黃素芳

【摘要】在幼兒教育教學工作中，教師從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點出發(fā)，在他們的成長過程中，挖掘身邊飽含傳統(tǒng)文化元素的素材，選擇符合幼兒年齡特點、幼兒感興趣的傳統(tǒng)文化滲透在日常教育教學的各個環(huán)節(jié)中，把文學、民俗、飲食、藝術等傳統(tǒng)文化貫穿于幼兒的啟蒙教育中，讓學生在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，能為幼兒的健康成長奠定良好的基礎，喚醒和激發(fā)他們對祖國博大精深、燦爛文化的熱愛，為學習民族文化，傳承和發(fā)揚中華的傳統(tǒng)美德打下堅實的基礎。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化;創(chuàng)設;環(huán)境;

誦讀;氛圍

中國是有著上下五千年悠久歷史的文明古國，其博大精深、瑰麗燦爛的傳統(tǒng)文化是留給華夏子孫極其珍貴的精神遺產。為此，把文學、民俗、飲食、藝術等傳統(tǒng)文化貫穿在幼兒的啟蒙教育中，讓學生在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，能為幼兒的健康成長奠定良好的基礎。因此，教師從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點出發(fā)，在他們的成長過程中，挖掘身邊飽含傳統(tǒng)文化元素的素材，選擇符合幼兒年齡特點、幼兒感興趣的傳統(tǒng)文化滲透在日常教育教學的各個環(huán)節(jié)中，喚醒和激發(fā)他們對祖國博大精深、燦爛文化的熱愛，能為學習民族文化，傳承和發(fā)揚中華的傳統(tǒng)美德打下堅實的基礎。

一、創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)幼兒學習傳統(tǒng)文化的興趣

利用環(huán)境育人，把具有傳統(tǒng)文化元素地方特色、節(jié)日介紹、英模人物等圖片或實物以各種形式展現(xiàn)給學生，能讓他們在“潤物細無聲”的傳統(tǒng)文化教育中陶冶情操，這不但滿足了幼兒對周圍事物的好奇心理，還能讓他們感知到身邊的傳統(tǒng)文化。

1.創(chuàng)設園區(qū)內傳統(tǒng)文化的育人環(huán)境

幼兒園的門廳、樓道、梯間、走廊墻壁等，可以充分利用起來，在適當位置布置一些有關春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，然后利用零星時間向幼兒介紹這些節(jié)日的由來。生動形象、圖文并茂的方式展示有關傳統(tǒng)文化的知識，能讓幼兒不經意間感知傳統(tǒng)文化的教育。如元宵吃湯圓的傳統(tǒng)習俗，我結合本土的民俗，把準備材料、搓揉、包裹內餡、湯煮等過程向學生詳細講述，引導幼兒與圖片展示的對比，查找異同，增強他們的體驗。同時，鼓勵學生參與做湯圓活動。從墻壁上的張貼宣傳到教師的講解及家庭的體驗，能讓學生更加了解和喜愛家鄉(xiāng)本土的文化藝術。

此外，在舉行的各類活動中挑選較優(yōu)秀的作品，如挖掘傳統(tǒng)文化的“親子手抄報”、幼兒參與的傳統(tǒng)食品制作、手工等作品，張貼在走廊的墻壁上，來吸引、調動幼兒“動手做”的積極性。同時，在上下樓梯時，老師時而帶領幼兒讀一讀、認一認、學一學，特別是在欣賞或朗讀圖畫的經典古詩文和小故事時，能讓學生沉浸在傳統(tǒng)文化詩文的熏陶之中。

2.創(chuàng)設班級誦讀氛圍

環(huán)境的創(chuàng)設在于教師的用心。精心布置“經典誦讀屋”“經典圖書角”“經典對對碰”“經典小舞臺”等區(qū)域，并在對應區(qū)域創(chuàng)設仿古環(huán)境，誦讀時播放古典音樂等。在這種環(huán)境下，讓學生表演、體驗古人讀書，有趣又能充分利用學生愛表現(xiàn)的特點，能讓他們在自由、愉快中邊學邊玩，沉浸在濃濃的傳統(tǒng)文化氛圍中。

3.創(chuàng)設傳統(tǒng)文化與幼兒良好行為的教育情景

幼兒的好奇心、記憶力較強，想象力豐富，模仿欲望表現(xiàn)尤為強烈。教師可依傳統(tǒng)文化作品的選擇與幼兒的年齡、認知特點，貼近幼兒生活、充滿童趣，具有教育意義的傳統(tǒng)作品，創(chuàng)設情景讓學生結合學習。例如，利用多媒體創(chuàng)設《憫農》的情景，一字一句的解讀，播放視頻，挖掘詩歌的內在含義。接著，聯(lián)系用餐中的表現(xiàn)，進行自我對比，把學習傳統(tǒng)文化的情景感受轉移到行為中，從而糾正自己不良的用餐習慣，把傳統(tǒng)文化的內涵內化為自覺行為。

