初中生物學教學中生態(tài)意識的培養(yǎng)

李天仁

摘 要：當下在初中生物學教學中培養(yǎng)學生的生態(tài)意識，不僅是課程改革的需要，更是應對全球生態(tài)問題，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。從教育教學背景出發(fā)，結(jié)合初中生物學教學實踐對學生生態(tài)意識的培養(yǎng)方法進行探究。

關(guān)鍵詞：初中生;生物教學;生態(tài)意識;培養(yǎng)方法

生態(tài)環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基本條件，是經(jīng)濟和社會發(fā)展的基礎(chǔ)。當前，經(jīng)濟社會的高速發(fā)展使得人類活動與生態(tài)環(huán)境之間的矛盾日益尖銳，因此，保護生態(tài)環(huán)境也逐漸成為人類發(fā)展的基本共識。在新課程改革背景下，生物學科結(jié)合人與生物圈的關(guān)系進行了內(nèi)容優(yōu)化，為學生生態(tài)意識培養(yǎng)提供了支持。此外，情感態(tài)度價值觀等目標也要求學生樹立正確健康的生態(tài)觀念?；诖耍踔猩飳W教師有必要結(jié)合課程教學活動，引導學生認識生態(tài)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的生態(tài)意識。

一、整合課程內(nèi)容，引導學生了解生態(tài)系統(tǒng)

在初中生物學教學中，教師首先要從學生的認知層面入手，引導學生了解生態(tài)系統(tǒng)，理解生態(tài)圈內(nèi)各種生物生存的需要，認識到當前生態(tài)系統(tǒng)面臨的嚴峻問題，這樣才能激發(fā)其保護生態(tài)環(huán)境的意識。教師通過向?qū)W生陳述一系列目前所面臨的生態(tài)問題，使學生意識到，隨著工業(yè)時代的推進，人類改變自然環(huán)境的能力越來越強，然而面臨許許多多的生態(tài)問題，比如生態(tài)環(huán)境的惡化、自然資源的過度開采、河流海洋的污染等，讓學生意識到這些環(huán)境問題的嚴重性，也要讓學生能夠發(fā)現(xiàn)我國目前面臨的環(huán)境挑戰(zhàn)?；诖?，教師應注重課程內(nèi)容的整合，利用課內(nèi)外教學素材，從理論上提高學生對生態(tài)現(xiàn)狀的認識。

例如在《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》一課的教學設(shè)計中，教師為學生提供文本、圖片、視頻等多種學習素材，促使學生從綠色植物的生長需求入手，逐漸擴展，形成對生態(tài)系統(tǒng)的整體性認知，然后拓展話題，從水域、森林等區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)入手，引導學生主動查找資料，分析生態(tài)系統(tǒng)運行循環(huán)的過程，以及由于人類活動的干預，生態(tài)系統(tǒng)運轉(zhuǎn)“失靈”所造成的危害，促使學生反思，認識到保護生態(tài)系統(tǒng)的意義。

二、優(yōu)化教學方法，引導學生深入對生態(tài)環(huán)境的思考

在初中生物學課堂上，教師既要重視教學內(nèi)容的導入，也應注重教學方法的選擇。一個良好的教學方法是高效課堂的開始。教師要應用合理的教學方法，在生物課堂中培養(yǎng)學生的生態(tài)意識。學生的生態(tài)意識培養(yǎng)需要充足的理論知識支撐，也需要在認識的基礎(chǔ)上深入思考，理性探究生態(tài)系統(tǒng)運行的規(guī)律，了解人類哪些活動會破壞生態(tài)環(huán)境，這樣才能主動約束自身行為，提高保護生態(tài)環(huán)境的自覺性和實踐性。

例如在學習《水中的藻類植物》一課時，教師運用情境教學、任務(wù)驅(qū)動等方法設(shè)計課堂環(huán)節(jié)。教師在課堂導入環(huán)節(jié)，引導學生結(jié)合圖片、視頻以及簡單的實驗，了解藻類植物的重要特征以及與人類生活的關(guān)系，然后，為學生展示夏天一些水體出現(xiàn)的大規(guī)模的藍藻暴發(fā)現(xiàn)象，結(jié)合新聞內(nèi)容，了解藍藻過快繁殖引起水質(zhì)惡化，造成魚類死亡等問題，并要求學生討論、探究人類在這一過程中扮演的角色，從而深化對生態(tài)環(huán)境保護的認知。

三、組織課外活動，引導學生在參與中強化生態(tài)意識

課外實踐活動是課堂的補充和延伸。在初中生物學教學中，學生生態(tài)意識的培養(yǎng)需要扎實的理論知識，更需要真實的社會實踐。只有這樣才能讓學生突破理論學習的局限，真切地了解生態(tài)系統(tǒng)的運行，認識到當前生態(tài)問題的嚴峻性，進而反思自我，規(guī)范行為，提升保護生態(tài)環(huán)境的自覺性。例如教師可以利用“植樹節(jié)”“世界環(huán)境日”“世界水日”等節(jié)日，組織主題活動，指導學生制定活動方案，參與社會實踐，了解當前濫砍濫伐、環(huán)境污染、水污染以及水資源短缺等現(xiàn)實問題，并以身作則，踐行可持續(xù)發(fā)展理念，在行動中保護生態(tài)環(huán)境，強化生態(tài)意識。

四、在課堂上培養(yǎng)學生的生態(tài)意識

初中生物學教材中所蘊含的知識十分豐富，幾乎在每一章節(jié)都會涉及生物環(huán)境知識，教師在講解這些生物與環(huán)境相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容時，就要結(jié)合生活實際，揭示生物與環(huán)境對人類生活的種種影響。人口、資源、環(huán)境三者共同組成了生態(tài)環(huán)境，教師在課堂教學時就要將三者結(jié)合起來，將課本上學習到的理論知識與實際生活結(jié)合起來，在生物課堂上培養(yǎng)學生的生態(tài)意識。比如說，人類過度開發(fā)石油、天然氣等自然資源對環(huán)境產(chǎn)生的影響，酸雨的形成等等，讓學生能夠切身體會生物與環(huán)境之間的關(guān)系，在生物課堂上一點一滴滲透生態(tài)意識。

總之，在初中生物學課程教學中，滲透生態(tài)保護理念，培養(yǎng)學生生態(tài)意識是十分必要的。教育的最終目的是為了幫助學生健康全面發(fā)展，樹立正確的世界觀，從生物學的角度培養(yǎng)學生的生物意識，教師應整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，組織實踐活動，讓學生學習、參與、思考當前生態(tài)問題，并逐漸形成生態(tài)意識，提升保護生態(tài)環(huán)境的責任感。

參考文獻：

[1]田言巖.初中生物教學中滲透生態(tài)環(huán)境教育的實踐與體會[J].才智，2020（13）：102.

[2]孔維娜.初中生物教學中加強生態(tài)意識教育的策略研究[J].科技風，2020（5）：62.