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      淺析農(nóng)村中學(xué)語文名著導(dǎo)讀教學(xué)現(xiàn)狀

      2021-03-28 10:02:25羅萬智
      新課程·上旬 2021年6期
      關(guān)鍵詞:不足農(nóng)村初中策略

      摘 要:在新課程改革背景下,中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)變得尤為重要,為提高初中學(xué)生的整體素質(zhì),促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展,名著將以“導(dǎo)讀”的形式進(jìn)入初中語文課堂中,通過這種方式豐富初中生的課外閱讀量,同時激發(fā)學(xué)生對國內(nèi)外經(jīng)典著作的閱讀興趣。從農(nóng)村初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)現(xiàn)狀分析入手,探討名著導(dǎo)讀在初中教學(xué)中有效實施的策略。

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;語文名著導(dǎo)讀教學(xué);不足;策略

      一、緒論

      對于很多學(xué)生來說,語文學(xué)習(xí)是一個需要慢慢積累的過程,初中語文本身不算是一個枯燥乏味的科目,但是需要學(xué)會的知識和積累的東西很多,名著導(dǎo)讀需要掌握的知識同樣很多,考試的分值又不大,因此在應(yīng)試教育體制下這類素質(zhì)教育的重要性往往體現(xiàn)不出來,尤其對于我國部分平常不注重素質(zhì)教育的農(nóng)村初中學(xué)生來說,“名著導(dǎo)讀”變成了教師和學(xué)生眼中的“多余”內(nèi)容。為了強(qiáng)化初中學(xué)生對語文名著導(dǎo)讀的重視,我們必須加強(qiáng)素質(zhì)教育,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),加強(qiáng)培養(yǎng)初中語文教師和學(xué)生對素質(zhì)教育的正確認(rèn)識。

      二、農(nóng)村中學(xué)語文名著導(dǎo)讀教學(xué)存在的不足

      1.教師對名著導(dǎo)讀教學(xué)的認(rèn)識過于淺顯

      (1)教師在名著導(dǎo)讀教學(xué)上的準(zhǔn)備不夠充分

      近年來,中學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)成為熱點(diǎn)話題,教育部門對其重視度逐漸提高,因此語文新課標(biāo)提出“名著導(dǎo)讀”教學(xué)的教學(xué)方法,由于該教學(xué)方法出現(xiàn)的時間并不長,很多農(nóng)村初中對于學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)本身就很缺乏,導(dǎo)致大部分語文老師不能認(rèn)識到名著導(dǎo)讀教學(xué)的重要性,也很難找到有效的參照課堂作為教學(xué)參考,因此導(dǎo)致教師在名著導(dǎo)讀教學(xué)的準(zhǔn)備上不夠充分,主要表現(xiàn)在備課環(huán)節(jié)被省略、閱讀內(nèi)容的正確講解不夠準(zhǔn)確兩方面。

      (2)教師的應(yīng)試教育觀念過強(qiáng)

      應(yīng)試教育已經(jīng)成為我國中學(xué)教學(xué)的普遍現(xiàn)象,初中教師習(xí)慣性認(rèn)為一切教學(xué)活動都是在為考試奠定基礎(chǔ),開展一系列以考試為目的的教學(xué)活動,這種教學(xué)弊端在我國農(nóng)村教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。很多農(nóng)村語文教師受學(xué)校整體教學(xué)環(huán)境的影響自然也一直將應(yīng)試教育放在首位,將語文上呈現(xiàn)的內(nèi)容全部當(dāng)作備考內(nèi)容講解,忽視了學(xué)生的全面發(fā)展,完全背離了“名著導(dǎo)讀”欄目設(shè)置的初衷。很多農(nóng)村初中將名著導(dǎo)讀由“讀”變“背”的現(xiàn)象屢見不鮮,更有部分教師認(rèn)為名著導(dǎo)讀在考試中所占分值較低,沒有必要“浪費(fèi)”大量的學(xué)習(xí)時間讀“課外書”,所以直接否認(rèn)了名著導(dǎo)讀的價值所在,使名著導(dǎo)讀的真正作用被忽視。