二、誦讀經典，讓幼兒在誦讀中滲透傳統(tǒng)文化教育

幼兒表現(xiàn)欲強，在日常教學中，選取富含傳統(tǒng)文化的經典篇章進行誦讀，雖然是“只讀不解”或“不求甚解”的誦讀，但他們這個年齡段的表現(xiàn)欲能促使他們激情以待。他們通常還能以熟記熟背而倍感自豪、快樂。形式多樣的誦讀方式，生動有趣的誦讀活動融入學生的一日活動中。如：晨間10分鐘的“每日一誦”、早操前的幼兒領讀、小組分組誦讀、集體誦讀，學生們在書聲朗朗的環(huán)境中，能潛而默化養(yǎng)成誦讀的習慣。

在具體的操作中，可以把《弟子規(guī)》《三字經》《唐詩新唱》等融入誦讀活動中。這些飽含傳統(tǒng)文化的經典誦讀名篇，教師充分利用餐前、餐后、離園前、活動等待環(huán)節(jié)等零碎的時間，組織學生誦讀，能有效地提高幼兒口語表達能力和培養(yǎng)良好的朗讀習慣，不斷激發(fā)學生的讀書興趣，養(yǎng)成喜歡誦讀、熱愛朗讀的良好習慣。

三、形成合力，讓家庭、幼兒園共同參與傳統(tǒng)文化教育

新《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！备改甘菍W生第一位教師，家長的一言一行，都會對幼兒的成長產生一定的影響。傳統(tǒng)文化的教育也要獲得家長的支持。通過家園配合，把傳統(tǒng)文化教育滲透到家庭生活中，讓學生不但能“悟于心”，還能“踐于行”。

比如，“愛老敬老”是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，“講人倫，孝為先”“人知義，敬父母”。為了弘揚、傳承“敬老、愛老、養(yǎng)老、助老”這一傳統(tǒng)美德，老師結合學習的內容，布置家庭小任務，要求家長與幼兒共同完成。在家里開展實實在在的愛老敬老活動，如講故事給爺爺奶奶聽、幫助長輩做力所能及的家務，父母下班回來捶背按摩、暖心問候等，逢年過節(jié)親自制作手工作為送給長輩的節(jié)日禮物，表達問候等，讓學生們從小懂得“愛老敬老”的優(yōu)良傳統(tǒng)。

四、搭建平臺，讓幼兒獲得展示傳統(tǒng)文化教育體驗

教師利用“六一”兒童節(jié)、元旦、家長開放日等相關時間節(jié)點，適時為幼兒搭建展示的平臺。在活動中，教師要求和鼓勵學生全員參與。通過作品展示、展覽形式，引領幼兒邊學邊練，在活動中展示自我。以賽促練，成果展示方式，不但能充分調動幼兒學習傳統(tǒng)文化的積極性，還能讓幼兒借此平臺展示自己的學習成果，獲得成就感。動手能力訓練是學生智慧、心理發(fā)展的外在表現(xiàn)。教師在搭建平臺中，結合富含傳統(tǒng)文華元素的手工制作（剪紙、紙工等手工）、詩歌誦讀比賽、美食文化等，既增強了幼兒的動手能力，還活躍了學生的身心健康，能進一步形成良好的品質習慣。

例如，搭建展示平臺，開展“我喜愛的手工制作”活動。在活動過程中，首先通過教師講授、多媒體展示等，然后鼓勵學生發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作自己富有個性特長的作品。學生在活動中，能經歷從設計到制作，再到改進、完善，獲得了一個完整的體驗。學生在成果匯報時，交出自己心目中最好“作品”，一個個甭提有多高興了。

教師在教育教學過程中，充分挖掘中華傳統(tǒng)文化與本地風俗文化教育資源，通過形式多樣的誦讀感受祖國語言的博大精深;從愛國故事中萌發(fā)學英雄、愛英雄的思想;了解傳統(tǒng)節(jié)日的內涵和外延，懂得和掌握待人接物的基本禮儀、禮節(jié)，熱愛中華傳統(tǒng)文化藝術等。不斷把這些富含傳統(tǒng)文化元素的教育融合貫穿到教育教學中，讓學生在了解、感受、體驗傳統(tǒng)文化中形成一定的文化積淀，促進學生身心健康成長。

參考文獻：

[1]郝慧琦.傳統(tǒng)文化對幼兒素質教育的意義[J].林區(qū)教學，2017（5）.

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[3]郝慧琦.傳統(tǒng)文化對幼兒素質教育的意義[J].林區(qū)教學，2017（5）.