淺析小學語文主題教學的策略探索

韋叁

摘 ?要：小學生由于年齡的限制，在語文的學習中很容易就產(chǎn)生理解錯誤，甚至完全理解不了的情況，這些情況，都嚴重影響了語文教師的課堂教學效率。而在教學之中，若運用主題教學模式進行教學，則可以有效的提高課堂的教學效率。

關鍵詞：小學語文;主題教學;策略

引言

高效的語文教學不但可以提升學生對于文字的理解與掌握能力，還對他們的語言表達和溝通交流能力起到一定的升華作用。在現(xiàn)階段的語文教學中，出現(xiàn)了學科教學缺少主題的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象使教學的整體模式出現(xiàn)碎片化的現(xiàn)象，教師應以主題為核心。主題教學是一種嶄新的教學模式，它不但能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生全身心地投入到語文學習中去，同時還能夠能大大提高學校的教學質量與教師的教學效率，故而實施小學語文主題式教學是目前勢在必行的趨勢。

一、突破限制，整合教學內(nèi)容

隨著素質教育的深入開展，課堂授課時間被縮減，以便給學生預留更多自主學習的時間。這一變革意味著教學時間更加有限，教師必須在教學形式和內(nèi)容上有所調整才能適應這一新變化。而主題教學則能夠實現(xiàn)教學內(nèi)容的有效整合，通過課前時間預算和生成性課堂控制，對教學內(nèi)容做精細化梳理，區(qū)分精講和略講篇目。這樣一來，學生就能更科學分配學習時間，在更短的時間內(nèi)獲得更理想的學習效率。主題教學還有利于提高學生的系統(tǒng)性理解能力，避免機械性學習帶來的枯燥感和抵觸感。教師在主題教學中可以有機結合教學大綱和實際學情，提高語文教學的針對性和有效性。

例如，人教版五年級下冊第五組課文是由演義、傳說、故事等內(nèi)容組成，雖然趣味性強，但是大多是從我國四大古典名著中選取的有代表性的片段，具有一定的歷史背景，學生理解起來有難度。因此，教師在主題教學中要引入“四大古典名著”這個關鍵詞，使學生對古典名著有一個系統(tǒng)性的認識?！秾⑾嗪汀泛汀恫荽杓诽N含著為人處世和戰(zhàn)略智慧，有深刻的教育意義，所以這兩篇課文適合精講;《景陽岡》《猴王出世》故事性強，可以適當增加學生自主學習這兩篇課文的比重。這樣的主題教學不僅可以讓學生在更短的時間內(nèi)了解更多關于古典四大名著的知識，還有利于培養(yǎng)學生的名著鑒賞能力，使其理解文學鑒賞的意義并掌握相應方法，對提高學生的文學素養(yǎng)有良好的促進作用。

二、科學設計教學，深化主題內(nèi)涵

為了提高主題教學的效果，教師需要完善教學設計。比如在導入環(huán)節(jié)，教師需要花費更多的心思，讓學生的注意力全部集中在即將學習的主題上，這樣才能提高學生的學習積極性，確保后續(xù)教學效果。此外，在教學過程中，教師也需要關注學生的主體性，改變傳統(tǒng)“一言堂”式的教學氛圍，用討論式的教學形式激發(fā)學生的自主性。同時，在完成課程教學后，必要的總結梳理工作也需要引起教師重視。

例如，在教學“思鄉(xiāng)”這一主題時，教師為學生精心安排了《桂花雨》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》等文章。在導入階段，教師借助多媒體設備播放余光中的《鄉(xiāng)愁》的音頻材料，給學生營造一個“思鄉(xiāng)”的氛圍，讓學生置身在“思鄉(xiāng)”的主題中。然后在課上教學階段，教師要求學生通讀課文，并以小組為單位展開互動討論。為了提高學生的互動成效，教師可以為學生提供相關的話題。如：（1）這幾篇文章分別是通過怎樣的方式描寫思鄉(xiāng)之情？（2）這些文章中流露的情感有哪些細微的區(qū)別？（3）這些文章從寫法到語言風格，存在哪些不同之處？（4）讀了這幾篇課文，你有怎樣的收獲和體會？正因為有具體的話題，學生的討論變得更加如火如荼。最后，要求學生分享自己最有印象、最有感觸的語句，談談自己的心得體會;或者結合閱讀的文本選擇自己喜歡的段落進行仿寫，并在課堂上進行分享。通過完善每一個教學環(huán)節(jié)，主題教學得到了有效應用。為了提高主題教學的應用效率，教師需要完善每一個教學環(huán)節(jié)，讓主題教學真正落在實處，這樣才能提高其成效。

三、堅持發(fā)展性教學評價

陶行知先生指出，“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高”。評價具有反饋、診斷、激勵等功能，好的評價至少具有兩個特點，一是公正性，即做到不偏不倚;二是發(fā)展性，即做到因人而異。在主題教學過程中，教師首先要平等對待、公正地評價每一名學生，杜絕憑借過往對學生的主觀印象，先入為主用“有色眼鏡”做出帶有成見的評價。第二要定期梳理、動態(tài)分析學生的學習情況，全面評價學生的學習態(tài)度、學習進展、學習成效、學習效率等，進而施以有針對性的教學措施，有力保障學生的個性化、多元化發(fā)展。

例如，教學《找春天》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》這一單元時，特別關注學生在朗讀過程中的語氣、重音和停頓的表現(xiàn)。在評價學生時，教師要盡可能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，辯證地看待學生的薄弱點，避免嚴厲的批評和嚴苛的要求，以賞識性、發(fā)展性的綠色評價，幫助學生樹立學習的自信心、增強克服學習困難的動力。同時，可以安排優(yōu)等生與學困生結成學習幫扶對子，以“兵教兵”“手拉手”的方式，整體提升全班語文學習的整體水平。

結束語

總的來說，主題教學是今后小學語文教學的發(fā)展趨勢，作為語文教師，需要具備主題教學的意識，深入理解主題教學的內(nèi)涵，掌握一些有效的教學方法，在實踐中不斷地思考與完善，這樣才能更好地開展主題教學，幫助學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

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（廣西南寧市馬山縣周鹿鎮(zhèn)智超小學）