論初中語文閱讀教學中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實效性

張雯

摘 要：在語文學習過程中，學生不可避免地要接觸到閱讀。閱讀對學生來說是非常困難的一個內(nèi)容，因為學生在理解閱讀內(nèi)容的過程中，總是存在各種各樣的問題，在解決閱讀問題的時候總是答非所問，找不到問題的重點。這樣一來，學生閱讀能力的不足，讓整體的語文成績并不是特別理想，所以想要提高學生的語文學習效果，首先要培養(yǎng)學生的閱讀能力。學生閱讀能力的培養(yǎng)要注意掌握方式和方法，情境創(chuàng)設(shè)是閱讀能力培養(yǎng)過程中一種比較有效的方法。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;情境創(chuàng)設(shè);藝術(shù)性;實效性

情境的創(chuàng)設(shè)是需要一定的方式和方法的，如果教師可以高效地運用情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學生更加高效地進行閱讀。閱讀在語文的學習過程中占據(jù)很大一部分，學生在閱讀的過程中可以提高自己的文化素養(yǎng)，幫助自己更加高效地學習。當然，閱讀也并不是那么容易的，很多學生在閱讀過程中出現(xiàn)思維混亂、抓不住重點等問題，在理解文章的過程中也會遇到各種各樣的阻礙。為了讓學生可以保持對閱讀的興趣，教師應(yīng)該充分運用各種方法調(diào)動學生學習的積極性。情境創(chuàng)設(shè)可以讓學生在學習的過程中更有樂趣，同樣可以提高學生的學習效果，是較為有效的一種教學方法。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行閱讀引入

現(xiàn)在課堂上已經(jīng)引入了許多新的信息技術(shù)，這些信息技術(shù)的使用可以極大地促進課堂的進行。很多閱讀內(nèi)容都是可以通過信息技術(shù)來進行展示的，首先，教師可以用多媒體展現(xiàn)一些圖片，讓學生通過圖文理解文章的內(nèi)容。然后教師可以播放一些視頻短片，讓學生通過視頻和文字的結(jié)合，進一步加深對文章內(nèi)容的理解。有時候教師還可以播放一些音頻，讓學生真正沉浸在文章所描繪的環(huán)境之中，讓學生有一種代入感。信息技術(shù)的使用還可以體現(xiàn)在閱讀文章上，學生跟著音頻進行文章的閱讀，可以體會到作者所要表達的情感。

二、通過情境模擬，加深學生印象

閱讀的文章分為很多種類型，有敘事的、科幻的、歷史的等。教師在教學的過程中也應(yīng)該盡可能地將這些文章進行分類，如果是敘事類的文章，教師就可以讓學生進行文章內(nèi)容的模擬。在閱讀過程中，經(jīng)常能夠遇到一些散文，比如朱自清的《背影》，文章講述的是父親離別時的背影，非常富有感情。學生在日常生活中和父母朝夕相處，卻未必觀察過父母的背影，教師就可以讓學生在課堂上試著進行情境模擬，想象扮演父親的那位學生就是自己的父母，然后去感受作者所要表達的情感。在充分理解作者感情的基礎(chǔ)上進行閱讀，那么對于閱讀之后所要解答的問題也會有較為深刻的理解，有自己的意見和感受，這才是閱讀所要達到的真正效果。

三、增加課堂互動，活躍課堂氣氛

在閱讀的過程中，并不是都有充分的時間可以進行情境的模擬和視頻的播放，但是教師也可以進行適當?shù)膶?dǎo)入，讓學生創(chuàng)設(shè)虛擬的情境。也就是說在閱讀過程中，根據(jù)閱讀的文章內(nèi)容設(shè)計一段情節(jié)，教師對其加以延伸，讓學生自己進行想象，說出自己的感受。學生還可以針對自己所想象的畫面相互交流意見，活躍課堂氣氛，讓學生在相互討論的過程中感受作者所要表達的感情。

例如，在閱讀一篇散文時，散文的內(nèi)容是描述春天。整篇文章圍繞春天進行了詳細的表述。課堂上，我讓學生說出自己對春天的理解。有的學生說：“我認為春天應(yīng)該是生機勃勃的，因為萬物開始復(fù)蘇。有的學生說我認為春是溫柔的?！比缓笤趯W生說出了自己的感受之后，我讓學生對文章中作者描繪的春天進行簡單的點評。學生因為之前已經(jīng)有了自己的感受，所以在接受新的內(nèi)容的時候，能夠避免那種先入為主，被作者所主導(dǎo)思想情況的出現(xiàn)，能夠保留自己的原始思維，然后在作者的思想之上進行簡單的發(fā)散。同時教師可以組織學生在課上進行閱讀，在閱讀過程中學生的注意力高度集中。

四、聯(lián)系生活實際，設(shè)計情境內(nèi)容

在閱讀的過程中，如果說閱讀的內(nèi)容能夠和生活實際相聯(lián)系，學生對內(nèi)容的理解一定會更加深刻。有一些閱讀的場景，或許與實際的生活有一些出入，教師可以通過適當?shù)囊龑?dǎo)，將閱讀中的情境和現(xiàn)實中的情境聯(lián)系起來，在現(xiàn)實情境的基礎(chǔ)上進行思考和理解，這樣可能會讓學生對閱讀文章的理解更加容易。學生一直生活在學校和家庭里，對社會上的很多事情都是沒有機會接觸和理解的，所以在閱讀過程中，很多學生不能理解文章的內(nèi)容。那么對于這部分內(nèi)容，教師就可以盡可能引入實際的生活中。

比如，本節(jié)課要閱讀的內(nèi)容是一篇關(guān)于高科技的科幻類的文章。在閱讀文章中，學生對未來做了很好的暢想。其中涉及的一部分內(nèi)容是關(guān)于機器人的，在我們生活中也會有機器人，但是都屬于級別比較低的機器人，所以教師就可以將生活中的機器人玩具和文章中的機器人進行簡單的對比，讓學生想象自己的機器人就是文章中所描繪的機器人。然后學生就可以理解，可以從作者的角度來進行思考和考慮，快速理解文章的內(nèi)容。

總之，在語文學習過程中，教師應(yīng)該盡可能讓課堂活躍起來，讓學生可以快樂學習、自愿學習，而不是被動去學習，只有主動學習才會真正體會到學習的快樂，才會進一步提升自己的學習效果。情境創(chuàng)設(shè)，讓學生設(shè)身處地地進入閱讀的文章中去。通過課堂的各種活動，可以激發(fā)學生閱讀的興趣，提高學生閱讀的能力，對學生是非常有好處的。

參考文獻：

[1]王瓊.初中語文閱讀教學中情境創(chuàng)設(shè)的策略探討[J].亞太教育，2016（32）：125.

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