徐艷

隨著《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2019年版）》正式發(fā)布，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)已成為英語(yǔ)課程的總目標(biāo)。該標(biāo)準(zhǔn)指出 中職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而多模態(tài)軟件Quizlet能滿足新課標(biāo)對(duì)詞匯知識(shí)的要求，即學(xué)生通過(guò)詞匯學(xué)習(xí)積累語(yǔ)塊，擴(kuò)大詞匯量，提高對(duì)常用詞匯的準(zhǔn)確理解并恰當(dāng)運(yùn)用。基于此，本文以多模態(tài)軟件Quizlet為工具，結(jié)合中職英語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）》第一冊(cè)第五單元詞匯課為例，進(jìn)行初步探索，以期更好地幫助中職學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)詞匯，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)有所提高。

一、運(yùn)用多模態(tài)軟件Quizlet設(shè)計(jì)詞匯課的意義

在學(xué)科素養(yǎng)的導(dǎo)向下，如何提高英語(yǔ)學(xué)科能力又邁上了一個(gè)新臺(tái)階。然而，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師以往的授課模式面臨著艱難的轉(zhuǎn)變期，學(xué)生也同樣面臨著各種不適應(yīng)。

常規(guī)的英語(yǔ)詞匯課授課方式比較單一，教師在一定程度上并不重視詞匯的教學(xué)，把詞匯的記憶重?fù)?dān)推到學(xué)生身上。教師應(yīng)該備好詞匯課，要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際掌握能力，依照他們?cè)诒竟?jié)課內(nèi)所能接受和消化的最大能力去挑選一些詞匯（王克云，2019）。不然學(xué)生的單詞記了又忘，記了也不會(huì)運(yùn)用，記憶不牢固，不會(huì)在實(shí)際場(chǎng)景中應(yīng)用，知識(shí)點(diǎn)不會(huì)遷移，面對(duì)閱讀題中的詞匯仍然是兩眼四顧心茫然。

為了改變以往的模式，近十幾年間，國(guó)內(nèi)外研究有關(guān)多模態(tài)話語(yǔ)理論在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的成果頗多，如張德祿（2009）探討了多模態(tài)理論與媒體技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，顧曰國(guó)（2007）集中討論了多媒體、多模態(tài)學(xué)習(xí)剖析。具體如何在實(shí)際教學(xué)中貫徹多模態(tài)話語(yǔ)理論還是需要一線教師花大力氣思考的。意義的傳播媒體主要有書(shū)寫(xiě)符號(hào)和聲音符號(hào)兩種形式，因而視覺(jué)模態(tài)和聽(tīng)覺(jué)模態(tài)是傳遞意義的兩種主要模態(tài)（吳格奇，趙玲莉，2014）。

鑒于以上問(wèn)題，研究者帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)利用多模態(tài)軟件Quizlet開(kāi)展了中職英語(yǔ)詞匯課設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究。本課題重點(diǎn)關(guān)注多模態(tài)理論視角下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，詞匯軟件Quizlet不僅有視覺(jué)模態(tài)的單詞卡的學(xué)習(xí)，也有聽(tīng)覺(jué)模態(tài)的語(yǔ)音和聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，還有將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合的學(xué)習(xí)和游戲模塊。考慮到多模態(tài)軟件Quizlet如此強(qiáng)大的功能，筆者嘗試將詞軟件運(yùn)用于中職英語(yǔ)的詞匯教學(xué)實(shí)踐中，以幫助學(xué)生解決詞匯不知如何學(xué)和教師不知如何教的問(wèn)題。

二、多模態(tài)軟件Quizlet在詞匯課中的應(yīng)用

（一）課前確定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

本單元的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是本單元詞匯表中列舉的單詞，也可以是教師根據(jù)本單元內(nèi)容擴(kuò)展的詞匯。教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些生詞并不在本單元的詞匯表中，此時(shí)就需要教師進(jìn)行額外補(bǔ)充。

筆者以外研社的《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）》第五單元“Lets have fun”為例，本單元的詞匯話題是關(guān)于平時(shí)生活中的娛樂(lè)方式，大部分詞匯都是圍繞這個(gè)話題展開(kāi)，主要的單詞和短語(yǔ)是talent/talk/magic/fashion show;pop songs;guitar playing;Peking Opera;street dance;favorite;wonderful.

