單元整體教學(xué)理念下小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)研究

陸敏

摘 要：當(dāng)代社會(huì)，教師愈加關(guān)注小學(xué)生在英語課堂中的參與情況?；谶@一條件，教師應(yīng)該立足于單元整體授課目標(biāo)，合理優(yōu)化自身英語對(duì)話授課內(nèi)容、授課方式。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師合理引進(jìn)生活化元素，引導(dǎo)學(xué)生在各式場景下學(xué)習(xí)語法技巧，能夠使其英語對(duì)話能力得到有效鍛煉。本文以小學(xué)英語對(duì)話教育工作為中心展開探討，對(duì)其在單元整體授課理念下的應(yīng)用策略進(jìn)行細(xì)致分析。

關(guān)鍵詞：單元整體;小學(xué)英語;英語對(duì)話;策略分析

引言：在人教版英語教材中，很多英語語法知識(shí)是以對(duì)話的形式出現(xiàn)的。為保證小學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，授課教師應(yīng)該著重優(yōu)化英語對(duì)話授課方式，使其能夠達(dá)到理想的授課效果。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師積極開展以單元整體教育為中心的英語對(duì)話授課活動(dòng)，授課效果十分理想。小學(xué)生在這一大環(huán)境下，能夠深入?yún)⑴c英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，其對(duì)話能力、語言組織能力均能得到充分鍛煉。教師在上述英語教育工作中，應(yīng)該以單元為中心進(jìn)行備課。并確保自身授課內(nèi)容能夠滿足小學(xué)生的英語對(duì)話學(xué)習(xí)需要。

一、基于單元整體授課背景，制定英語對(duì)話授課目標(biāo)

在素質(zhì)教育思想的影響下，各小學(xué)英語授課方式、授課目標(biāo)出現(xiàn)明顯變化。很多教師開始參考單元整體授課方法進(jìn)行教學(xué)，其英語對(duì)話授課質(zhì)量顯著改善。在這一大環(huán)境下，英語教師應(yīng)該主動(dòng)構(gòu)建英語對(duì)話單元教學(xué)目標(biāo)、文本目標(biāo)與英語課程間的橋梁。授課教師借此進(jìn)行英語對(duì)話教學(xué)，有助于小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語對(duì)話，且能夠使小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)能力得到有效鍛煉。在上述教育工作中，授課教師應(yīng)該明確小學(xué)生在英語對(duì)話教育工作中的主體地位。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使其能夠自主參與、樂于參與英語對(duì)話學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)生主動(dòng)與其他同學(xué)進(jìn)行英語對(duì)話，能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，且能夠在這一過程中，有效鍛煉自身英語語言組織能力、溝通能力。

比如，教師在講解“家庭成員”這一課時(shí)，可以基于單元整體內(nèi)容，合理備課。備課期間，教師應(yīng)該以某一人物為例，全面介紹其家庭成員。與此同時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖，將人物的家庭情況直觀展示在課件當(dāng)中。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，英語教師借助上述資源進(jìn)行授課，能夠幫助小學(xué)生快速理清成員間的關(guān)系，使其能夠借助所學(xué)知識(shí)，向其他同學(xué)介紹自己的家庭成員。為有效鍛煉小學(xué)生綜合能力，使其能夠深入?yún)⑴c到對(duì)話練習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，教師還可以借助小組合作等教學(xué)方法輔助授課。這就要求授課教師給學(xué)生預(yù)留充足的自主對(duì)話和展示時(shí)間，使小學(xué)生能夠在親身參與中，掌握英語語法及對(duì)話技巧。

二、鼓勵(lì)學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)生活，參與英語對(duì)話練習(xí)活動(dòng)

在英語對(duì)話教育工作中，授課教師應(yīng)該基于單元整體內(nèi)容，合理開展對(duì)話練習(xí)授課活動(dòng)。在這一期間，教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使小學(xué)生能夠代入生活化元素，更好地學(xué)習(xí)英語對(duì)話課程。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，英語教師積極開展生活情境式的對(duì)話練習(xí)活動(dòng)，授課效果更為理想。小學(xué)生在各式情境下，能夠有效鍛煉自身思維能力、語言組織能力，其在英語對(duì)話教育工作中的參與質(zhì)量也將大幅提升。

比如，教師在講解人教版英語某單元的對(duì)話課程時(shí)，可以先使用多媒體，向班級(jí)學(xué)生展示與教材內(nèi)容相關(guān)的情境圖片。隨后，教師可以引出舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助舊知識(shí)學(xué)習(xí)新的英語語法。如果是詢問型的英語對(duì)話，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，組織學(xué)生兩兩一組進(jìn)行英語對(duì)話練習(xí)。教師在這一期間，應(yīng)該借助多媒體創(chuàng)建不同的對(duì)話場景。這一行為能夠吸引學(xué)生注意力，使其樂于參與對(duì)話練習(xí)活動(dòng)。小學(xué)生英語對(duì)話能力、表達(dá)能力均能在上述教育工作中得到有效鍛煉。英語教師在上述對(duì)話教育工作中，應(yīng)該明確自身主導(dǎo)作用。同時(shí)，基于單元整體內(nèi)容進(jìn)行備課，合理選擇情境圖片，以保證上述教育工作的落實(shí)質(zhì)量。目前，各小學(xué)單元整體英語對(duì)話教育質(zhì)量已然顯著改善，小學(xué)生英語對(duì)話水平大幅提升。

三、基于單元整體授課背景，評(píng)價(jià)英語對(duì)話授課情況

為檢驗(yàn)小學(xué)生的英語對(duì)話練習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該基于單元整體授課背景，合理開展英語評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)。在該環(huán)節(jié)教育工作中，授課教師可以借助小組競賽等活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體表現(xiàn)為：英語教師在授課時(shí)，通常會(huì)將班級(jí)學(xué)生分成能力相當(dāng)、男女比例相當(dāng)?shù)母鱾€(gè)小組。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行英語對(duì)話練習(xí)，并對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在上述活動(dòng)中，教師可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，以激發(fā)小學(xué)生的參與熱情。隨后，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)與課程內(nèi)容相關(guān)的英語對(duì)話，以檢驗(yàn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，英語教師立足于單元整體教育要求，合理開展對(duì)話練習(xí)授課活動(dòng)，能夠使其授課水平大幅提升。小學(xué)生在這一環(huán)境下，能夠系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)英語對(duì)話技巧，其英語表達(dá)能力、語言組織能力均能得到有效鍛煉。在單元整體英語對(duì)話教育工作中，教師可以借助生活化元素、多媒體等輔助授課。這一行為能夠激發(fā)學(xué)生參與興趣，使其自主參與英語對(duì)話練習(xí)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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（貴州省遵義市余慶縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）