以常態(tài)化教學(xué)之土育心理之花

來(lái)琪

摘 要：當(dāng)前，學(xué)科教育正由過(guò)分注重“雙基”向注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、情感、態(tài)度的整合，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)被認(rèn)為是人格形成的過(guò)程。這和心理教育追求的目標(biāo)十分吻合。因此，把語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育自然、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;語(yǔ)文教學(xué);有機(jī)結(jié)合;和諧發(fā)展

為了響應(yīng)號(hào)召，在很多學(xué)校都能看到打扮得舒適溫馨又極具創(chuàng)意的心理咨詢(xún)室，可是每所學(xué)校的心理咨詢(xún)室并不一定都有它的實(shí)用價(jià)值。功課表上即使有安排心理課也難以名副其實(shí)，或干脆上成了德育或班隊(duì)課，因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)老師眼里那樣的效果更加顯而易見(jiàn)。作為教師，我們有時(shí)只注重知識(shí)的傳授、分?jǐn)?shù)的高低，太急功近利而忽視學(xué)生心理的發(fā)展;或認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性卻只對(duì)他們進(jìn)行單一空泛的思想道德教育。再加上各學(xué)校缺少專(zhuān)職心理教師等多種原因，心理健康教育最終因流于形式而教育無(wú)果。為此，筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)始嘗試語(yǔ)文與心理的結(jié)合點(diǎn)。

一、 將心理思維的種子嘗試根植于課堂教學(xué)中

（一）兩相權(quán)衡，左右為難

筆者今年擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，最近一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)孩子們很煩躁，經(jīng)常吵架，玩游戲，不按時(shí)完成作業(yè)等。六年級(jí)的學(xué)生處于少年向青年過(guò)渡期，是一個(gè)心理跟不上生理發(fā)育的時(shí)期，從而會(huì)面臨一系列的心理危機(jī)，這是一個(gè)“危險(xiǎn)年齡”。針對(duì)以上的種種現(xiàn)狀，一味空洞的說(shuō)教沒(méi)什么效果，應(yīng)該給孩子們上上心理團(tuán)體輔導(dǎo)課。心理教育不同于學(xué)科教學(xué)，是需要內(nèi)化的過(guò)程，通過(guò)一兩節(jié)課的臨時(shí)抱佛腳，效果也不會(huì)明顯?；ǖ臅r(shí)間多了家長(zhǎng)肯定也不太樂(lè)意，擔(dān)心占用孩子學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的時(shí)間。這真叫人糾結(jié)。

（二）積極摸索，柳暗花明

語(yǔ)文是小學(xué)教育的一門(mén)最基礎(chǔ)的課程，它在培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和健康個(gè)性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間較多，語(yǔ)文學(xué)科為小學(xué)生心育在時(shí)間和空間上提供了平臺(tái)。因此，心理健康教育要取得實(shí)效，離不開(kāi)語(yǔ)文學(xué)科。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)文基本知識(shí)和基本技能，更要優(yōu)化心理素質(zhì);在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅需要行為投入，更需要心理投入;在這個(gè)平臺(tái)上，使心育目標(biāo)在學(xué)校工作的自然狀態(tài)中得以實(shí)現(xiàn)，具有潛移默化的效果，比心理教育課及專(zhuān)題活動(dòng)更為經(jīng)濟(jì)有效。

二、 用心理的工具翻松課堂教學(xué)中情感目標(biāo)的土壤

（一）精心設(shè)計(jì)，初嘗勝果

《魯濱遜漂流記》講述了主人公魯濱遜在種種困境中，面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，為了能在荒島上生存而付出了巨大的努力，神話(huà)般在島上生活了28年。選編文章的目的是通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生了解外國(guó)名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的興趣，從而使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有很多“書(shū)蟲(chóng)”，很愛(ài)看書(shū)，個(gè)別孩子的閱讀量很大，但他們僅僅停留在看的階段，沒(méi)能有自己的感悟與感受。難道每一次的閱讀給孩子帶來(lái)的就是一個(gè)個(gè)故事、一幅幅精彩的畫(huà)面？難道書(shū)中那么多人物的優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)現(xiàn)時(shí)代的孩子來(lái)說(shuō)真的遙不可及;難道大量讀書(shū)換來(lái)的仍是“小皇帝”“小公主”，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的“啃老族”？那鼓勵(lì)孩子們看書(shū)的目的何在？