明確了本課的基礎(chǔ)模塊的詞匯之后，筆者根據(jù)本單元的閱讀和擴(kuò)展閱讀部分提取了一些學(xué)生不認(rèn)識(shí)以及不熟悉的詞匯，除此之外，根據(jù)每個(gè)班級(jí)的職業(yè)特點(diǎn)，如筆者執(zhí)教的動(dòng)漫2班，就需要將目前所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生以后的工作中可能會(huì)用到的詞匯進(jìn)行聯(lián)系。教師通過(guò)查閱相關(guān)資源進(jìn)行整合補(bǔ)充，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇，讓不同類(lèi)型不同層次的學(xué)生都能享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。聯(lián)系學(xué)生專(zhuān)業(yè)本單元的補(bǔ)充詞匯如下：programme list， draw pictures，design，violin solo，go camping，fantastic， chorus， yoga，funny.

確定相應(yīng)的詞匯目標(biāo)以及設(shè)置不同的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求，有針對(duì)性地組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，另一方面旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞，優(yōu)化其單詞記憶習(xí)慣，改善詞匯記憶方法，提高其英語(yǔ)素養(yǎng)。

確定好自主學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，利用多模態(tài)軟件創(chuàng)建班級(jí)，在所屬班級(jí)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)集，學(xué)習(xí)集即為本單元的詞匯表加閱讀部分拓展詞匯加相關(guān)職業(yè)詞匯，創(chuàng)建好學(xué)習(xí)集后通過(guò)鏈接分享給學(xué)生，方便學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，進(jìn)而開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

（二）課堂落實(shí)核心素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的語(yǔ)境，將特定主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)職業(yè)發(fā)展建立關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所掌握的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能，進(jìn)行意義探究，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如本單元以?shī)蕵?lè)為主體，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以把學(xué)生往積極健康的方向引導(dǎo)，少部分學(xué)生平時(shí)的娛樂(lè)方式就是玩手機(jī)、打游戲，本課設(shè)計(jì)時(shí)可以適當(dāng)進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，舉行“Put away your phone， to enjoy the world”為主題的活動(dòng)?！癐magine we dont have cellphone， what should we do to have fun？”從源頭上杜絕學(xué)生只用play games來(lái)回答的固定思維，通過(guò)小組頭腦風(fēng)暴的方式，打開(kāi)學(xué)生的思維，培養(yǎng)有益身心健康的娛樂(lè)方式。

Task1 單詞卡快翻快答

筆者將本班學(xué)生分為六個(gè)小組，每個(gè)小組為一個(gè)整體來(lái)統(tǒng)計(jì)快翻快答的分?jǐn)?shù)。采用6各小組搶答的模式，第一個(gè)站起來(lái)的組員可以代表該組來(lái)?yè)尨穑饘?duì)的學(xué)生將為本組加一分，可以在黑板上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)或者利用統(tǒng)計(jì)軟件來(lái)統(tǒng)計(jì)每組的得分情況，在課后對(duì)獲勝組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)小組以5題為上限來(lái)進(jìn)行。

Quizlet軟件上的單詞卡正面是英文，反面是圖片和中文意思，也可以將正面設(shè)置為圖片加中文意思，反面為英文單詞和短語(yǔ)，手滑或者鼠標(biāo)點(diǎn)擊即可切換中文意思與英文單詞，非常方便。例如chorus這個(gè)單詞之前學(xué)生沒(méi)有在書(shū)本上見(jiàn)過(guò)，但又是跟本單元詞匯密切相關(guān)的會(huì)出現(xiàn)在練習(xí)冊(cè)中的單詞。學(xué)生可以通過(guò)正面單詞卡中很多人張著嘴巴不同表情的唱詩(shī)班的圖片，可以大致猜出來(lái)是合唱的意思，通過(guò)自己加工聯(lián)想而認(rèn)識(shí)的單詞，記憶會(huì)更牢靠。學(xué)完本單元單詞卡后可以反復(fù)進(jìn)行中英英中的操練，幫助學(xué)生更深層次記住單詞。

Task2 單詞書(shū)寫(xiě)拆分記

在學(xué)生課下學(xué)完學(xué)習(xí)版塊，熟悉單詞的意思及發(fā)音的情況下，教師可以對(duì)極個(gè)別發(fā)音困難或者意思有混淆的單詞進(jìn)行重點(diǎn)講解，一些簡(jiǎn)單的單詞可以一帶而過(guò)。之后直接進(jìn)入書(shū)寫(xiě)版塊。讓學(xué)生從單詞分解上記憶單詞，根據(jù)圖片和中文提示寫(xiě)出英文。如果學(xué)生拼寫(xiě)正確會(huì)出現(xiàn)正確的界面，學(xué)生可以選擇再次聽(tīng)該單詞的發(fā)音。然后繼續(xù)單詞的書(shū)寫(xiě)，通過(guò)書(shū)寫(xiě)單詞對(duì)該單詞由哪幾個(gè)字母構(gòu)成有較深的印象，因?yàn)橛械膯卧~音標(biāo)和單詞的書(shū)寫(xiě)并不是一一匹配的，這樣就需要著重加強(qiáng)記憶單詞的構(gòu)成。如果學(xué)生書(shū)寫(xiě)不正確，會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤界面的顯示，這時(shí)就需要學(xué)生再次結(jié)合圖片、單詞發(fā)音和正確的單詞提示再次記憶單詞，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)三個(gè)感官的調(diào)動(dòng)上獲得對(duì)單詞的記憶。

