探究開展民族幼兒普通話區(qū)角游戲活動(dòng)

古麗皮亞木·木薩

摘 要：在課程游戲化教育改革背景下，幼兒園的教育活動(dòng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。民族幼兒普通話教育也采用了大量的游戲，其中區(qū)角游戲因其具有鮮明的自主性，深受幼兒喜歡，也有利于幼兒在寬松自由地環(huán)境中自主探究，進(jìn)而提高普通話教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。因此，文章針對(duì)民族幼兒普通話區(qū)角游戲活動(dòng)的有效開展進(jìn)行分析與探討，以期為相關(guān)研究與教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：民族幼兒;普通話;區(qū)角游戲

在我們這里，要讓民族幼兒掌握普通話這一交流工具，除了創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境外，教師還要有意識(shí)、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地組織與開展學(xué)習(xí)普通話的區(qū)角游戲活動(dòng)，讓幼兒感受游戲的樂趣，在自主探究中，在運(yùn)用普通話進(jìn)行語言交往的過程中提高語言發(fā)展水平。在自主性的區(qū)域活動(dòng)中對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的、規(guī)范的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，也是非常必要的。如何設(shè)計(jì)和開展普通話區(qū)角游戲活動(dòng)？什么樣的游戲適合民族幼兒呢？對(duì)此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析與探討。

一、選擇恰當(dāng)?shù)钠胀ㄔ拝^(qū)角游戲內(nèi)容

選擇何種內(nèi)容開展普通話區(qū)角游戲活動(dòng)，是整個(gè)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵?；顒?dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)民族幼兒所處的年齡階段特點(diǎn)和他們的實(shí)際發(fā)展水平，包括認(rèn)知、情感和口頭表達(dá)水平。因此，我在選擇普通話區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容時(shí)考慮了以下幾點(diǎn)。

（一）普通話區(qū)角游戲應(yīng)貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活

由于民族幼兒年齡很小，受到認(rèn)知水平的局限，我從他們周圍熟悉的環(huán)境中選擇材料，并設(shè)計(jì)區(qū)角游戲活動(dòng)的內(nèi)容，將重點(diǎn)放在了解事物的名稱等方面上來。例如，了解他們喜歡的小動(dòng)物、認(rèn)識(shí)民族地區(qū)的主要運(yùn)輸工具、認(rèn)識(shí)屬于本民族的水果和蔬菜;介紹美麗的公園，介紹自己的家庭和教師等。

（二）普通話區(qū)角游戲的難易程度必須適中

普通話區(qū)角游戲的內(nèi)容既不能太難也不能太容易。游戲很難，民族幼兒失去了興趣，失去了自信，活動(dòng)就沒有好的效果。例如，如果普通話游戲活動(dòng)的內(nèi)容總是學(xué)習(xí)一兩種水果的名字，這太簡單了，活動(dòng)顯得單調(diào)無趣，民族幼兒很容易感到無聊并因此分散注意力。但是，讓他們學(xué)習(xí)的詞語和句子太長又是非常困難的，而且在現(xiàn)有發(fā)展水平下也是能力所不及的，是違反了兒童語言發(fā)展的規(guī)律的。

（三）普通話區(qū)角游戲遵循從易到難的規(guī)律

活動(dòng)的順序從簡單到復(fù)雜進(jìn)行安排，逐漸激發(fā)民族幼兒學(xué)習(xí)普通話的興趣。例如，我從民族幼兒最熟悉的人的名字開始，然后是最喜歡的動(dòng)物、玩具、普通物品等。從事物的名稱識(shí)別逐漸過渡到簡短的描述性的長句，是一個(gè)從易到難的漸進(jìn)過程，讓他們慢慢地學(xué)會(huì)普通話。

二、普通話區(qū)角游戲具有很強(qiáng)的趣味性

我們的普通話區(qū)角游戲的任務(wù)是為民族幼兒創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)普通話的平臺(tái)，如果他們有膽量說話，這一目標(biāo)就會(huì)實(shí)現(xiàn)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)應(yīng)該非常有趣，而且具有自主性，容易吸引幼兒積極參與、積極回應(yīng)和積極交流。

（一）師幼互動(dòng)，增強(qiáng)普通話區(qū)角游戲的趣味性

在普通話區(qū)角游戲過程中，教師要以積極、飽滿的情感參與游戲，與民族幼兒互動(dòng)，用自己的參與激勵(lì)幼兒。例如，在“做客”游戲中，教師扮演客人，民族幼兒扮演主人，向教師介紹菜名;在“參觀動(dòng)物園”的游戲中，教師扮演著游客的角色，民族幼兒扮演導(dǎo)游，向教師介紹動(dòng)物的名字等。教師和民族幼兒一起玩游戲，和他們一起玩，讓他們覺得游戲很有趣，維持他們參與普通話游戲的興趣，從而使他們想說、敢說、樂說！

