培養(yǎng)農(nóng)村學生自信心的方法與途徑

溫小明

摘要：自信是學生心理健康狀態(tài)的表現(xiàn)，是學生通向成功的重要保證。本文通過給學生提供成功的機會，引導學生正確面對失敗，發(fā)掘自己的“閃光點”，多給學生鼓勵等途徑培養(yǎng)學生的自信心，使學生健康成長。

關鍵詞：成功;我也行;坦然;發(fā)掘“閃光點”;接受挑戰(zhàn);我能行;鼓勵

當今的世界充滿著競爭與挑戰(zhàn)，只有培養(yǎng)敢于冒險、敢于探索、善于競爭、富于創(chuàng)造的新型人才，才能適應新時代的需要。心理健康教育不僅是時代發(fā)展對教育的必然要求，也是實施素質(zhì)教育的核心所在。在眾多心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要，自信心作為一種積極進取的內(nèi)部動力，是中小學作為成才的重要條件，它在青少年心理健康教育中的價值已被社會各個人士所認同。

在學生當中，更多的卻是自我評價過低，在能夠完成的事情面前，認為自己干不了，于是畏縮猶豫，裹足不前，壓抑了內(nèi)在能力的發(fā)揮。過強的自我否定評價就是通常所說的自卑感，往往表現(xiàn)為怯懦，處處依賴老師、父母和同學，活動率低微。對于農(nóng)村學生而言，他們見識少、視野窄，這方面的表現(xiàn)更為明顯，在尋找培養(yǎng)農(nóng)村學生的自信心方法和途徑上我嘗試了好多做法。

一、多向?qū)W生提供成功機會，讓學生享受成功的快樂。

一般來說，學生在學習上的成功能夠增強他們學習動機，而失敗則可降低其學習動機。那些學困生，往往就是由于經(jīng)歷了反復的失敗后，喪失了學習的自信心和學習動機，陷入了失敗之母的惡性循環(huán)之中。首先教師要全面深入地了解學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的已有成功和易于成功點，從實際出發(fā)，因材施教，對程度較低的學生，在課堂上采取“低起點，小步子，多活動，快反饋”的方法，給學生提供成功的機會。對學生的作業(yè)嘗試不打不及格分數(shù)，而是寫作業(yè)評語，讓他們重新做失分題目，讓他們在進步中得到好成績，并從中發(fā)現(xiàn)自己的力量，這樣他們認為“我也行”。在教學活動中不斷地提供成功的機會，讓有自卑感的學生不知不覺地參與當中來享受成功的快樂，獲得足夠的自信心。如果學生在創(chuàng)設的機遇中沒有把事情做好，老師加以指責、甚至挖苦諷刺，這不僅會使學生失去信心，而且學生會跟你對立。

二、引導學生坦然面對失敗。

失敗不可避免也不可怕，教師可以巧妙把失敗當做教材，交給學生應對失敗的態(tài)度與方法。

（一）引導學生面對失敗不逃避，要勇于面對。

鼓勵學生要敢于面對失敗，要敢于向失敗挑戰(zhàn)，百折不撓，把失敗變成自己前進的動力，把失敗當成自己人生積累經(jīng)驗的資本。我是一名思政老師，經(jīng)常在課堂上利用典型人物或著名人物的事跡，引導學生正確面對失敗，樹立自信。如在講“生命的韌性”時，我舉了司馬遷因“李陵事件”被漢武帝處以“宮刑”，最后他還完成著作《史記》;張海迪姐姐雖然動不了，但是她仍然熱愛學習;霍金雖然被醫(yī)生告知只要幾個月的生命，但是他仍然成為一名偉大科學家。鼓勵學生學習他們對失敗勇敢、堅強、坦然態(tài)度，增強學生的毅力和意志呀。

（二）使學生樹立正確的“失敗”觀。

人們常說“失敗乃成功之母”，盡管它使人難堪、煩惱，但也能成為前進的動力。一個人跌倒了，爬起來繼續(xù)前進，即使再次跌倒，也不是倒在原地，而是倒在前進的路上。正如愛迪生發(fā)明燈泡后，有人問他：您對現(xiàn)在的發(fā)明曾失敗過一萬次有何感想？愛迪生回答說：我并沒有失敗過一萬次，只是發(fā)現(xiàn)了一萬種行不通的方法。愛迪生也曾經(jīng)說過一句話：失敗也是我們需要的，它和成功一樣有價值。只有我們知道一切做不好的方法后，我們才知道做好一件工作的方法是什么。