      2.學(xué)生對名著閱讀缺乏興趣

      新課標(biāo)提出的名著導(dǎo)讀教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和深入探究能力,但在有限的名著導(dǎo)讀學(xué)習(xí)課堂中,教師往往容易將自身作為課堂的主體,用死板的教學(xué)方式進(jìn)行輸入式教學(xué),僅提煉出名著中的重要部分和考試規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行授課,以便于更好地掌握課堂的整體走向和進(jìn)度,因此學(xué)生的主體地位被弱化,不能根據(jù)自我興趣選擇性閱讀經(jīng)典名著,從而對名著導(dǎo)讀產(chǎn)生厭倦心理,最終使這種嶄新的學(xué)習(xí)內(nèi)容也重蹈覆轍,陷入枯燥無味的死循環(huán)。

      三、農(nóng)村中學(xué)語文名著導(dǎo)讀教學(xué)策略探究

      1.提高教師名著導(dǎo)讀教學(xué)素質(zhì)

      現(xiàn)階段我國初中語文教師需要根據(jù)自身語文素質(zhì)的不同對自我進(jìn)行評價,將更多精力投入名著教學(xué)的調(diào)研,在名著導(dǎo)讀教學(xué)之前做好該階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備,更要做好轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的準(zhǔn)備。積極參加教學(xué)培訓(xùn),認(rèn)真鉆研各類名著的特點(diǎn),充分了解所教名著的內(nèi)容,為學(xué)生做好榜樣。

      2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生名著閱讀興趣

      (1)遵循以學(xué)生為主體的原則

      首先,在名著導(dǎo)讀教學(xué)過程中教師要明確學(xué)生才是主體,要注重學(xué)生的課堂參與感,從實際上優(yōu)化教學(xué)模式,開展多項課堂活動,活躍課堂氣氛,在課堂和課后小游戲上多下功夫,比如可以帶領(lǐng)學(xué)生通過做實際情境的角色扮演,通過這種方式盡量還原名著中的經(jīng)典片段,讓學(xué)生置身其中感悟名著中的“美”。這樣不僅能使學(xué)生記憶更深刻,主觀上改變自己,更好地適應(yīng)和接受現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與生活,更能很好地在快樂中獲得知識、掌握考試內(nèi)容,很好地提高自身素質(zhì)和語文素養(yǎng)。

      (2)運(yùn)用科技手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

      隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展,農(nóng)村初中的語文教學(xué)也在逐漸偏向信息化,這為初中語文教學(xué)帶來了更多的便利,名著導(dǎo)讀可以很好地利用這一便利提高教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。畫面對于眼球的沖擊力總是會超越文字的魅力,因此初中語文教師可以選擇性地將經(jīng)典名著翻拍成的影視作品通過多媒體向?qū)W生展示,營造更好的名著導(dǎo)讀教學(xué)氛圍,用影視的魅力激發(fā)學(xué)生對名著的興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸走進(jìn)名著閱讀的大門。

      四、結(jié)語

      在新課標(biāo)的要求下,初中語文的名著導(dǎo)讀教學(xué)是未來中學(xué)生的必備課程之一,更是提高初中學(xué)生語文素養(yǎng)的最好渠道之一。因此,名著導(dǎo)讀進(jìn)入初中語文課堂應(yīng)該得到學(xué)生和老師的更多重視。但就目前我國農(nóng)村語文名著導(dǎo)讀現(xiàn)狀來看,這一部分教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視,其教學(xué)策略也有待改善。對于教師而言,應(yīng)該提高自身語文素養(yǎng)。對于學(xué)生而言,應(yīng)該更加注重提高自身的閱讀興趣,積極參與到課堂活動中,并從樂趣中更好地獲取知識。

      參考文獻(xiàn):

      [1]鐘滿華.初中語文“名著導(dǎo)讀”教學(xué)的幾點(diǎn)策略[J].考試周刊,2016(9).

      [2]顧君.農(nóng)村初中名著閱讀教學(xué)策略之探討[J].中國校外教育,2016(13).

      [3]鄒云來.農(nóng)村初中語文名著讀教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[J].教育與教學(xué)研究,2015 (8) .

      作者簡介:羅萬智(1976.8—),男,漢族,甘肅省華池縣人,大學(xué)本科學(xué)歷,甘肅省華池縣第二中學(xué)一級教師,研究方向: 初中生閱讀能力培養(yǎng)。

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