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      提高初中道德與法治課堂教學(xué)效率的策略

      2021-04-06 04:03:22謝辛玉
      廣西教育·A版 2021年1期
      關(guān)鍵詞:道德與法治初中課堂教學(xué)

      【摘要】本文論述提高初中道德與法治課堂教學(xué)效率的策略:利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;密切聯(lián)系實際生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機;組織角色扮演活動,升華學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗;組建小組合作探究,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗,營造良好的師生關(guān)系,提升學(xué)生探究新知的熱情和主動性。

      【關(guān)鍵詞】道德與法治 初中 課堂教學(xué)

      初中道德與法治課是對初中生進行思想品德教育的重要課程,由于思想性、理論性較強,往往存在教學(xué)質(zhì)量不高等問題。課堂是初中道德與法治教育教學(xué)的主陣地,教師要在課堂中以較少的時間和精力,取得最佳的教學(xué)效果,需要科學(xué)、高效地引領(lǐng)課堂,指導(dǎo)學(xué)生深入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

      一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

      教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)環(huán)境中,作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。興趣能誘發(fā)學(xué)習(xí)動機,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)。教師要充分利用外部條件,以新穎的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。多媒體技術(shù)生動、形象、感染力強,以圖、文、聲、像相結(jié)合等多種形式對學(xué)生進行綜合刺激,有利于營造形象生動的知識學(xué)習(xí)情境。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識的興趣,教師應(yīng)該在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、生動、直觀的教學(xué)情境,給學(xué)生帶來多種感官的強烈沖擊,引起學(xué)生對本節(jié)課知識學(xué)習(xí)的關(guān)注和好奇心。

      例如,在教學(xué)部編版道德與法治教材七年級上冊《親情之愛》一課的“讓家更美好”內(nèi)容時,教師先利用多媒體播放家庭倫理劇《小別離》的視頻片段,內(nèi)容大致是:小女孩朵朵在知曉媽媽偷看自己的日記后,與父母起了爭執(zhí)。教師以播放視頻片段的方式,為學(xué)生營造生動的視聽情境,以熟悉的生活情境觸動學(xué)生的內(nèi)心。接著,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:“如果你是劇中的小女孩朵朵,你會跟自己的父母說些什么呢,會以怎樣的方式說?”學(xué)生的探究積極性被調(diào)動起來,相互分享自己的觀點。這樣通過圖片展示、視頻播放輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)了生動豐富的教學(xué)情境,增加課程內(nèi)容的豐富性,且易于被學(xué)生理解和接受,充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對美好家庭生活的向往之情,提高了教學(xué)效率。

      二、密切聯(lián)系生活實際

      我們的生活或多或少包含著道德與法治的知識內(nèi)容,初中道德與法治課程強調(diào)情感態(tài)度與價值認知的有機融合,教師在課程教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)的過程性與實踐性,自主參與豐富多樣的實踐活動,調(diào)動學(xué)生在生活中探究道德與法治知識的積極性,從而獲取生活化的知識。教師可以依據(jù)初中生的生活實際,選取一些真實的、具體的、貼近學(xué)生日常的事例,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。

      例如,教師在教學(xué)部編版道德與法治教材八年級上冊《社會生活離不開規(guī)則》一課時,先將本節(jié)課抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生身邊的生活事例,以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗認知。教師提問:“我們每天幸??鞓返厣?、學(xué)習(xí)著,依靠的是什么?”有的學(xué)生說依靠父母、老師,有的學(xué)生說依靠警察保護等。教師追問:“說得都對,除了人為的保護,我們還要依靠社會規(guī)則。能保障我們幸福快樂生活和學(xué)習(xí)的規(guī)則有哪些?”學(xué)生回答:“道德、紀(jì)律、法律等?!苯又?,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗思考:“這些規(guī)則是怎樣保障我們的生活學(xué)習(xí)秩序的?請舉例說明?!睂W(xué)生列舉生活中的事例,如與人身、財產(chǎn)安全相關(guān)的規(guī)則、條規(guī),保障人們在排隊乘坐公共汽車等場所的秩序;學(xué)校、班級紀(jì)律,保障學(xué)生安靜地聽課、學(xué)習(xí)等。這樣的教學(xué)聯(lián)系了學(xué)生的實際生活,不僅激發(fā)學(xué)生對社會規(guī)則的學(xué)習(xí)動機,而且促使他們形成“社會生活離不開規(guī)則”的意識,堅定遵守社會規(guī)則的決心。

      三、組織角色扮演活動

      角色扮演就是將教學(xué)內(nèi)容劇情化,讓學(xué)生扮演劇中的人物,身臨其境地體驗生活,讓學(xué)生以一種類似游戲的方式獲取知識,這樣避免了道德與法治課重說教的弊端,增強學(xué)生對教學(xué)知識點的同理心,深化學(xué)生對知識的理解。為了進一步提升學(xué)生在道德與法治課堂的學(xué)習(xí)體驗,教師可以依據(jù)學(xué)生特點適時組織角色扮演活動,引導(dǎo)學(xué)生與同伴通過扮演不同角色的方式展開情境對話,讓學(xué)生在課堂上進行良性互動,切實體會和感受道德與法治知識在現(xiàn)實情境的運用,從而獲取較為豐富的情感體驗。

