鄉(xiāng)村振興背景下高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)科“課程思政”的思考與實踐

張 路

（黔南民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校，貴州 黔南 551300）

一、研究的背景及意義

（一）鄉(xiāng)村振興背景下的學(xué)前教育課程思政

在教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃（2018—2022年）》指出，全面落實立德樹人根本任務(wù)，統(tǒng)籌育人資源和育人力量，發(fā)揮科研育人、實踐育人在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展和高質(zhì)量人才培養(yǎng)中的重要作用，提升鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力①。2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)?！毒V要》明確了高校課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點內(nèi)容，提出要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，推動課堂教學(xué)全過程融入課程思政建設(shè)。在課程教學(xué)各方面全面落實課程思政建設(shè)工作，并在人才培養(yǎng)中貫穿各環(huán)節(jié)，將立德樹人貫穿于整個教育過程②。

在鄉(xiāng)村振興的背景下，以鄉(xiāng)村教育需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)技能培養(yǎng)，強(qiáng)化幼兒教育實踐和營造地方特色的鄉(xiāng)土文化氛圍，讓高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生充分認(rèn)識鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要意義，樹立服務(wù)地方、服務(wù)基層的信念和擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)和投身鄉(xiāng)村教育情懷的養(yǎng)成。為新時代民族地區(qū)和農(nóng)村培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育人才，提升農(nóng)村學(xué)前教育服務(wù)質(zhì)量，解決農(nóng)村學(xué)前教育的需求，實現(xiàn)幼有所育，助力“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”。

（二）高職學(xué)前教育專業(yè)“課程思政”的意義

學(xué)前教育專業(yè)作為我國高職院校的重要組成部分,擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)具備從事幼兒園教育的師資人才，德智體美勞各方面綜合素質(zhì)要求很高，為提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量要求更高?！罢n程思政”是以專業(yè)課程的教學(xué)為有效載體，將思想價值引領(lǐng)融入到專業(yè)課程和知識技能培養(yǎng)過程中。加強(qiáng)課程與思政教育的融合，落實立德樹人根本任務(wù)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對學(xué)前教育技能課，如音樂、美術(shù)、舞蹈、幼兒游戲等實踐課程很感興趣，對于專業(yè)理論課、思政課反應(yīng)平淡。高校專業(yè)理論課和思政課在教學(xué)方法上需要更多地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感體驗，創(chuàng)新教育教學(xué)策略，采用多樣化的的教學(xué)手段和教學(xué)方法，喚醒學(xué)生更深層次的認(rèn)同感。美術(shù)課程的美育功能具有獨特優(yōu)勢，做好大課程思政導(dǎo)向的“以美育人”，對專任教師提出了新的要求，專業(yè)教師自身不僅要具有過硬的政治素質(zhì)和專業(yè)知識，還要不斷更新新教學(xué)理念，提高教育教學(xué)本領(lǐng)。不僅要深入發(fā)掘思政教育在美術(shù)課程中的內(nèi)容和價值，更要擔(dān)當(dāng)起“立德樹人”的使命和擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程實踐“課程思政”，開展脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興有效銜接研究，積極實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，服務(wù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育。

二、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)“課程思政”的實踐

（一）立足時代，明確目標(biāo)

美育在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生審美素養(yǎng)、塑造青年美好心靈等方面有著不可替代的作用，通過活動育人、實踐育人、文化育人，把德智體美勞有機(jī)結(jié)合起來。美術(shù)課程是學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、動手能力一門專業(yè)技能課程。美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)要與美術(shù)課程內(nèi)容緊密聯(lián)系，要加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范，將社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，塑造學(xué)生良好品格內(nèi)容相融合。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的特色和優(yōu)勢，提煉出美術(shù)課程專業(yè)知識所蘊含的精神內(nèi)涵和思想價值，拓展美術(shù)課程育人深度、廣度和溫度，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治和道德修養(yǎng)，提升美術(shù)課程的引領(lǐng)性、時代性和開放性。③

與此同時，還要引導(dǎo)學(xué)生通過努力來實現(xiàn)人生目標(biāo)，追求崇高的教師職業(yè)理想，遵循幼兒教師應(yīng)該具備的師德、敬業(yè)、禮儀等方面的職業(yè)道德和教育準(zhǔn)則。并融合職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)村振興背景下學(xué)前教育專業(yè)和幼兒教育領(lǐng)域的發(fā)展形勢，引領(lǐng)學(xué)生自覺踐行幼兒教師職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，做新時代合格的幼兒教師。

（二）美術(shù)“課程思政”方法和途徑

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)是“課程思政”主渠道，分析和研究美術(shù)課程好學(xué)目標(biāo)，結(jié)合思政課程元素，根據(jù)美術(shù)課程的教學(xué)素材和內(nèi)容，，設(shè)計和組織教學(xué)。將思政內(nèi)容融入到美術(shù)理論和美術(shù)實踐活動中，讓學(xué)生正確認(rèn)識未來幼兒教師應(yīng)該具備的責(zé)任心和使命感，激發(fā)從事幼兒教育事業(yè)的熱情，樹立為以后服務(wù)社會的職業(yè)理想和教育情懷，為具有良好的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神打下堅實的基礎(chǔ)④。美術(shù)“課程思政”既要充分發(fā)揮美術(shù)課程的活力，又要把思想政治理論課的核心地位牢牢把握。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)思維需運用多樣化的教學(xué)方法，一方面，教師要全面學(xué)習(xí)和掌握“課程思政”內(nèi)涵，在教學(xué)時以學(xué)生的興趣為切入點，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段融入思政價值引領(lǐng)；另一方面，將教學(xué)活動規(guī)律與思政教育有效整合起來。通過有情感、有溫度的感性教育，喚起學(xué)生對美的認(rèn)知和熱愛。在教學(xué)活動中，教師要注重突出主思想政治教育，注重書寫記錄人民的偉大實踐的作品，以國家重大歷史題材和弘揚民族精神的優(yōu)秀作品為經(jīng)典課件和生動案例，增強(qiáng)學(xué)生的四個自信。不斷推出反映時代新氣象、謳歌人民新創(chuàng)造的美術(shù)作品。傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極推進(jìn)高雅藝術(shù)進(jìn)校園、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園活動，做好民族民間文化保護(hù)、研究、傳承和創(chuàng)新。強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)技能訓(xùn)練，著力提升幼兒教學(xué)實踐能力，積極探索專業(yè)知識、實踐技能和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，要充分認(rèn)識到鄉(xiāng)村發(fā)展的重要性，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。在以后的幼兒教師崗位上能將這些理論知識運用到工作實際中，為社會主義現(xiàn)代化國家做貢獻(xiàn)。

