實(shí)施中職英語評(píng)價(jià)的有效做法

摘要：推行新課標(biāo)的評(píng)價(jià)需要具體有效的做法：要做好學(xué)生的自我評(píng)價(jià);運(yùn)用信息化工具與學(xué)生的協(xié)助;增加表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，適當(dāng)進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練;結(jié)合專業(yè)需求，探索彈性評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：中職英語;《標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià);自我評(píng)價(jià);信息化工具

評(píng)價(jià)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障。2020年《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）提出構(gòu)建中職英語評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為評(píng)價(jià)目標(biāo)，突出了評(píng)價(jià)的重要性。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法仍大行其道。歸根到底，人都有惰性，改革的難度較高，需要的力氣越大，也就更難以推動(dòng)。所以，探索科學(xué)有效、操作性強(qiáng)，又不至于給教師明顯增負(fù)的做法，是逐步推動(dòng)評(píng)價(jià)改革的需要。

一、做好評(píng)價(jià)自我，培養(yǎng)成長型人格

評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以形成性評(píng)價(jià)為主，是因?yàn)樗哂性\斷促進(jìn)功能、反饋激勵(lì)功能、反思總結(jié)功能和記錄成長功能，有利于促進(jìn)學(xué)生語言技能的提高，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[1]。其中的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生具備終身成長的意識(shí)，認(rèn)同評(píng)價(jià)是為了了解自我，發(fā)展自我，從而做好自我評(píng)價(jià)。中職生在以往的教師、父母、同學(xué)等他人評(píng)價(jià)中常遭遇挫敗感，難以建立健全的自我，因此發(fā)展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)尤其珍貴。

教師要喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的成長動(dòng)機(jī)，教會(huì)學(xué)生做好自我評(píng)價(jià)。用量表給自己評(píng)分外，定性的文字描述也是必不可少的。如每周課堂結(jié)束做自我評(píng)價(jià)?？梢詮膶W(xué)習(xí)態(tài)度、感受、參與度、知識(shí)、技能及策略運(yùn)用等方面打分，同時(shí)說明哪方面做得好，哪方面不足，哪方面需要幫助等。教師再給予反饋，幫助學(xué)生逐漸建立起掌控感，釋放內(nèi)在潛力。

二、運(yùn)用信息化工具，輔助數(shù)據(jù)采集

輔助教師評(píng)價(jià)的信息化工具有問卷星、云班課、在線表格等。問卷星是做問卷調(diào)查的利器，如課前學(xué)習(xí)情況了解、課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、測(cè)試等。云班課功能齊全，是翻轉(zhuǎn)課堂、線上學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可作課堂小組評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布及評(píng)價(jià)等。在線表格可選擇微信小程序的騰訊表格或金山表格，可多人同時(shí)在線輸入數(shù)據(jù)等。比起云班課小程序，云班課App更加靈活方便。問卷星自帶數(shù)據(jù)分析功能。在線表格可以選擇參與對(duì)象的權(quán)限，避免數(shù)據(jù)被刪改。選擇工具做評(píng)價(jià)后，將每次評(píng)價(jià)結(jié)果填入設(shè)置好的在線表格，形成動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，師生可根據(jù)需要查看，了解學(xué)習(xí)進(jìn)展。

三、發(fā)揮學(xué)生主體性，協(xié)助教師反饋

信息化工具只能輔助部分工作，評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)、發(fā)布、數(shù)據(jù)整合、反饋等都需要教師的主導(dǎo)與參與。全部工作由教師個(gè)人完成仍是不小的負(fù)擔(dān)，會(huì)直接影響到教師的積極性。

