孫靜

摘要：為了改變小學數(shù)學課堂低效現(xiàn)狀，進一步實現(xiàn)對學生的思維調動與興趣激發(fā)，教師必須要從自己的角度入手，通過改變自己教育理念、創(chuàng)新教育模式完成對小學數(shù)學課堂的有效構建，在保證師生良好交流的基礎上爭取實現(xiàn)教學有效性的進步與提升。

關鍵詞：小學;數(shù)學;課堂;教學;有效性

1借助信息技術，創(chuàng)設優(yōu)質教學環(huán)境

在小學數(shù)學課堂教學中，教師想要提升課堂教學有效性，就必須要帶給學生良好的情感引導，讓他們能夠更為主動地參與課堂互動，因此做好課堂教學環(huán)境的構建就變得至關重要。考慮到小學生的心智發(fā)育水平，為了進一步完成對他們的學習興趣激發(fā)，教師需要以他們的認知興趣為核心進行教學環(huán)境創(chuàng)設，以信息技術為基礎的課前導入模式由此出現(xiàn)。

筆者之所以選擇運用信息技術進行導入，因為其資源豐富、形式新穎，同時還能讓數(shù)學知識、問題以符合學生認知水平的方式出現(xiàn)，這種可以集多種效果為一體的教育技術僅此一種。如在《軸對稱和平移》的課前導入時，為了進一步激發(fā)學生對軸對稱圖形的認知興趣，筆者就運用信息技術為學生展示了許多幅圖形畫，其中包含了軸對稱圖形、非對稱圖形等。之后，筆者讓他們根據(jù)自己的喜好進行“最喜歡的一幅畫”投票。接著，筆者會將投票結果前三名的畫（都是軸對稱圖形）展示出來，讓學生仔細進行觀察，并說一說自己為什么喜歡這幅畫。在這種導入模式下，學生首先會因為以自主興趣為基礎的投票而產(chǎn)生主體意識，而且他們的投票行為完全是根據(jù)自己的主觀意識。之后，他們會在筆者的引導下去進行觀察，并從自己的角度分享自己的觀點和經(jīng)驗，這可以給予他們思維的進一步引導，并通過語言交流的方式進行表達。當他們發(fā)現(xiàn)三幅畫存在“對稱”的共同點時，他們會對這一共同點產(chǎn)生非常強烈的探究欲望，這會為學生接下來的學習行為提供良好的動力支持，課堂導入環(huán)節(jié)的有效性由此得以提升。

2加強師生互動，提升學生學習體驗

在小學數(shù)學課堂教學中，教師、學生作為兩大主體，兩者的教育地位和價值都無法被替代，想要實現(xiàn)對課堂教學有效性的提升，就必須要保證師生之間能夠進行良好的互動。以往數(shù)學課堂互動當中，學生與教師之間多處于不平等的狀態(tài)之中，這讓互動的實際執(zhí)行方式與既定目標出現(xiàn)了偏差，進而出現(xiàn)了因互動效果不佳的低效課堂。所以，想要提升課堂教學有效性，就必須要改變傳統(tǒng)教育模式，加強師生之間的良好互動。

從當前的小學數(shù)學課堂教學狀態(tài)來看，想要實現(xiàn)對師生互動的加強，就必須要先落實學生的主體地位，讓他們在課堂上能夠與教師擁有相同的話語權，以確保學生想發(fā)表的觀點可以說出來，想問的問題能夠問出來。例如在《時、分、秒》的教學時，因為本課內容的核心在于“認識時間”，而很多二年級的學生在家庭教育、幼兒教育階段已經(jīng)具備了看表、認時間的能力。于是，筆者就轉變了課堂教學模式，讓學生成為課堂的主體去進行知識探究，并借助筆者設計的互動游戲完成互動探究和交流，由此完成對課堂教學有效性的提升。首先，筆者會運用信息技術為學生展示出兩種不同的時間表達方式，其一是電子時鐘，其二是圓盤石英鐘。其中，每一個時鐘都會顯示 3 個時間，學生需要根據(jù)自己的判斷說出顯示的時間。游戲結果不出筆者所料，電子時鐘上的時間全班同學都能夠準確視讀，而圓盤石英鐘上展示的時間，有一小部分學生出現(xiàn)讀錯的情況。其次，筆者會根據(jù)他們的游戲結果將學生分成若干小組，讓他們以小組為基礎單位進行課堂教學內容的學習，其目的就是讓他們通過探究式學習進一步認識時間，學會“看表”。最后，在學生完成學習之后，筆者會與他們進行交流，并與他們一起進行時間概念的總結，由此做到以師生之間良好互動為模式，完成課堂教學基礎教學任務，也為課堂教學有效性的提升帶來助力。

3適當創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣

在小學數(shù)學課堂教學中，由于學生年紀小，注意力無法集中，使得課堂的教學效率難以提升，但學生在這個年齡段也對一切事物都表現(xiàn)出極強的好奇心。教師在小學數(shù)學課堂教學的過程中，應當抓住學生的這一心理特征創(chuàng)設情景，營造出良好的課堂氛圍，進而牢牢抓住學生的注意力，集中于課堂教學過程中。實際教學中，每一節(jié)課都有不同的教學任務，囊括眾多知識點，教師應當圍繞這些知識點的特征，以教學任務為目標創(chuàng)設情景，通過游戲、故事等方式激發(fā)學生的學習興趣，解決學生注意力不集中的問題，使得小學數(shù)學課堂教學的有效性得到提升與改善。

以《量一量，比一比》這一課的教學為例，這一課的主要教學目標在于讓學生掌握量尺的具體測量方式，加深對長度單位的認識，培養(yǎng)學生的操作能力和空間觀念。在這一課的課堂教學時，若只是讓學生用量尺簡單測量鉛筆、課本等物體，就會使得課堂過于枯燥，引起學生的反感心理。此時教師應當抓住小學生的好奇心理，創(chuàng)設游戲情景，進一步強化教學效果和效率，使得教學目標盡快達成。教師可以根據(jù)學生興趣，準備一些已知長度的玩具，并在課堂上告訴學生這一玩具的具體長度，讓學生利用這一玩具想辦法測量出課桌的大概長度，若是能準確測量出來，便將玩具獎勵給學生。學生在獎品的激勵下，便會開動腦筋，想方設法進行測量，進而使得學生表現(xiàn)出極強的數(shù)學學習熱情，課堂的氛圍也能充分調動起來。這樣一來不僅可以很快達成預期的教學目標，同時也使得學生在測量過程中，加深了對長度、空間的理解，提高了課堂教學的有效性。

結束語

當前小學數(shù)學課堂教學有效性較低，要想切實改變這一問題，教師在教學的過程中就要積極總結經(jīng)驗，及時轉變教學方式，適當創(chuàng)設情景，注重情感交流，巧用多媒體技術手段，開展小組合作學習模式，激發(fā)學生的學習興趣，使得課堂教學有效性低的問題得以改善，進而推動小學數(shù)學教學工作的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁紅霞.小學數(shù)學課堂創(chuàng)設有效性情境的教學策略[J].新課程，2021（48）：197.