趙瓊

摘 ?要：適時運用社會主義核心價值觀來科學、規(guī)范地引導小學生，可積極強化其思德修養(yǎng)，利于培養(yǎng)他們堅定的政治立場，還利于弘揚與發(fā)展我國的民族精神、促進社會主義文明建設、實現(xiàn)民族偉大復興，以及進一步創(chuàng)新與深化我國特色社會主義倫理思想。相對而言，我國小學語文配套教材內含多元化的德育要素，對學科教師而言，充分運用這些要素對受眾學生進行德育及社會主義核心價值觀的施教，利于顯著提升語文教育教學的價值效用，也益于能動培育學生們的高尚品德。

關鍵詞：小學語文;核心價值觀;探究

引言：

黨十八大明確指出了社會主義核心價值觀的具體要點，即富強、民主、文明、和諧;愛國、敬業(yè)、誠信、友善;以及自由、平等、公正、法制。而伴隨社會革新發(fā)展以及素質教育理念的日漸深化，在該教學階段內應勢導入社會核心價值觀內涵，可有效建構起受眾對象的崇高倫理道德觀，因此，妥善優(yōu)化好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚工作，利于積極引導學生樹立正向科學的價值觀。

一、適時在師生交互期間能動滲入

良性化的師生交互基礎，在極大提升語文常規(guī)課堂施教高效率的同時，還益于更有效滲入社會主義核心價值觀的教育思維。小學語文配套教材屬于學科課程施進的必要基礎，尤其是最新的部編人教版教材，其內部應勢選編了豐富的愛國主義主題文章。

例如，四年級上冊的《為中華之崛起而讀書》一文，內容側重敘述周恩來總理少年時期發(fā)生的一件事，旨在通過該類作品的語言文字課堂施教與學習，知悉少年時代周總理就立志為中華之振興而讀書的崇高品質，適時培養(yǎng)起班級小學生們的基本民族認同感、價值思維等。具體的課堂師生交互內容如下所示：

師：同學們，大家好！通過學習我們了解到周總理將“為中華之崛起而讀書”作為終生的奮斗目標，并且真正地奉獻了自身的一生，那么，請問大家讀書的原因都有哪些呢？

生1：實現(xiàn)國家的繁榮昌盛;

生2：為了成為一個對社會有價值的人才;

生3：為了自己美好的未來以及國家的偉大復興而讀書。

……

有機培養(yǎng)受眾對象的家國情懷、強化愛國主義情感等，屬于該階段語文載體教材中核心價值觀施教的必然性構成分部。具體社會核心價值體系內國家層面的價值目標，就是我國特色社會主義共同理想，即有效達成全民族的“富強、民主、文明、和諧”。而在實踐語文學科教學活動中，主要表現(xiàn)為執(zhí)教者協(xié)助學生樹立起客觀且崇高的理想，并積極將個人價值觀高度結合于國家的核心價值觀等。

二、在強化練寫感悟進程中日漸準入

練寫屬于受眾學生更積極與執(zhí)教者、配套文本交互后，運用語言文字來適時闡述自身內心體悟的重要形式，在系列創(chuàng)造性表述進程中，可有效實現(xiàn)對自身以及世界的全新認知，這也是小學生語文素養(yǎng)的全面化呈現(xiàn)。學科教師可依據(jù)文本施教時需進行對班級學生的練寫指導，引導班級學生賦予自身情感于實踐練寫闡述中，該方式利于增強學生寫作能力，也有效對學生進行社會核心價值觀的施教。而核心價值觀中的“誠信”涵括誠實以及守信，其在多篇文章中都有呈現(xiàn)。

例如，五年級上冊《釣魚的啟示》一文，主要告誡小學生在直面“誘惑”時，應保持自身的自省與自律。實踐課堂教學期間，語文教師可順勢創(chuàng)設練寫設計，有機將其優(yōu)化結合社會核心價值觀的教育。如該篇中的這一句“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”，創(chuàng)作者的本意是教導大家牢記釣魚的實踐啟示，也更好地成為一個道德高尚、誠信的人。那執(zhí)教者可順勢引導學生將該經(jīng)典句作為自省警句，時刻提醒與規(guī)范自身的日常作則。

三、在課外引申外延過程中逐步滲透

小學語文教師在實踐課堂教學過程中，應當不拘泥于學校配套教材，還需針對授教文章的創(chuàng)作者、文章內容、文中人物，以及寫作的背景等進行進一步的學識引申與外延，期間，教師可充分運用多維度的路徑進行各項素材的有機收集，適時將其導入限定文章內容解析過程中，以有效協(xié)助學生更深入了解教材設置內容。

例如，在六年級下冊的《一夜的工作》課文教學中，文章整體在創(chuàng)作方面運用了對比的烘托手法來呈現(xiàn)文中人物的高貴品質，譬如文中“高大的建筑物”與室內陳設的簡單間的比照等。文章主要闡述了創(chuàng)作者何其芳在陪同周總理審閱文件期間，親眼觀察到了周總理一夜的工作，并發(fā)自內心地對總理產生了由衷的愛戴與崇敬，也進一步闡明與歌頌了周總理勤勞工作、儉樸生活的優(yōu)良美德。為強化學生對總理的了解，執(zhí)教者還可在課文內容品讀環(huán)節(jié)后，順勢介紹周總理生命的最后依然堅持工作的相關事跡，后續(xù)也可在課堂中借用多媒體輔助，協(xié)同班級學生一起分享傾聽曾為紀念周總理誕辰110周年的主題曲——《你是這樣的人》。

語文教材屬于授教育人的限定范本，依舊需重視及強化“無私奉獻”等價值精神，以有效提升學生的敬業(yè)情懷。而在課內素材拓展以外，教師還應積極開展課外的外延閱讀。譬如，主觀能動地運用報刊、兒童精選文學名著、新媒體影音鑒賞等等創(chuàng)新方式，積極提升受眾對象的學習自主能動性，后期還可適時結合家長的推薦等，以更高效對學生滲入社會核心價值觀教育。

四、結束語

綜上所述，該階段教師在授教語文學識基礎上，還應經(jīng)由實踐課堂適時導入社會核心價值觀的教育，以潛移默化地引導受眾對象樹立科學、優(yōu)化的“三觀”，也真正使核心價值施教發(fā)揮出價值效用。

參考文獻：

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[2]靳亞夢，田夏彪.社會主義核心價值觀融入小學語文教學的路徑探思——以教材中榜樣人物為例[J].教育探索，2016（9）：117-119.

（安徽省合肥市巢湖市團結路小學）