Task3 拼寫(xiě)聽(tīng)力一起練

拼寫(xiě)版塊，更確切地說(shuō)是聽(tīng)寫(xiě)版塊。要求學(xué)生輸入聽(tīng)到的單詞，但是會(huì)有圖片的提示，其實(shí)也是將聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)相結(jié)合來(lái)強(qiáng)化單詞學(xué)習(xí)，由多種模態(tài)符號(hào)共同實(shí)現(xiàn)意義的表達(dá)。書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的話，彈出界面會(huì)讀出正確的單詞，并且每個(gè)字母都讀出來(lái)然后彈回最初界面讓學(xué)生再次書(shū)寫(xiě)，直至寫(xiě)對(duì)為止。恰當(dāng)?shù)哪B(tài)轉(zhuǎn)換可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化度以及提高內(nèi)容記憶的持久性（顧曰國(guó)，2007）。因此，多個(gè)感官相結(jié)合，并不斷強(qiáng)化，直至學(xué)生掌握這個(gè)單詞為止，相信學(xué)生會(huì)對(duì)自己的錯(cuò)誤單詞有長(zhǎng)久的記憶。

Task4 測(cè)試題即做即改

在輸入本單元詞匯之后，不僅會(huì)形成單詞集還會(huì)自動(dòng)生成測(cè)試題，測(cè)試題可以自行選擇題數(shù)，回答是用中文還是英文，題型分為以下三種：判斷對(duì)錯(cuò)、多項(xiàng)選擇和書(shū)面回答。測(cè)試題題型基本滿足檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)已有單詞掌握情況的要求。改善以往傳統(tǒng)的紙質(zhì)做題學(xué)生的抗拒心理，題目中有音頻也有圖片，為練習(xí)增加了趣味性。適合教師在課上直到全班統(tǒng)一完成的是測(cè)試這個(gè)模塊，測(cè)試能讓學(xué)生有一定的緊張感，態(tài)度會(huì)更端正，更重視，這樣對(duì)單詞的掌握效果也是最好的。教師指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并評(píng)選出完成最好的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生積分。此部分測(cè)試包含2個(gè)配對(duì)題，2個(gè)多項(xiàng)選擇題，2個(gè)判斷對(duì)錯(cuò)題。題型比較多樣，不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，在換題型的同時(shí)換思考方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。測(cè)試部分讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有一定的把握，也可以讓學(xué)生對(duì)哪些單詞自己還沒(méi)有掌握做到心中有數(shù)，在下次復(fù)習(xí)單詞時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。該測(cè)試的形式多樣，同時(shí)配有圖片讓學(xué)生在多模態(tài)多感官的環(huán)境中檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果。

（三）課后轉(zhuǎn)變作業(yè)模式

Quizlet的游戲版塊是整合本單元單詞集中的單詞而設(shè)計(jì)的三款游戲配對(duì)，重力和live。非常適合學(xué)習(xí)自覺(jué)性不足的中職生作為作業(yè)來(lái)完成。玩是孩子的天性，在玩中學(xué)是最理想的學(xué)習(xí)方式。

在學(xué)完本節(jié)課“Lets have fun”后，還有一些單詞需要進(jìn)行強(qiáng)化設(shè)計(jì)，教師可以將這些單詞設(shè)為星號(hào)單詞，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)勾選利用星號(hào)單詞按鈕，可讓學(xué)生在游戲中加強(qiáng)對(duì)這些單詞的記憶。游戲玩完之后會(huì)有排行榜，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種激勵(lì)，有的學(xué)生為能夠排名更靠前會(huì)多次玩單詞游戲，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)這些單詞也有了更深的記憶，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生不斷突破自己、堅(jiān)持不懈、不斷嘗試的試錯(cuò)精神。

Game1 配對(duì)消消樂(lè)

