來，才能滿足他們。這樣圖書活動(dòng)既吸引幼兒的注意，又培養(yǎng)了幼兒的閱讀習(xí)慣，鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力，給幼兒展示才藝的舞臺(tái)，提高孩子的自信心和自豪感。

三、回憶一日生活

離園活動(dòng)是一日生活活動(dòng)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，把離園活動(dòng)作為一日教育活動(dòng)的延伸活動(dòng)，讓幼兒將一日所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行加深鞏固，還能激發(fā)幼兒繼續(xù)探索愿望，讓幼兒帶著問題、帶著興趣回家尋找方法和答案，這樣家長(zhǎng)也能了解到幼兒學(xué)習(xí)到的知識(shí)和習(xí)慣，在家再進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和練習(xí)。

1.朗誦詩歌、兒歌

教育活動(dòng)中老師與幼兒一起學(xué)習(xí)的詩歌、兒歌的內(nèi)容、背景，蘊(yùn)含的道理等，幼兒對(duì)新的知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，可能還需要加深和鞏固，而離園活動(dòng)就可以將這部分時(shí)間有效的利用。幼兒希望把幼兒園學(xué)到的本領(lǐng)表演給爸爸媽媽看，也希望回家當(dāng)小老師，教爺爺奶奶、爸爸媽媽學(xué)本領(lǐng)。孩子們稚氣的朗誦聲會(huì)贏來家長(zhǎng)們的贊許，幼兒園里老師的工作也會(huì)得到家長(zhǎng)的支持。

2.指導(dǎo)觀察活動(dòng)

教育家陳鶴琴認(rèn)為：“大自然、 大社會(huì)都是活教材。”“大自然、大社會(huì)是知識(shí)的主要來源?！庇變涸诜N植園地的活動(dòng)就是親近大自然的一種方式，種植區(qū)彌補(bǔ)了集體活動(dòng)中觀察、探究不足的缺憾，為孩子們提供的是感性經(jīng)驗(yàn)，是促進(jìn)幼兒觀察力發(fā)展、增長(zhǎng)和豐富知識(shí)的途徑之一。

幼兒園種植區(qū)中，各班都有自己班級(jí)的種植區(qū)，中班幼兒也可以為自己班級(jí)的種植區(qū)合理規(guī)劃和出謀劃策，計(jì)劃種植什么種子及蔬菜苗，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)助，幼兒在旁觀察種子播種，可以體驗(yàn)一番種植的快樂。種植結(jié)束后，小朋友們對(duì)自己的種植園地非常的關(guān)心，一日活動(dòng)安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，沒有時(shí)間去觀察植物的生長(zhǎng)情況，離園活動(dòng)的時(shí)間是自由的，抽出一天的離園時(shí)間，可以組織小朋友們?nèi)ビ^察種子的生長(zhǎng)變化，值日小幫手還可以去澆水、除草，做好記錄，隔一段時(shí)間進(jìn)行施肥。

通過觀察種植區(qū)的活動(dòng)，讓孩子們與自然有了親密接觸，孩子們對(duì)自然的探索欲、觀察以及溝通能力，都在過程中得到提高。作為教育者，我們要學(xué)會(huì)等待，站在旁邊看游戲，靜下心來觀察幼兒，分析幼兒；學(xué)會(huì)欣賞，放手信任孩子，發(fā)現(xiàn)幼兒內(nèi)在的力量。相信幼兒的能力，追隨幼兒的發(fā)展，把解決問題的機(jī)會(huì)留給孩子，做個(gè)懂得適時(shí)退后的老師，給予幼兒更多的自主探究、創(chuàng)造、表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。幼兒園設(shè)置種植區(qū)不僅美化了環(huán)境，也使幼兒的生活更加生動(dòng)有趣，豐富多彩，并激發(fā)了孩子們的好奇心與探索欲望，幼兒在探索著大自然無窮無盡的奧秘中能更全面、富有個(gè)性地自由發(fā)展！

3.明天活動(dòng)的指引、材料的準(zhǔn)備，家園配合

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：幼兒園要利用社區(qū)和家庭的有利資源，豐富幼兒的生活活動(dòng)。幼兒園活動(dòng)的開展離不開家庭的支持配合，第二天教育活動(dòng)材料的準(zhǔn)備需要家庭配合，所需材料和物品應(yīng)該在前一天告訴幼兒和家長(zhǎng)，希望幼兒和家長(zhǎng)互相提醒。老師提前給家長(zhǎng)下發(fā)的通知，要請(qǐng)幼兒提醒家長(zhǎng)看通知，請(qǐng)家長(zhǎng)準(zhǔn)備的物品要請(qǐng)孩子們保管好。

四、參與整理班級(jí)環(huán)境

幼兒階段是孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，良好的習(xí)慣是通過家庭教育和幼兒園教育來共同塑造的。而參與整理班級(jí)環(huán)境能有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

