九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)的策略

郝文騰

摘 ?要：中學(xué)生的學(xué)習(xí)在近年來受各種外在因素的影響與高中生的學(xué)習(xí)壓力不相上下，因而學(xué)生對于學(xué)習(xí)的觀念并未樹立良好的認(rèn)知，使得其在自主學(xué)習(xí)的動力上具有一定的欠缺性。尤其針對九年級的學(xué)生，學(xué)生對于教師的教學(xué)亦是具有一定的依賴性，因此，本文以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的實施進(jìn)行闡述建議。

關(guān)鍵詞：九年級數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)

引言：

如何在教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)對于教師而言是現(xiàn)代教育過程中所提出的新的教育觀點，自主學(xué)習(xí)對于素質(zhì)教育所提倡的教會學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的意義作用，因此在這一部分內(nèi)容的實施過程中，教師則可以針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，包括學(xué)生的興趣以及教學(xué)課堂等各個方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

（一）營造濃郁的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用，舉個例子，當(dāng)人們看到一家餐廳環(huán)境干凈且裝修獨特時，人們則會忍不住進(jìn)到餐廳想要感受一番;此時，當(dāng)人們再次看到美食秀色可餐時，亦是對于這家餐廳產(chǎn)生了更強(qiáng)的興趣。同理，當(dāng)校園一改以往肅靜無味的環(huán)境，進(jìn)而加強(qiáng)校園豐富形象的建設(shè)，則對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有一定的影響效果。在此過程中，教師可以將知識滲透于校園的各個角落、將宣傳設(shè)計得更富有趣味性、將教師團(tuán)隊的設(shè)立提高其活力等，都能夠有效激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的興趣。

（二）師生關(guān)系的促進(jìn)建立

中學(xué)生是學(xué)生青少年時期較易于叛逆的時期，尤其在初三階段學(xué)生對于學(xué)生的壓力逐漸加深，因而更是對于學(xué)習(xí)具有厭煩的心理活動，而在此過程中，與教師的關(guān)系亦是較為僵硬，對于學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)只減不增。因此，教師與學(xué)生良好關(guān)系的建立則是尤為關(guān)鍵的。尤其作為即將畢業(yè)步入高中的學(xué)生，其更加需要受到教師的尊重與鼓勵，與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)以朋友的身份加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，從而給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)成長建議，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，并緩解學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的不良心理影響。如此，則能夠在一定程度上提高其學(xué)習(xí)興趣。

二、科學(xué)有效的教學(xué)模式

（一）創(chuàng)設(shè)游戲

即便是初三年級的學(xué)生，游戲活動對于緩解學(xué)習(xí)壓力以及低沉的學(xué)習(xí)氛圍亦是具有一定的積極作用，而大多數(shù)教師對于這一教學(xué)模式的改善則不以為然，認(rèn)為初三學(xué)生的學(xué)業(yè)同等重要，不應(yīng)當(dāng)受游戲的影響引發(fā)學(xué)生的玩樂心理。而事實上，游戲的創(chuàng)設(shè)是需要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)而科學(xué)合理的設(shè)計應(yīng)用，并非一味的游戲化，進(jìn)而通過與教材知識的有效結(jié)合促進(jìn)學(xué)生知識的掌握與應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力[1]。例如，在九年級上冊第二章《直角三角形的邊角關(guān)系》中學(xué)習(xí)第三節(jié)《用計算器求銳角的三角函數(shù)值》這部分內(nèi)容時，教師則可以在教與學(xué)生如何使用的基礎(chǔ)上建立比賽游戲，比如讓學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽號，進(jìn)而根據(jù)“A、B、C、D”四個組號進(jìn)行列隊，然后再由教師隨機(jī)在每組中選擇一名組員交叉監(jiān)督其他小組進(jìn)行游戲，并給予監(jiān)督成員相應(yīng)的答案，進(jìn)而由每個小組中依據(jù)列隊的順序根據(jù)教師所設(shè)計的四組題目進(jìn)行計算器的求值計算，只有當(dāng)每位學(xué)生計算正確才可順延下一位學(xué)生，從而比比看哪組最快完成游戲任務(wù)等。在結(jié)果出來后，教師則可以優(yōu)先鼓勵第一名小組成員，進(jìn)而詢問最后一名小組成員“服不服？”，從而激發(fā)學(xué)生的競爭意識。進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，教師則可以告知學(xué)生下一期游戲的主題內(nèi)容是什么，給予學(xué)生準(zhǔn)備時間。如此一來，使得學(xué)生在游戲中發(fā)掘數(shù)學(xué)的趣味性，進(jìn)而針對游戲比賽的創(chuàng)設(shè)提高其自主學(xué)習(xí)。

（二）合作探究

此外，還有一種教學(xué)模式對于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有顯著的作用效果，并且這一教學(xué)模式在近年來不斷地被開拓應(yīng)用，因此，在九年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中亦是可以將此進(jìn)行實施利用。合作探究的教學(xué)開展對于初三學(xué)生的實際教學(xué)過程中，教師同樣需要關(guān)注教學(xué)設(shè)計的使用率，探究是以促進(jìn)并提高學(xué)生思維能力，合作是以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識及實踐動手等綜合能力，兩者有效的結(jié)合則是對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到了一定的促進(jìn)作用，然而在以中學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固的這一級別的學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師則需要結(jié)合實際情況科學(xué)合理的安排學(xué)生進(jìn)行合作探究，在培養(yǎng)學(xué)生自主能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，同時引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識的鞏固[2]。例如，在九年級下冊中學(xué)習(xí)第五章《圓》這一章節(jié)中的第九課《弧長及扇形的面積》的教學(xué)時，教師則可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，進(jìn)而設(shè)置主題并引導(dǎo)其進(jìn)行探究交流，比如，“你能通過你的方式計算出弧長嗎？”“圓的面積是怎樣算的？在圓的基礎(chǔ)上探究扇形的面積計算方法，并提出建議與策略”等。此外，教師還可以給予小組明確的課題，讓學(xué)生進(jìn)行課下的合作學(xué)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)資源比如互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施以及計算機(jī)技術(shù)等進(jìn)行共同探究，并給予其具體的任務(wù)進(jìn)行分配等。從而通過這種方式使得學(xué)生在信息技術(shù)的應(yīng)用下得以有效地提高知識的延展性，進(jìn)而在此過程中培養(yǎng)學(xué)生掌握有效利用現(xiàn)代資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基本能力，使得學(xué)生在此期間獲取知識的同時進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)自信心。如此一來，亦是有效推進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的作用力。

三、結(jié)束語

總而言之，興趣是學(xué)習(xí)的一切源泉，亦是自主學(xué)習(xí)的動力，因而教師在促進(jìn)學(xué)生實施自主學(xué)習(xí)的過程中，首要任務(wù)則是關(guān)注學(xué)生是否具有相應(yīng)的動力與積極性，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)建立，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。此外，教學(xué)的科學(xué)引導(dǎo)亦是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，因此，對于教學(xué)模式的開設(shè)亦應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志沖. 分析九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)的策略[C]// 2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷一）. 2019.

[2]甘玉暉. 淺議九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)的策略[J]. 山海經(jīng)：教育前沿，2019（10）：0231-0231.

（山東寧陽縣第二十四中學(xué)）