      教師在教學(xué)部編版道德與法治教材八年級上冊《公民權(quán)利》一課時,先向?qū)W生滲透案例背景:鄉(xiāng)政府強行占用張三家的幾十畝土地,未給予任何補償,張三去鄉(xiāng)政府說理無果,且鄉(xiāng)政府工作人員態(tài)度強硬,于是張三將此事發(fā)布到網(wǎng)上尋求幫助。教師接著引導(dǎo)學(xué)生自主結(jié)成小組,分別扮演張三和鄉(xiāng)政府工作人員甲、乙。甲:誰給你的權(quán)利在網(wǎng)上散布謠言污蔑鄉(xiāng)政府?張三:鄉(xiāng)政府無法給出合理的解釋,只好上網(wǎng)咨詢。乙:你這是屬于誹謗,故意損壞鄉(xiāng)政府的聲譽!張三:鄉(xiāng)政府不能給解釋,我不能尋求其他解決途徑嗎?……學(xué)生通過角色扮演活動,以正反雙方視角探討張三這一做法是否合理,既加強了對公民基本權(quán)利的學(xué)習(xí)體驗,也在體驗中對角色產(chǎn)生情感共鳴,加深對這堂課重點知識內(nèi)容的理解。

      四、開展小組合作學(xué)習(xí)

      小組合作學(xué)習(xí)也稱協(xié)作學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí),是道德與法治課堂的有效教學(xué)手段之一。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)相互交流探究,加強了師生之間的溝通,密切了學(xué)生的合作,有效提高了課堂教學(xué)的效率。教師可以依據(jù)每名學(xué)生的實際情況,在課內(nèi)組建合作學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)學(xué)生針對某一個問題展開合作探究,讓學(xué)生與其他同伴共同努力獲取知識點,充分發(fā)揮學(xué)生個人與團隊的合作作用,培養(yǎng)了學(xué)生的合作品質(zhì),逐步提高他們的思想道德水平。

      例如,教學(xué)部編版道德與法治教材九年級上冊《創(chuàng)新永無止境》一課時,教師向?qū)W生展示一些常見的科技產(chǎn)品,如聲控臺燈、健康手環(huán)、語音智能機器人等,引導(dǎo)學(xué)生近距離觀察和體驗,感受科技的力量以及創(chuàng)新的重要性,接著引導(dǎo)學(xué)生自主結(jié)成幾個互助學(xué)習(xí)小組,共同探究教師提出的兩個話題“影響國家綜合國力的因素有哪些”“為什么國家要進一步發(fā)展就要不斷創(chuàng)新”。學(xué)生通過查找資料、整理信息,增強了對科技創(chuàng)新的認知和理解,并從中認識科技創(chuàng)新對國家發(fā)展的意義,逐步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗。小組合作探究學(xué)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力,加強了協(xié)作能力,體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的真正價值。

      五、營造良好的師生關(guān)系

      良好的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。中學(xué)生處于青春期,很容易出現(xiàn)叛逆心理,假若教師一味以嚴(yán)厲的態(tài)度教導(dǎo)學(xué)生,凡事批評當(dāng)先,沒有考慮學(xué)生的實際情況,往往使得教學(xué)適得其反。久而久之,學(xué)生對任課教師產(chǎn)生畏懼心理,進而影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。要使學(xué)生學(xué)好知識,教師就要用心關(guān)愛學(xué)生,與學(xué)生共同建立良好、和諧的師生關(guān)系。古人云:“親其師而信其道?!睋Q句話說,師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。教師應(yīng)當(dāng)秉持公平公正的心態(tài)對待每一名學(xué)生,不能以“有色眼鏡”看人。教師要積極關(guān)注和了解學(xué)生,做學(xué)生的貼心人,如及時了解學(xué)生的難處,對有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予熱情的幫助,做到真正尊重學(xué)生、體貼學(xué)生,這樣學(xué)生也會尊重教師、喜歡教師,師生之間形成良好的互動關(guān)系。

      教師要營造良好的課堂氛圍,注重與學(xué)生進行對話、交流。教師的評價激勵是學(xué)生學(xué)習(xí)動力之一,但很多教師的評價通常局限于“好”“不錯”“很棒”等,學(xué)生習(xí)以為常,沒有產(chǎn)生激勵性作用。因此,教師要注意用富有創(chuàng)造性的語言評價、激勵學(xué)生,比如在學(xué)生正確回答問題時,教師可以評價學(xué)生“才高八斗、學(xué)富五車”;學(xué)生回答得快,可以評價“曹植七步成詩,你三步就有答案”;在學(xué)生成功扮演角色后,可以這樣評價“你有成為市長的潛能”等。此外,教師在批改學(xué)生的作業(yè),與學(xué)生談心、個別輔導(dǎo)時,也可以進行類似的激勵評價。教師用真心以誠相待,用愛心激發(fā)學(xué)生求知的欲望,才能讓他們樹立自信心和遠大學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      總之,初中道德與法治課堂應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位,教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,采用多元化的教學(xué)策略,優(yōu)化教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生積極地融入課堂學(xué)習(xí)實踐中,有效提升課堂教學(xué)的效率。

      【參考文獻】

      [1]后曉貞.淺談初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2019(29)

      [2]曾月收.初中道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2019(7)

      [3]馬錫霞.關(guān)于初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的探究[J].課程教育研究,2019(32)

      [4]符秋虹.初中道德與法治課堂學(xué)生問題行為及應(yīng)對策略研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2019

      作者簡介:謝辛玉(1981— ),女,廣西蒙山人,大學(xué)本科學(xué)歷,法學(xué)學(xué)士學(xué)位,一級教師,研究方向為德育與初中、高中政治教學(xué)。

      (責(zé)編 楊 春)

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