小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話能力的培養(yǎng)策略探究

張彩霞

摘 ?要：在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，看圖寫話是其中的一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，開展看圖寫話，能夠有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)文知識(shí)?？稍谠鰪?qiáng)學(xué)生的認(rèn)知理解能力的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平、寫作水平的發(fā)展。由于小學(xué)低年級(jí)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)生也具有較為活躍的形象思維，因此，教師必須注重行之有效地開展看圖寫話教學(xué)，為學(xué)生今后更加深入地學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)文知識(shí)奠定下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí) 看圖寫話能力 培養(yǎng)策略 探究

引言

看圖寫話一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的部分，其是小學(xué)語(yǔ)文作文的基礎(chǔ)，也是作為初期的訓(xùn)練方式?？磮D寫話練習(xí)，是提升剛剛進(jìn)入小學(xué)兒童觀察能力、思維能力與表達(dá)能力的關(guān)鍵途徑。開展看圖寫話教學(xué)工作，可以鍛煉學(xué)生的想象能力、觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)綜合能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話的有效教學(xué)進(jìn)行分析有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)的問題

（一）學(xué)生觀察不足

看圖寫話，就是結(jié)合具體的圖片來(lái)進(jìn)行寫作，這需要學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察，了解圖片中包含的意思內(nèi)涵，然后圍繞圖片中的內(nèi)容展開寫作。然而從目前實(shí)際來(lái)講，在看圖寫話教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)于圖片的觀察存在不足，有的學(xué)生僅僅是看了表面意思就動(dòng)筆寫話?？磮D寫話，分為了看和寫兩個(gè)過程?？催@個(gè)過程沒有做好，便會(huì)影響到后續(xù)寫的效果。

（二）無(wú)法有效地組織語(yǔ)言

在進(jìn)行看圖寫話時(shí)，很多學(xué)生都是根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單地書寫，不會(huì)根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行潤(rùn)色，寫出的文字不夠優(yōu)美，這對(duì)學(xué)生看圖寫話能力的提高，是非常不利的。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生的觀察能力對(duì)學(xué)習(xí)看圖寫話也發(fā)揮著非常重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力方式有很多種。教師可結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生多對(duì)生活細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，積極表達(dá)出自己的感想。例如，教師可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)：觀察家里的花朵，或者蔬菜的樣子，以及父母如何進(jìn)行家務(wù)工作等;或者在學(xué)校里，教師可以讓學(xué)生觀察學(xué)校的建筑特色、花草樹木，教室里的裝修布局、同學(xué)表現(xiàn)……之后老師要對(duì)學(xué)生的觀察對(duì)象進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行文字書寫，從而鍛煉他們的觀察能力。如此充實(shí)學(xué)生的生活閱歷，學(xué)生在面對(duì)看圖寫話時(shí)，也會(huì)觀察得更加仔細(xì)，知道該如何下筆，如何按照順序進(jìn)行事物的描寫?？梢婂憻拰W(xué)生的觀察能力對(duì)學(xué)生的看圖寫話有很大的積極影響，可以在最大程度上使學(xué)生的思維得到鍛煉，使學(xué)生的頭腦更靈活，對(duì)于事情有更獨(dú)特的見解。

（二）促使學(xué)生想象

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)周圍的事物都充滿好奇，很天真，并且求知欲很強(qiáng)，喜歡模仿，喜歡提問題，思維形象具體，但是在表達(dá)的時(shí)候缺乏條理性和連續(xù)性，說(shuō)話的時(shí)候經(jīng)常前言不搭后語(yǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生遵循一定的順序說(shuō)得清清楚楚，必須要有基本的內(nèi)容。有些學(xué)生在寫話的時(shí)候可以表達(dá)圖片的意思，也可以清楚描寫。想象是看圖寫話的關(guān)鍵內(nèi)容，但是這種想象需要圍繞圖片。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)決定其想象能力，因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)，所以思想不會(huì)受到限制，想象力很豐富也很強(qiáng)?？磮D寫話中的圖片一般都是靜止的，是一個(gè)情節(jié)的一瞬間畫面，看圖寫話如果局限在畫面上，思維就會(huì)受到限制。需要把一瞬間的情景進(jìn)行擴(kuò)展，弄清楚時(shí)間的脈絡(luò)，把畫面之外的內(nèi)容補(bǔ)充和擴(kuò)展，這樣才可以讓畫面的意思更加完整，讓靜止畫面中的人和物都能夠躍然紙上。比如在教學(xué)《雪孩子》這篇課文時(shí)，圖片中時(shí)兔子和一個(gè)雪人的內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生暢想一下，在兔子堆雪人之前在干嗎，堆了雪人之后干嗎。學(xué)生就會(huì)進(jìn)行想象，比如早上起來(lái)看到雪人很高興，所以就興奮地到外面堆雪人，兔子堆雪人的時(shí)候在想什么。經(jīng)過這種方式，激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生更有表達(dá)的興趣。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)生在看圖寫作之前，最重要的就是將圖片看懂，看懂之后才能寫出圖片的內(nèi)容。老師在看圖寫話教學(xué)中，要通過由簡(jiǎn)單到復(fù)雜這一個(gè)過程，對(duì)小學(xué)生加以指導(dǎo)，讓他們提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。舉一個(gè)例子，在《課間活動(dòng)》這一幅圖的寫作時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的引導(dǎo)，事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，他們又在做什么事情等等，讓學(xué)生用課本中學(xué)到的關(guān)聯(lián)詞造句，引導(dǎo)他們?nèi)谌肫渲?，慢慢地培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。老師在平時(shí)的課堂上，也要讓學(xué)生多多使用關(guān)聯(lián)詞造句，讓學(xué)生慢慢積累寫作素材。

（四）為學(xué)生提供豐富的閱讀資源

低年級(jí)的學(xué)生，詞匯匱乏，需要一定的閱讀量為看圖寫話提供基礎(chǔ)。而繪本，圖畫精美，語(yǔ)言生動(dòng)，能為他們帶來(lái)最大的視覺刺激，引出不同于尋常的思維。因此，教師要為學(xué)生提供適合他們閱讀的繪本以及其他閱讀資料，鼓勵(lì)學(xué)生大量地閱讀。然后把學(xué)生分成若干個(gè)小組，在班級(jí)里開展講故事比賽或讀書會(huì)活動(dòng)。這樣可以使學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備更多，在進(jìn)行看圖寫話時(shí)，也會(huì)有更多更精彩的文字進(jìn)行書寫。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，增加了知識(shí)的儲(chǔ)備量。這樣的方式，可謂是一舉兩得。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，看圖寫話具有重要的作用。因此，教師必須注重看圖寫話教學(xué)，依據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采用科學(xué)合理的看圖寫話的教學(xué)策略，有效地對(duì)學(xué)生開展因材施教。提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)與提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王劼.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話能力的培養(yǎng)策略[J].科普童話，2020（22）：31.

[2]吳美娟.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話能力的培養(yǎng)策略探析[J].科普童話，2019（22）：78.

[3]趙春花.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話能力的培養(yǎng)策略[J].作文成功之路（下），2018（03）：54.

（陜西省咸陽(yáng)市旬邑縣特殊教育學(xué)校）