新課標(biāo)要求評(píng)價(jià)主體多元化，協(xié)助完成評(píng)價(jià)的最佳人選就是學(xué)生。對(duì)于云班課上發(fā)布的任務(wù)，可采用學(xué)生互評(píng)代替部分教師評(píng)價(jià)。互評(píng)除了打分外，需要附加文字描述做定性評(píng)價(jià)。無論是大綱還是《標(biāo)準(zhǔn)》，都要求采用“定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式”。如給單元任務(wù)打分時(shí)要說明給分點(diǎn)是哪里，哪里可以再完善。除此，教師還需要組建評(píng)價(jià)記錄團(tuán)隊(duì)?？捎捎⒄Z課代表帶頭，分組小組長協(xié)助，再挑1-2個(gè)做事認(rèn)真、能力強(qiáng)的小助手輔助課代表。教師設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)任務(wù)后，交由課代表在線上發(fā)布。小組長負(fù)責(zé)記錄本組成員的課堂表現(xiàn)分并登記到在線表格，各組互相監(jiān)督。小助手協(xié)助課代表把測(cè)試等其他任務(wù)的成績和數(shù)據(jù)填入在線表格。

四、豐富終結(jié)性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練

終結(jié)性評(píng)價(jià)包括課堂評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)、期中期末考試、學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)。它是在某一相對(duì)完整的教學(xué)階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出的評(píng)價(jià)[2]。為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須在傳統(tǒng)的紙筆考試外增加表現(xiàn)性評(píng)價(jià)或真實(shí)性評(píng)價(jià)。具體做法為：參考《標(biāo)準(zhǔn)》附錄4學(xué)業(yè)質(zhì)量水平描述的水平一，結(jié)合單元任務(wù)，設(shè)置聽、說、讀、寫、交互的表現(xiàn)性任務(wù)，并安排在不同的學(xué)習(xí)階段。舉例如下：

同時(shí)，中職生也需要適當(dāng)加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練。一是高職擴(kuò)招升學(xué)的需要，二是學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的需要。應(yīng)試與素養(yǎng)培養(yǎng)兩者之間并不矛盾。筆試成績也是學(xué)生知識(shí)掌握的有效證明。如今是2.5+0.5學(xué)制，學(xué)生第五學(xué)期還有專業(yè)課，還要同時(shí)準(zhǔn)備高職考，如果不在前兩年打好文化基礎(chǔ)，等到最后才沖刺壓力就很大、效果也不好。因此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，適當(dāng)增加考試范圍內(nèi)的應(yīng)試訓(xùn)練，進(jìn)行小測(cè)試，對(duì)學(xué)生來說很有必要。

五、結(jié)合專業(yè)需求，探索彈性評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生差異大，也是評(píng)價(jià)方案不好制定的原因之一。不同專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)態(tài)度也不同。像計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)與商務(wù)英語專業(yè)對(duì)比就相差甚遠(yuǎn)。工科類專業(yè)大部分是男生，中考成績差，學(xué)習(xí)態(tài)度本身就有很大問題。不同專業(yè)就業(yè)方向不同，需要的英語崗位能力也不相同。如幼兒保育專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力（嬰幼兒英語以簡單口頭溝通為主），計(jì)算機(jī)專業(yè)側(cè)重學(xué)生的閱讀能力（如匯編語言采用英文縮寫的標(biāo)識(shí)符）等。

另外，同專業(yè)內(nèi)學(xué)生個(gè)體也有差異，有的擅長聽說、有的擅長讀寫?！耙膭?lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多元化表現(xiàn)”，“學(xué)校要建立彈性評(píng)價(jià)機(jī)制”。比如采用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方法，“學(xué)生在聽說中的優(yōu)秀表現(xiàn)可以補(bǔ)償其閱讀的不足”[3]。因此撰寫專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，方案的評(píng)價(jià)部分要結(jié)合專業(yè)性質(zhì)、崗位能力要求與學(xué)生實(shí)際做調(diào)整，不能千篇一律。

參考文獻(xiàn)：

[1]王篤勤，環(huán)境適應(yīng)型評(píng)價(jià)模型及其在大學(xué)英語評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[D].北京師范大學(xué)博士論文，2007.

[2]魯子問，王篤勤.新編英語教學(xué)論[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2006.

[3]王篤勤.構(gòu)建促進(jìn)中職英語課程發(fā)展的評(píng)價(jià)體系[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011第16卷（01）.

作者簡介：張曉娜，女，汕頭市潮南區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心。