（二）引用故事豐富普通話區(qū)角游戲活動(dòng)

我抓住了民族幼兒喜歡在區(qū)角游戲中聽故事和玩普通話表演游戲的特點(diǎn)，并積極參與到講故事、組織故事游戲的活動(dòng)中去，以激發(fā)幼兒游戲的興趣。例如，在“在豐富多樣的生活用品”游戲中，我給民族幼兒編了一個(gè)大家為地震災(zāi)區(qū)的小朋友們送生活物品的小故事，讓民族幼兒學(xué)習(xí)“我把XX送給災(zāi)區(qū)小朋友”這句話。所有的孩子都非常同情這個(gè)故事中的小朋友，他們很樂意捐送生活物品，他們敢于說出這些東西的名字。游戲玩得很開心，民族幼兒不想結(jié)束游戲。由此可見，將故事引入普通話區(qū)角游戲活動(dòng)，不但可以激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣，還能豐富普通區(qū)角游戲活動(dòng)的內(nèi)容。

（三）創(chuàng)設(shè)提高普通話區(qū)角游戲趣味的場(chǎng)景

通過參加普通話區(qū)角游戲，我充分利用了“創(chuàng)設(shè)情境”的方法來教學(xué)。例如，使用角色扮演來創(chuàng)設(shè)“可愛的小動(dòng)物”的情景，讓民族幼兒知道不同動(dòng)物的名字;利用音樂創(chuàng)作“尋寶”的場(chǎng)景，讓民族幼兒熟悉各種交通工具等。在普通話區(qū)角游戲中創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，是提高游戲趣味性的有效途徑。

（四）使用教具提高普通話區(qū)角游戲的趣味性

在普通話區(qū)角游戲中，正確使用視覺教具可以有效地提高民族幼兒的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)愿望。它還可以降低理解詞語含義的困難，幫助民族幼兒形成一個(gè)清晰的普通話概念。在游戲中，我有選擇地使用教具，使游戲活動(dòng)更有趣。在“了解蔬菜”游戲中使用了大量的植物塑料模型;在“可愛的小動(dòng)物”游戲中使用了大量的圖片和發(fā)型等。在這些活動(dòng)中，民族幼兒被道具深深地吸引住了，當(dāng)他們觀看和玩道具時(shí)，他們會(huì)無意中閱讀、用普通話表達(dá)交流。教具是使普通話區(qū)角游戲更有趣的法寶，教具激發(fā)了民族幼兒用普通話進(jìn)行語言表達(dá)的無限渴望。

三、讓民族幼兒在普通話區(qū)角游戲活動(dòng)中有更多表達(dá)機(jī)會(huì)

我們開展普通話區(qū)角游戲，目的是訓(xùn)練民族幼兒正確、流利地用普通話交流，從大膽交流到快樂表達(dá)。因此，我們?cè)噲D最大限度地增加民族幼兒在游戲活動(dòng)的每個(gè)階段用普通話表達(dá)的機(jī)會(huì)。換言之，游戲中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是為了讓民族幼兒有話要說，并有機(jī)會(huì)說出來。例如，當(dāng)我和民族幼兒一起玩“美麗的天空、草地和大?！庇螒驎r(shí)，我首先使用背景圖讓每個(gè)孩子講述每個(gè)地方的情況;然后，顯示粘貼在背景上的具體圖像。其中，教師還通過與民族幼兒的對(duì)話與他們?nèi)跒橐惑w。最后，隱藏圖像，為每個(gè)問題重新呈現(xiàn)背景圖，民族幼兒舉起手來爭著回答，答案多種多樣。民族幼兒在多次訓(xùn)練中掌握了“在哪里……”的句型。從上面可以看出，民族幼兒在游戲活動(dòng)中的參與程度很高，而且有很多的機(jī)會(huì)表達(dá)。他們對(duì)普通話的區(qū)角游戲興趣很高，教學(xué)也很有效。

幼兒園里的民族幼兒年齡較小，語言表達(dá)能力很弱，要想學(xué)會(huì)正確流利地說普通話，我們必須不斷努力，找到更多更好的方法和途徑，以更有效、更全面的方式教育他們。

參考文獻(xiàn)：

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[2]北京市大方家回民幼兒園“說普通話用規(guī)范字”要從娃娃抓起.教育家，2016（29）：48.

（新疆維吾爾自治區(qū)阿拉爾市托喀依鄉(xiāng)幼兒園）