1.簡(jiǎn)單整理我會(huì)做

午點(diǎn)過后，幼兒要會(huì)做簡(jiǎn)單的清潔工作，自己的餐具送回餐桌處，并將自己就餐后的桌子清理干凈（老師再做二次清潔），桌椅擺放整齊，值日小幫手來清潔地面，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的清理，保持班級(jí)活動(dòng)室環(huán)境衛(wèi)生；值日小幫手需要把幼兒晨檢卡進(jìn)行規(guī)整，放到指定的位置；幼兒離園前要將班級(jí)內(nèi)的綠植搬到樓道，好做紫外線消毒工作。

2.自選玩具我會(huì)放

在一年的集體生活中，中班幼兒已通過觀察老師的整理，已了解室內(nèi)玩具和區(qū)角材料的擺放。離園前，鼓勵(lì)幼兒自選玩具結(jié)束后，通過玩具的種類、顏色、大小等進(jìn)行分類，放到相應(yīng)的玩具框中，即加深鞏固幼兒的一日所學(xué)，培養(yǎng)了幼兒良好的生活習(xí)慣，也激發(fā)了幼兒愛護(hù)班級(jí)環(huán)境的愿望。

3.物品整理我能行

自己的事情自己做，鼓勵(lì)幼兒離園前整理好自己的個(gè)人物品，比如：自己要帶回家的玩具、換下的衣物等。引導(dǎo)幼兒分清自己和他人的物品，知道不是自己的物品不能帶回家。逐漸養(yǎng)成整理物品的良好習(xí)慣。

五、整理個(gè)人儀表，做好安全衛(wèi)生工作

幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)貫穿于幼兒一日生活之中。離園前15分鐘，老師有序組織幼兒如廁，讓幼兒學(xué)會(huì)整理自己的儀表，讓幼兒照鏡子，學(xué)會(huì)清潔個(gè)人手部、臉部，學(xué)會(huì)自己整理衣物、褲子、鞋子等，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。整理好再請(qǐng)老師檢查一遍，干凈整潔的回家。

六、做好情緒與思維整理

離園前對(duì)幼兒進(jìn)行情緒梳理與思維梳理非常重要。在離園前的幾分鐘，教師跟幼兒做一些互動(dòng)小游戲，講講有趣的故事，用自己的方式親近孩子，如摸摸孩子的手和頭、給孩子一個(gè)擁抱、貼貼他的小臉、說一句悄悄話……雖然都是很小的舉動(dòng)，但得到的卻是孩子們發(fā)自內(nèi)心的笑，這種笑包含了孩子對(duì)我們的依戀和信任。

每天離園前都會(huì)來總結(jié)孩子一天的表現(xiàn)，只說幼兒表現(xiàn)好的方面繼續(xù)加油，并在一周卡片上獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，幼兒得到貼紙后，滿懷喜悅地向來園接自己的家長(zhǎng)述說自己的進(jìn)步和得到貼紙的原因，得到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，他們會(huì)更加高興和自信起來，孩子會(huì)把這種喜悅的心情延伸回家。周五下午的離園時(shí)間是我們固定的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間，每個(gè)孩子都來說一說自己本周的表現(xiàn)和進(jìn)步，同時(shí)幼兒間可以進(jìn)行互評(píng)，說說其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)，這種交流方式既提高了幼兒的口語表達(dá)能力，也增強(qiáng)了幼兒辨別是非的能力；幼兒可以根據(jù)自己一周卡片上得到的貼紙，按照班級(jí)規(guī)定來換取一定數(shù)量的幼兒園玩具，周末兩天和爺爺奶奶、爸爸媽媽分享，獲得家長(zhǎng)的有效親子陪伴。

七、排隊(duì)回家

離園時(shí)間到啦！幼兒自己背好書包，主動(dòng)和老師、同伴說再見；有序排隊(duì)，不擁擠，不打鬧，這對(duì)于良好秩序意識(shí)的養(yǎng)成具有積極的作用。

八、離園后的整理工作

幼兒離園后，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)使用需要將玩具柜、桌椅歸位，擺放整齊；整理教師教學(xué)用品，要對(duì)幼兒活動(dòng)室、盥洗室、衛(wèi)生間進(jìn)行清潔、消毒；檢查生活用品數(shù)量是否能滿足次日所需，和次日帶班的老師做交接工作。

結(jié)語

離園活動(dòng)是煩瑣細(xì)碎的，但也是一日生活中不可或缺的。在“幼兒園一日生活皆課程”理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)從思想上高度重視，有計(jì)劃、有目的地組織好幼兒的離園活動(dòng)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷反思和調(diào)整、提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，把離園這段寶貴的時(shí)間更好地利用起來，讓幼兒在離園活動(dòng)中有輕松愉悅的情感體驗(yàn)、自由自主的活動(dòng)狀態(tài)、對(duì)幼兒園的留戀和美好期待，延續(xù)在園的快樂時(shí)光，真正發(fā)揮離園活動(dòng)的生活教育價(jià)值。