特殊時期，學(xué)校管理如何守正創(chuàng)新

李燕

疫情期間，學(xué)校工作從教室轉(zhuǎn)移到客廳，從現(xiàn)場升級到“云端”……學(xué)習(xí)的物理時空發(fā)生位移，但學(xué)校的職能和教育的目標(biāo)不變，學(xué)校要在守住常規(guī)工作的同時創(chuàng)新管理。

守住工作標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新管理方式

特殊時期，干部要守住自己的管理工作內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，在形式上創(chuàng)新，在方法上創(chuàng)新，把管理職能創(chuàng)新為服務(wù)功能。我根據(jù)自身實際和學(xué)校情況，探索管理向服務(wù)的職能轉(zhuǎn)變。

心理學(xué)認(rèn)為，“揚長”是一種很好的工作方法，疫情期間利用“揚長”的思路開展管理工作，是創(chuàng)新管理的一種方式。如我在做校區(qū)主管前有五年的科研管理經(jīng)歷，于是，在延期開學(xué)期間，我在處理事務(wù)性工作之余，走進(jìn)學(xué)校各個教研組進(jìn)行指導(dǎo)與服務(wù)，嘗試探索管理向服務(wù)職能的轉(zhuǎn)變。首先，調(diào)研每個教研組的活動時間和活動媒介，與組長協(xié)調(diào)溝通參與形式，明確進(jìn)組定位及意圖。然后，在參與教研活動前了解教研內(nèi)容，使服務(wù)指導(dǎo)工作有準(zhǔn)備。活動時，我全過程參與，認(rèn)真記錄主發(fā)言教師和參加研討的教師的發(fā)言內(nèi)容及自己的感受，活動結(jié)束時進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，有時肯定成績與效果，有時提出建議和補(bǔ)充發(fā)言，還有時指出問題及解決策略。這種“揚長”的工作思路，有效地促進(jìn)了管理職能的轉(zhuǎn)變。

教研組中，教師們水平存在差異，組長們的組織與管理能力也參差不齊，只有分層指導(dǎo)與服務(wù)才能提高指導(dǎo)的針對性和教研的實效性。按照教研組水平，我將教研組分為三層。第一層是有骨干教師引領(lǐng)的教研組，組內(nèi)研究主題明確，在教學(xué)實踐中已經(jīng)總結(jié)出了相應(yīng)的策略，并且不斷地豐富研究方法。針對這樣的教研組，我充分肯定其成績，建議再多了解相關(guān)領(lǐng)域的研究情況，多學(xué)習(xí)研究方法，為后期課題申報的文獻(xiàn)綜述做好充分準(zhǔn)備。第二層教研組有主題研究，但是在活動中不能圍繞研究主題進(jìn)行多策略、多方法的介紹，對已有的研究不能進(jìn)行總結(jié)概括和梳理，只停留在具體的做法上。針對這樣的教研組，我在活動前明確提出活動主發(fā)言教師要有核心的內(nèi)容，發(fā)表見解的教師緊緊圍繞發(fā)言者的思路和做法繼續(xù)深入思考與拓展延伸，每次活動后總結(jié)提煉具體方法。第三層教研組內(nèi)教師們水平相當(dāng)，沒有領(lǐng)軍人物，這就需要我去學(xué)習(xí)相關(guān)知識并請教本學(xué)科專家，進(jìn)組后與教師們一起研討交流，思維碰撞，提升研討的效果。

校長走進(jìn)每個教研組服務(wù)，幫助教研組突出了教研主題，強(qiáng)化了圍繞主題開展研究的方法，提升了教研組的科研水平。

守住管理環(huán)節(jié)，創(chuàng)新工作形式

學(xué)校各項工作都應(yīng)該遵循“計劃—實施—總結(jié)—改進(jìn)”螺旋上升的方式開展，雖然學(xué)生和教師都在家學(xué)習(xí)和工作，但是工作要繼續(xù)，管理要跟進(jìn)，工作要在總結(jié)中規(guī)范和提高，要得到家長們的肯定與支持。

“停課不停學(xué)”期間，我思考如何提升教師們總結(jié)工作的積極性，既要提升教師的工作梳理能力，還要使教師能為同伴提供學(xué)習(xí)的樣板，既讓教師們喜歡，還不加重教師的負(fù)擔(dān)。我發(fā)現(xiàn)美篇作品形式很好，圖文并茂，能夠全方位展示工作成果。于是，我們采用了制作美篇的形式對工作進(jìn)行總結(jié)。

以制作美篇作品的方式總結(jié)工作首先在組長中開展，教師們從起題目和列標(biāo)題開始，再搜集照片，設(shè)計音樂。美篇作品中，有的總結(jié)年級工作情況，有的總結(jié)教研情況，有的總結(jié)班級工作，有的總結(jié)社團(tuán)活動，還有的展示學(xué)科作品，學(xué)生語文閱讀、數(shù)學(xué)游戲、科學(xué)實驗、體育健身、藝術(shù)展示等方面的學(xué)習(xí)成果也以多種方式展現(xiàn)出來。這種工作總結(jié)方式，讓家長和學(xué)生們能相互了解，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同提高，還拉近了教師與家長之間的距離，家長們看到了教師們視頻教研的場景，理解了教師工作的辛苦。

不管是平時還是特殊時期，管理者都要創(chuàng)新管理思路及形式，從教師的角度出發(fā)去思考工作實踐的途徑和方法，并在過程中加以指導(dǎo)和幫助。

守住監(jiān)督職能，創(chuàng)新評價方法

以幫助為出發(fā)點轉(zhuǎn)換監(jiān)督形式。面對新的形勢、新的工作內(nèi)容和方式，又面臨著統(tǒng)計上報各類數(shù)據(jù)的艱巨任務(wù)，教師們雖忙碌但效率低。此時，管理者應(yīng)該走近教師，了解工作中的問題與困難，憑借經(jīng)驗及規(guī)律去幫助教師，梳理工作的主次關(guān)系，分析工作的輕重緩急，加強(qiáng)教師間的交流與研討，從而提高工作效率。這種方式既可以幫助教師解決困難，又實施了管理者的監(jiān)督職能。

以激勵為手段強(qiáng)化監(jiān)督效果。監(jiān)督之后進(jìn)行評價是學(xué)校管理的一部分，以激勵為方式的評價是強(qiáng)化監(jiān)督效果的一種有力手段。監(jiān)督教師工作情況后，要進(jìn)行全面合理的評價與反饋，客觀又全面地分析優(yōu)點與不足，在尊重每一位教師的基礎(chǔ)上進(jìn)行評價。例如，一位教師平時在學(xué)校小心翼翼從不隨意發(fā)表觀點和見解，我不斷給予她肯定與鼓勵，她的責(zé)任心和積極性在這種監(jiān)督與評價中逐漸加強(qiáng)，她逐漸能在全體教師會上主動介紹自己利用“釘釘”批閱作業(yè)、召開視頻會的方法，每完成一項工作都會制作美篇作品進(jìn)行總結(jié)……這種激勵的手段真正實現(xiàn)了強(qiáng)化監(jiān)督的效果。

疫情給學(xué)校工作帶來了很多的挑戰(zhàn)，我們要在守住學(xué)校職能的基礎(chǔ)上創(chuàng)新工作方式方法，在創(chuàng)新管理工作的過程中守住各項常規(guī)，在“守正”中實現(xiàn)新發(fā)展，在“創(chuàng)新”中實現(xiàn)新突破。

編輯 _ 于萍