2.深入挖掘思政元素。

無論在形式還是內(nèi)容上，美術(shù)課程都蘊含有獨特的思政教育元素，在真善美的價值和思政教育目標(biāo)具有協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性。深入挖掘民族民間藝術(shù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，通過鑒賞與闡釋，研討、弘揚、傳承民族民間文化藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛民俗文化，弘揚中國精神，傳播中國文化，提升學(xué)生對民族民間藝術(shù)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同感，增強(qiáng)文化自信。挖掘美術(shù)作品的紅色基因，尊重歷史、關(guān)注前沿、勇于創(chuàng)新，講解中國精神、中國文化、中國氣派的美術(shù)作品，啟迪學(xué)生心靈，樹立健康的審美意趣。圍繞優(yōu)秀美術(shù)作品中的思政內(nèi)涵和元素，結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱點、興趣點，傳授美術(shù)技能，著力打造學(xué)生真心喜愛、終身受益的美術(shù)課。把道理講成故事、把苦澀的記憶化作動人的音符，讓學(xué)生們找到有生命力的坐標(biāo)，激起有溫度的情感共鳴。提升美術(shù)實踐的思想內(nèi)涵，通過美術(shù)課程的特色，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，以圖文并茂的形式，豐富思想政治課程的外延，提升教學(xué)深度和廣度。民族民間美術(shù)是中國文化重要載體，用特殊的方式反映著時代、引領(lǐng)著價值。將“美術(shù)思政”呈現(xiàn)得有“甜味”，讓學(xué)生們感受到中國夢、青春夢的真切與滿足。同時把兒童權(quán)益保護(hù)、幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范充分融入課程，將美術(shù)課程的靈活性、實踐性與思政教育結(jié)合，傳播美術(shù)專業(yè)知識，塑造學(xué)生人格，打造充滿魅力的課堂，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的專注度，讓美術(shù)課堂更有溫度。

3.建立教學(xué)評價手段。

精心設(shè)計布置主題鮮明，形式多樣的美術(shù)作業(yè)，在實踐中發(fā)展思維，在實踐中提升能力，在實踐中張揚個性，既關(guān)注美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果，又關(guān)注課堂的育人效果。建立多元、立體的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、體驗生活，所學(xué)知識與生活所思所感融于一體。根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出相應(yīng)的評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。重視對學(xué)生動態(tài)化考核，注重教學(xué)與評價的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成性評價和自我評價，將平日考核與期末考核相結(jié)合，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展。開展如美術(shù)欣賞、手工制作、兒童美術(shù)輔導(dǎo)等多種形式社會實踐活動。讓學(xué)生充分認(rèn)識到鄉(xiāng)村振興重要性，畢業(yè)后“下得去、留得住、用得好”，鼓勵學(xué)生在今后平凡的幼兒教師工作崗位上作出不平凡業(yè)績的職業(yè)理想，樹立為農(nóng)村幼兒教育發(fā)展奉獻(xiàn)力量的信心和決心。美術(shù)課程與思政教育相結(jié)合，讓學(xué)生感受美術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)技能，圍繞當(dāng)代大學(xué)生的所需所想，打造極具感染力思政教育平臺，課程思政會以飽滿、鮮活、堅韌的內(nèi)涵激勵當(dāng)代大學(xué)生心系新時代、勵行新時代。

三、結(jié)語

高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)“課程思政”的教學(xué)實踐，將美術(shù)課程的實踐性、美術(shù)課堂的靈活性融入“課程思政”，提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)和美術(shù)技能。鄉(xiāng)村振興不僅是鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的振興，也是鄉(xiāng)村教育的振興，辦好鄉(xiāng)村教育，才能更好的助力鄉(xiāng)村振興。把推進(jìn)鄉(xiāng)村教育改革體現(xiàn)到職業(yè)院校課程教學(xué)中，所有課程都應(yīng)該成為育人的主渠道，增強(qiáng)專業(yè)知識與技能的傳授與價值引領(lǐng)有機(jī)融合?！罢n程思政”建設(shè)是每一位教師承擔(dān)的育人責(zé)任，讓每一門課程發(fā)揮好育人作用⑤。作好“課程思政”建設(shè)，全面提升人才培養(yǎng)能力，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校與地方經(jīng)濟(jì)社會良性互動同步發(fā)展，不斷增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

注釋：

①教育部.高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃（2018—2022年）.360A16-02-2018-0047-1.

②教育部.高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要.360A08-07-2020-00 15-1.

③加快推進(jìn)“全員全程全方位”育人體系[N].黑龍江日報,2020(12).

④王彤.高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程思政建設(shè)探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2020(03).

⑤張玲娜.王繼鵬.增強(qiáng)“課程思政”實效的三個維度[N].中國教育報,2020(06).