在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí)筆者反復(fù)思考，怎樣才能引導(dǎo)孩子正確認(rèn)知挫折;積極戰(zhàn)勝挫折;學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。在課的結(jié)尾筆者這樣設(shè)計(jì)：孩子們，面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。這篇課文給你留下怎樣的啟示，寫(xiě)一句話(huà)送給你的朋友或自己共勉。

（二）抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)

健康的心理是所有教育的前提和基礎(chǔ)，在平時(shí)的常態(tài)化教學(xué)中融入生命教育，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的生命意識(shí)，還使學(xué)生在認(rèn)識(shí)生命的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)珍惜生命，尊重生命進(jìn)而熱愛(ài)生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)，提高生命質(zhì)量。

1. 死亡不代表解脫，更不代表幸福

《賣(mài)火柴的小女孩》其中要求學(xué)生理解課文里的兩個(gè)“幸?！?。課堂中兩位學(xué)生都認(rèn)為第二個(gè)幸福是小女孩死了就不餓不冷了，這樣就徹底幸福了。在準(zhǔn)備反饋學(xué)生的回答前，筆者忽然意識(shí)到這樣的回答顯然存在著偏差，安徒生用宗教的理想闡述了他悲天憫人的偉大情懷。本意是認(rèn)為死去就可以不再受苦，對(duì)生活在苦難中的小女孩來(lái)說(shuō)是一種解脫。但容易使孩子們產(chǎn)生誤讀。從這個(gè)角度看，如果語(yǔ)文老師僅僅把教學(xué)內(nèi)容停留在此處，那留給孩子們的是什么……我考不好了，我比賽輸了，我遇到困難了……當(dāng)我想擺脫痛苦，難道就如賣(mài)火柴的小女孩一樣，死了就沒(méi)有痛苦，就有幸福了嗎？我們要做的是給學(xué)生樹(shù)立正確的生命意識(shí)。

2. 珍愛(ài)和珍惜，才是幸福的真諦

于是筆者馬上追問(wèn)，為什么作者這樣寫(xiě)？難道對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)只有死了才能尋找到幸福，難道只有死才能解脫嗎？師：讀到這你有什么想說(shuō)的嗎？生：文中有這樣一句話(huà)：“她穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。”她為什么跑？因?yàn)樗幌胨?，可?jiàn)她珍愛(ài)自己的生命，她在朝求生的希望跑。但是黑暗的社會(huì)，讓她無(wú)路可走。生：作品表達(dá)了作者對(duì)不幸的窮人深切的同情，以及對(duì)貧富不均的社會(huì)的哀怨。這不僅讓我想起我們生活在這樣一個(gè)幸?？鞓?lè)的大家庭，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，在自己高高興興和父母同享天倫之樂(lè)的時(shí)候，想到有的孩子失去親人沒(méi)有快樂(lè);在自己歡天喜地過(guò)新年的時(shí)候，想到有的孩子缺衣少食上不了學(xué)……生：更讓我懂得了要珍惜生命，珍惜今天的幸福生活。

多好的答案，多好的生命教育契機(jī)！這才是我們老師所要的，只要老師引導(dǎo)得法，學(xué)生就可以在平時(shí)的常態(tài)化課堂中汲取心育的甘泉。

三、 讓心理的花朵盛開(kāi)在孩子的語(yǔ)文世界里

隨著知識(shí)的積累和對(duì)事物體驗(yàn)的深化，六年級(jí)學(xué)生內(nèi)心世界比較豐富。喜歡追蹤社會(huì)熱點(diǎn)，崇拜偶像，尋找自己感興趣的話(huà)題或信息。除了注意事物外表的形式之外，更注意對(duì)事物的分析和主觀體會(huì)，同時(shí)表現(xiàn)出不服輸?shù)姆纯咕瘛?/p>