楊淑芬

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前教育更加具有人性化和個性化，注重學(xué)生的體驗(yàn)感。在教育中以人為本的教育理念得到推崇，學(xué)生不是被管理的對象，而是主動去發(fā)展的對象，學(xué)生乃是一個自由發(fā)展的個體。所以在人性化管理上也應(yīng)該具有選擇性，讓學(xué)生取得一個非常優(yōu)異的成績，注重人性化管理可以讓學(xué)生在前進(jìn)道路上更加出色。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何在小學(xué)班級管理中應(yīng)用個性化管理。

關(guān)鍵詞：人性化管理;小學(xué)教育;班級管理;策略探究

1.引言

兒童先天具有個體之間的差異，所以對于小學(xué)教育而言教師應(yīng)該具有針對性，讓學(xué)生可以在成長中去發(fā)揮自身的個性。使學(xué)生可以在一個自由、平等、尊重的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長。每個學(xué)生在成長中都會有不同的表現(xiàn)，這樣一種情境下，教師若是用一些清規(guī)戒律會限制學(xué)生的發(fā)揮，失去個性的學(xué)生自身也會非常壓抑和迷茫，學(xué)生在未來成長中都會綻放出不同花火，因此在教育中人性化管理顯得尤為重要。

2.人性化理念在小學(xué)班級管理提出的必要性

新課程改革在教育中必須從學(xué)生的角度出發(fā)，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷去完善和豐富自我，所以在教育過程中可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德教育。

2.1構(gòu)建良好的班級氛圍

在班級教育的過程中，教育應(yīng)該具有一個積極的氛圍，這樣可以讓學(xué)生積極融入進(jìn)來，從而在成長中更加具有色彩。在班級氛圍構(gòu)建上，教師需要從每個學(xué)生角度去思考問題，氛圍構(gòu)建不是朝夕的結(jié)果，而是通過不斷磨合和調(diào)整才能夠得到的，進(jìn)而在教育過程中教師通過個性化管理，在教育中教師能夠讓學(xué)生在班級中去感受溫暖的環(huán)境，從而構(gòu)建起一個的良好的班級氛圍，對于學(xué)生的心態(tài)培養(yǎng)也是極具有價值和意義的，同時在教育過程中可以讓學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)會去影響自我，每個學(xué)生都在一種積極向上的氛圍中成長。

2.2強(qiáng)化班級管理

在班級管理中會存在形形色色的問題，對于學(xué)生而言在班級中會有很多的需求，進(jìn)而與學(xué)生會存在一些想法上的出入，以及與班級一些規(guī)則的相悖，所以在整個過程中，教師應(yīng)該嘗試去了解學(xué)生的一些想法，針對和圍繞學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行判別，從而整個過程中幫助學(xué)生去適應(yīng)班級學(xué)習(xí)的氛圍。同時人性化的管理形式，更多是讓學(xué)生去理解教師，以及理解一些規(guī)則，從而在班級這個小集體中，去學(xué)會如何運(yùn)營，如何去維系關(guān)系，讓學(xué)生從內(nèi)心上發(fā)生一些變化，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中善于去改變自我，善于去豐富自我。

2.3提升的學(xué)生自主意識

被動的管理，會讓學(xué)生受到約束，是一種桎梏學(xué)生思想的做法，在實(shí)際班級管理中教師不如放手讓學(xué)生自主去改變自我。個性化的管理形式，可以讓學(xué)生有一種班級歸屬感，當(dāng)遇到事情的過程中，學(xué)生的想法也會從班級和個人之間出發(fā)，而不是單一從個人角度出發(fā)。通過個性化理念，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中去自主思考，并且個性化理念的管理形式可以讓學(xué)生得到尊重，這樣一種精神上的需求，會讓學(xué)生在班級管理中更加具有自主性，善于去交際，善于思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在班級管理中更加出色。