面對失敗，引導學生不能逃避，要勇于挑戰(zhàn)，保持平常心態(tài)，坦然面對失敗。只有這樣，我們才能成為學習、生活上的強者，唯有強者，才是時代之驕子。

三、引導學生善于欣賞自己的“閃光點”。

每個學生都有可能具有一技之長，我們細心地尋找每一位學生的“閃光點”，注意學生的“獨特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設條件等手段強化它，發(fā)展它。要做到這一點也不是一件容易的事，得下一番苦功夫。例如，有一年我擔任八年級（1）班的班主任，李某某同學是有名的“雙差生”，沒人將他看在眼里。開學幾周后，我給他布置了一項特殊“作業(yè)”，每周至少給自己找出一條優(yōu)點，誰知一周下來，他竟然完成不了“作業(yè)”。當我找他談話時，他哭喪著臉對我說：“老師，對不起，我用放大鏡也沒找著我的優(yōu)點?。　蔽倚χ鴮λf：“你有優(yōu)點，只是你自己沒有發(fā)現(xiàn)。首先，你很有禮貌，說話很幽默。第二，你打瞌睡的毛病好多了，原來整天打瞌睡，現(xiàn)在上課不打瞌睡了。第三，那天，我們班劉某某同學不夠錢，你馬上掏出錢包湊上來，說明你關心同學。第四，英語、數(shù)學老師都說你上課能夠積極舉手發(fā)言”。李某某同學聽了我話，非常激動，充滿自信地走出了我的辦公室。第二天，他給我寫了一封信，信中寫道：“昨天從你的辦公室出來，我突然感到世界是多么美好，路上的行人是多么可愛，老師是那么和善可親”。老師，是你給了我勇氣，重新樹起對自己的信心?！睆拇?，李某某同學就像換了一個人似的，有好幾次，他的語文作業(yè)和試卷都得到語文老師的表揚。經(jīng)過一年的努力，他以特長生考上本縣高中。其實，當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并不是事事不如人，無需疑心別人歧視自己時，自信心和勇氣就由然而生，并逐步走向成功。

四、鼓勵學生用于接受具有挑戰(zhàn)性的任務。

在以競爭為主的現(xiàn)代社會里，成功與自信不可分割、相輔相成、互為因果，我們作為老師要做的就是讓學生體驗到：把握機會，迎接挑戰(zhàn)，別人能做的事情，自己通過努力也能做好。敢于去挑戰(zhàn)，許多事情并不是知道自己一定能做才去做的，而往往是在做的過程中，發(fā)現(xiàn)自己能夠把它做好，自信心逐漸增強。這里的關鍵，在于敢于去做。只有這樣，才可以抓住機遇，取得成功。

五、對學生要多作肯定性評價，積極鼓勵。

學生需要從老師給予肯定性評價中樹立自信心，如果學生從老師中得到肯定的評價，那么，他的內(nèi)在價值就得到了外界承認，學業(yè)成就的需要也就得到滿足，自信心就會增強，他就會感到一種自我實現(xiàn)的快慰和成功的喜悅，隨之而來的是學習的干勁逐漸提高，同時喚起更高水平的需要。在教育和教學過程中，我經(jīng)常運用肯定性評價、積極鼓勵的方法，激發(fā)學生的自信心和激發(fā)學生學習興趣，讓學生自覺、主動、積極參與學習。這樣他們就認為自己確實是這樣“我能行”，學生的自信心就增強了。

總之，對于老師來說，一個班有幾十個孩子，這些孩子是老師的希望，對于每個家庭來說，孩子是家庭的希望，父母的寄托。在全面推行素質(zhì)教育的今天，我們要更加重視學生的自信心心理素質(zhì)教育，承認學生之間的差異性，做到因材施教，提育人高效率。教育實踐證明，只要我們懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，重視學生的心靈愛護，尊重學生的人格尊嚴和發(fā)展需求，就一定能扶起學生的自信之樹，讓農(nóng)村的學生看到自己具有通向成功的力量。