學(xué)習(xí)模塊結(jié)束之后會(huì)有游戲模塊，既可用于課堂同步教學(xué)的學(xué)習(xí)成果檢測(cè)，也可用于學(xué)生自我檢測(cè)。在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，寓教于樂(lè)是教師和學(xué)生追求的，可以通過(guò)Quizlet的游戲版塊輕松實(shí)現(xiàn)。在教完本單元的新單詞后玩一個(gè)小游戲，玩游戲之前對(duì)學(xué)生講清游戲規(guī)則，將單詞與之對(duì)應(yīng)的中文意思進(jìn)行匹配。該游戲與學(xué)生愛(ài)玩的消消樂(lè)游戲非常相似，能夠與學(xué)生的興趣產(chǎn)生共鳴，更有利于任務(wù)的達(dá)成。單詞消消樂(lè)用時(shí)最少的學(xué)生可以為所在的組贏得1分。最后統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組的得分，獲勝的小組學(xué)生將獲得每人0.1分的加分獎(jiǎng)勵(lì)。

Game2 重力保護(hù)地球

該游戲需要學(xué)生使用Quizlet應(yīng)用，掃碼對(duì)應(yīng)的二維碼，輸入相同的代碼進(jìn)入對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)班級(jí)和小組，進(jìn)行游戲比賽。讓學(xué)生的小組和個(gè)人的榮譽(yù)感驅(qū)使他們認(rèn)真完成游戲，證明自己，在游戲中輕松學(xué)習(xí)，輕松掌握單詞。小行星撞擊地球的游戲可以作為課外作業(yè)，讓學(xué)生不斷挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中鞏固每日所學(xué)的英語(yǔ)單詞。如果輸入的答案不正確，在小行星撞擊地球之后會(huì)出現(xiàn)正確答案，返回游戲界面之前會(huì)強(qiáng)行要求學(xué)生復(fù)制答案，通過(guò)敲擊鍵盤(pán)輸入的過(guò)程再次復(fù)習(xí)該單詞或者單詞的意思。這樣既好玩又不會(huì)對(duì)學(xué)生造成太大的負(fù)擔(dān)，在輕松快樂(lè)的情況下記憶單詞。

Game3 組隊(duì)玩live

該游戲分為兩大組，學(xué)生可以自行組隊(duì)來(lái)玩。四個(gè)人以上的學(xué)生掃描統(tǒng)一個(gè)二維碼進(jìn)入同一游戲室，通過(guò)答題的方式來(lái)PK，答對(duì)一題會(huì)前進(jìn)一步，答錯(cuò)一題會(huì)后退一步，最先到達(dá)終點(diǎn)的小組獲勝，以游戲的方式來(lái)強(qiáng)化單詞的記憶，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

對(duì)比傳統(tǒng)的作業(yè)如抄寫(xiě)和做練習(xí)題的模式，通過(guò)游戲的方式來(lái)檢驗(yàn)和鞏固本單元單詞效果會(huì)更好，更容易轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)時(shí)記憶。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤來(lái)設(shè)置每次游戲所需的單詞，對(duì)于學(xué)生掌握不是很牢固地單詞會(huì)反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，讓更多的瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。

三、多模態(tài)軟件Quizlet對(duì)詞匯課設(shè)計(jì)的啟示

現(xiàn)今，利用互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行英語(yǔ)詞匯深度學(xué)習(xí)已經(jīng)慢慢走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，互聯(lián)網(wǎng)的交互學(xué)習(xí)正在改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)教師也需要進(jìn)行思維的更新升級(jí)，接受并引導(dǎo)學(xué)生感知正在生成的更加便捷高效的未來(lái)。

多模態(tài)軟件Quizlet運(yùn)用于詞匯課為外語(yǔ)課堂教學(xué)提供了新的視角和途徑。Quizlet中的文字、圖像、音頻、游戲等多種模態(tài)相互協(xié)同，相互強(qiáng)化，為學(xué)生單詞學(xué)習(xí)構(gòu)建了逼真的語(yǔ)言環(huán)境，將許多抽象的單詞具體化，方便學(xué)生理解記憶，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性及參與性。

總之，一線中職教師利用多模態(tài)軟件Quizlet之后，不斷實(shí)踐定能事半功倍，既能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，又能展開(kāi)以學(xué)生為中心的主體學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而在發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的同時(shí)大大提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

[課題項(xiàng)目：本文系深圳市2019年度教育科學(xué)規(guī)劃課題一般資助類(lèi)項(xiàng)目“多模態(tài)軟件Quizlet在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的操作模式研究”的階段性成果（項(xiàng)目號(hào)：ybzz19112）。]

責(zé)任編輯 何麗華