初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀及解決方法探析

朱紅霞

摘 要：在新課改背景下，對(duì)教師的教學(xué)方法提出了更高的要求，教師應(yīng)具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，特別是在初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，二者作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的文本理解能力及表達(dá)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)有目的地組織學(xué)生開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生文字敏感力及素材運(yùn)用能力，通過(guò)科學(xué)閱讀為寫(xiě)作提供有效指導(dǎo)，通過(guò)寫(xiě)作幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀理解，從而實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的有效結(jié)合。就初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)合理分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，為構(gòu)建高效的語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)提供必要的支持。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;實(shí)踐;能力

閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，教師通過(guò)開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力，能夠善用文本中的素材來(lái)進(jìn)一步豐富自己的寫(xiě)作，這對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可替代的作用。但就當(dāng)下我國(guó)語(yǔ)文課堂讀寫(xiě)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在一些問(wèn)題，如閱讀目的不明確、閱讀不深刻等，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效培養(yǎng)，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，從而制訂更為科學(xué)有效的教學(xué)方法，使讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量得到保證。

一、初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀

1.閱讀盲目化

為了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)結(jié)合所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制訂完整的教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)工作能夠有序進(jìn)行，使課堂教學(xué)效果得到保證。特別是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要將課本中單調(diào)的語(yǔ)言文字用形象的方法展現(xiàn)出來(lái)，使語(yǔ)文學(xué)科的魅力得到充分發(fā)揮，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的熱情。但就當(dāng)下我國(guó)語(yǔ)文讀寫(xiě)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，進(jìn)行文本閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師沒(méi)有為學(xué)生制訂合理的閱讀目標(biāo)，這種泛泛的閱讀方式并不能對(duì)學(xué)生閱讀理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，也沒(méi)有分析作者這樣描寫(xiě)的意圖以及想要表達(dá)的情感，文章中引用的名人名言以及優(yōu)美的詞句沒(méi)有摘抄下來(lái)當(dāng)作日后的寫(xiě)作素材，這也是學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平低下的重要原因。

2.閱讀淺表化

初中語(yǔ)文閱讀多為課本閱讀，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生課外自主閱讀能力，而課堂閱讀多是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本理解。這種文本理解過(guò)于淺顯化，只是單純進(jìn)行文字解讀，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的思想情感，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。而且語(yǔ)文課堂也沒(méi)有專門的寫(xiě)作課，寫(xiě)作多是以日記的形式布置成課后作業(yè)，無(wú)法展開(kāi)針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生也不知道該如何將閱讀文本中的情感表達(dá)出來(lái)，閱讀與寫(xiě)作無(wú)法有效結(jié)合，無(wú)法通過(guò)閱讀教學(xué)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的解決方法

1.依托閱讀，豐富寫(xiě)作

閱讀一方面可以幫助學(xué)生增強(qiáng)文本的理解及生活的感悟，另一方面也可以為學(xué)生寫(xiě)作積累素材，使文本內(nèi)容更加豐富。因此學(xué)生在閱讀的過(guò)程中教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)功能，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者的思想情感，以及作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法，這樣做的目的又是什么，這些問(wèn)題都是學(xué)生在閱讀過(guò)程中所要思考的。只有學(xué)生融入課文情境中，才能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，幫助學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中充分表達(dá)自己的情感，使文章更加耐人尋味，這是每個(gè)中學(xué)生所應(yīng)具備的閱讀能力。

如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇文章的時(shí)候，教師如果盲目讓學(xué)生去寫(xiě)一篇《我的故鄉(xiāng)》作文，學(xué)生多會(huì)呈現(xiàn)迷茫的狀態(tài)。因?yàn)楣枢l(xiāng)這個(gè)范圍太廣了，學(xué)生不知從何下筆，而教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生筆下的故鄉(xiāng)，學(xué)生就明白了故鄉(xiāng)的范圍可以很大，將自己在這片土地上的成長(zhǎng)經(jīng)歷都可以稱之為故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)也可以很小，小到只能容納一個(gè)人的影子。這時(shí)候教師再讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于《故鄉(xiāng)》的文章，學(xué)生很快就有思路了，也能夠模仿作者將自己對(duì)事物的情感注入作文中[1]。

2.訓(xùn)練寫(xiě)作，強(qiáng)化閱讀

中學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的態(tài)度多是比較抗拒的，這是因?yàn)閷W(xué)生肚子里的“墨水”比較少，不知道怎么豐富自己的文章，同時(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的培養(yǎng)，也沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)作積極性不高，這也是學(xué)生寫(xiě)作能力遲遲得不到提升的重要原因。但寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及文本閱讀能力有著重要影響，教師應(yīng)給學(xué)生寫(xiě)作方面一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生改變對(duì)寫(xiě)作的偏見(jiàn)，同時(shí)也可以讓學(xué)生看一些優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生借鑒。學(xué)生只有具備一定的寫(xiě)作能力才能更好地進(jìn)行文本閱讀，構(gòu)建良好的寫(xiě)作思路，從而提高作文可讀性。

3.讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化思維

閱讀與寫(xiě)作是不可分割的整體，閱讀可以對(duì)學(xué)生寫(xiě)作起到一定的指導(dǎo)作用，而學(xué)生寫(xiě)作往往可以更好地進(jìn)行閱讀理解。而要想提升學(xué)生讀寫(xiě)能力就需要教師的引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行探究，對(duì)寫(xiě)作方法進(jìn)行構(gòu)思，這也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方法[2]。

如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文的時(shí)候，教師為了激發(fā)學(xué)生的文章思考能力，可以通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生從文章中尋找答案。你認(rèn)為老舍這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)有什么獨(dú)特之處？激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中也要注重情感的表達(dá)，寓情于景，使文章更加豐富。

綜上所述，初中語(yǔ)文教師要想進(jìn)一步提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，就需要重視讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生自主分析教材并體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中充分運(yùn)用這種表達(dá)手法進(jìn)行文章升華，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)展開(kāi)有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林文生.運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式打造初中語(yǔ)文高效課堂[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（6）.

[2]陳麗珠.根植教材讀寫(xiě)結(jié)合以讀悟?qū)懀撼踔姓Z(yǔ)文專題式讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)踐研究策略[J].教育觀察，2018（24）.