3.如何在班級管理中應(yīng)用個性化管理

3.1班主任樹立良好個人形象

班主任是一個班級風(fēng)向標(biāo)，班級氛圍的構(gòu)建也主要由班主任的引導(dǎo)方式有關(guān)。所以班主任應(yīng)該注意自身的方方面面的問題。其重點(diǎn)是班主任的個人形象，在這個過程中小學(xué)階段的孩子沒有構(gòu)建起一個的完善的人格，所以缺乏判斷和認(rèn)知，而作為班主任在教育的過程中對于學(xué)生的接觸意識非常頻繁，所以教師需要從自身的形象進(jìn)行考慮，無論是言行舉止，還是在儀容儀表和穿衣打扮上都應(yīng)該具有教師的模樣。在教學(xué)過程中樹立起一個正面的形象，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中可以朝著一個好的方向發(fā)展。

3.2注重師生關(guān)系的構(gòu)建

師生亦是朋友，在班級管理中班主任應(yīng)該與學(xué)生之間消除隔閡。往往朋友之間才能夠敞開心扉，對于這個階段的學(xué)生而言，其人生閱歷非常少，面對問題和選擇的時候，對于同階段的朋友而言，其是沒有參考的價值和意義的。而對于班主任而言與學(xué)生建立好關(guān)系，可以讓學(xué)生敞開心扉面對自己，同時也會讓班主任的管理工作更加具有意義，在管理中每個學(xué)生都可以去信服，這樣的管理方式和形式才是更加具有意義，學(xué)生有一個好的成長環(huán)境。

3.3班級管理注意彈性

張弛有度、點(diǎn)到為止，乃是班級管理的核心所在。學(xué)生就像是風(fēng)箏，而班主任則是握在手中的線條，或許有時候會放松，但是絕對不會撒手，這樣學(xué)生才能夠在成長中飛的更高，飛的更遠(yuǎn)。在管理中學(xué)生應(yīng)該具有自主權(quán)利，在班級中教師讓學(xué)生提出一些管理班級的想法，進(jìn)而在班級中進(jìn)行實(shí)施，通過學(xué)生所提出的意見，會讓學(xué)生在活動中更加出色，幫助學(xué)生去學(xué)會思考和判斷。像是在班級活動中，教師讓學(xué)生提出關(guān)于早讀的管理，學(xué)生會提出一些具有約束自我的意見，教師則可以讓學(xué)生嘗試遵守，每個意見都可以去嘗試，當(dāng)班級一半以上學(xué)生拒絕，則這個規(guī)矩不成立，在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生不斷進(jìn)步和成長。

3.4用心去呵護(hù)

班主任對于每個學(xué)生都要去投入自己的情感，每個學(xué)生對于班主任而言都是非常尊重的，同時也渴望得到班主任的一次鼓勵、一次表揚(yáng)。簡單的一句話，一下安撫就會讓學(xué)生的心靈得到平靜，也會讓學(xué)生激發(fā)起前進(jìn)的動力。在小學(xué)中學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感是十分關(guān)鍵的，所以在教育中班主任應(yīng)該去呵護(hù)學(xué)生。對于學(xué)生的錯誤不要去直接批評，而是讓學(xué)生自己選擇方式，通過這樣一種形式學(xué)生能夠意識到自己的問題，從而在成長中不斷完善和豐富自我，在學(xué)習(xí)中取得一個優(yōu)異的成績。又或者對于一些內(nèi)向的學(xué)生，其不愿意交流，班主任可以嘗試與其家長建立聯(lián)系，然后再與學(xué)生進(jìn)行一定的溝通和交流，在這樣一種形式下幫助學(xué)生去克服一些困難，讓學(xué)生可以去感受到班主任的關(guān)注，從而在班級中選擇更加的自信，從而形成一種積極的心態(tài)，學(xué)生需要得到呵護(hù)和關(guān)愛，同時也需要一個良好的成長環(huán)境，這樣可以讓學(xué)生不斷豐富自我。在班主任的關(guān)愛和呵護(hù)下，每個學(xué)生都可以得到實(shí)質(zhì)性的提升，最終可以得到個性化的發(fā)展和提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中取得一個較為出色的成績。

4.結(jié)束語

綜上所述，人性化班級管理是小學(xué)班級管理中不可或缺的內(nèi)容。是班主任提升班級管理的有效方式，為深化和落實(shí)教育理念，在本文中筆者進(jìn)行探究。在教育中做到以人為本，從學(xué)生角度出發(fā)，去思考問題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得一個優(yōu)異成績，推動學(xué)生的主體意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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