龍波

摘要：在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，對(duì)于鄉(xiāng)村任課教師的專業(yè)發(fā)展能力，也是越來(lái)越重視的，教師在對(duì)于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行合理有效設(shè)置的同時(shí)，都需要提高自己的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，這樣才能增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的學(xué)科理論基礎(chǔ)的時(shí)候，可以積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，面對(duì)高中新課程，教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，教師都需要在提升自己的專業(yè)教學(xué)能力的同時(shí)，積極主動(dòng)的與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣才能提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容的解讀和分析，也能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到有效的發(fā)展，而且在互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)時(shí)代背景下，教師可以借助多元化的教學(xué)資源的利用，有效的整合不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能真正有效的提高教師的專業(yè)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);設(shè)計(jì)能力;調(diào)查對(duì)象;研究結(jié)論

面對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定，教師都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，這樣才能提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力啊，而且在運(yùn)用不同的教學(xué)方法，建立相關(guān)的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的時(shí)候，需要落實(shí)到學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析中來(lái)，通過(guò)開(kāi)展多元化的教學(xué)主題活動(dòng)，可以幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探究，因?yàn)閷W(xué)生講課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，是直接反映教師對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解效果，以及講解質(zhì)量的，所以任課教師都需要注重學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，這樣才能不斷的優(yōu)化和反思自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解，也能提高學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，從不同的教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中觸發(fā)可以提升學(xué)生的自主性的學(xué)科思維，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行合理有效的總結(jié)，教師在面對(duì)不同的教學(xué)資源的時(shí)候，也都需要先提升自己的專業(yè)教學(xué)能力，這樣才能提高對(duì)于教學(xué)資源的利用有效性。并且能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題，都可以進(jìn)行合理有效的理解和認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生講課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，所以教師在面對(duì)不同的課堂教學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，都需要先提升自己的專業(yè)教學(xué)思維，這樣才能讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果得到有效的優(yōu)化。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)能力的結(jié)構(gòu)

在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師都需要對(duì)于不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理有效的分析和解讀，這樣才能在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)下，都可以積極主動(dòng)地運(yùn)用新穎的教學(xué)理念，而且教師的教學(xué)能力在提升的時(shí)候，也可以對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師在與學(xué)生共同進(jìn)步的過(guò)程中都可以優(yōu)化課當(dāng)中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定，也能提高不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量，從而有效的幫助學(xué)生，對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的分析，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動(dòng)的探討不同的理論問(wèn)題，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“平面向量的線性運(yùn)算”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，面對(duì)不同的平面向量的線性運(yùn)算的法則，教師在讓學(xué)生對(duì)于概念性的知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行有效解讀的時(shí)候，才能積極主動(dòng)的概括自己，對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，也能在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下主動(dòng)地幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，從而開(kāi)展課堂的教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)也可以變得更加的積極，教師在設(shè)計(jì)不同的教學(xué)能力的時(shí)候，也能幫助學(xué)生對(duì)于相關(guān)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的情況。

二、調(diào)查對(duì)象確定

數(shù)學(xué)任課教師在面對(duì)不同的教學(xué)體系的時(shí)候，都需要選擇相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，這樣才能明確調(diào)查對(duì)象以及調(diào)查對(duì)象的目的，在增強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流的時(shí)候，也能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維朝著不同的方向進(jìn)行合理的發(fā)散，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的學(xué)科理論知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，都可以積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題的提出，所以教師在開(kāi)展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，繼續(xù)要注重對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也需要注重對(duì)于自己的教學(xué)能力的提升，這樣才能提高教師的專業(yè)教學(xué)技能，而且也能讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)氛圍中減輕自己的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的三角恒等變幻”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在面對(duì)不同的三角恒等變換公式的時(shí)候，教師都需要讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的概括和總結(jié)，這樣才能加深學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的課堂學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，都可以積極有效的概括自己對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析的結(jié)果，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的提升，教師在面對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，都需要與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋教師是需要進(jìn)行積極有效的了解到，這樣才能為接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展提供一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在面對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定的時(shí)候，都需要確立不同的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展目標(biāo)，這樣才能真實(shí)有效的提升學(xué)生，在課堂當(dāng)中對(duì)于知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和運(yùn)用也能增強(qiáng)任課教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。

三、研究結(jié)論與創(chuàng)新

通過(guò)研究不同的教學(xué)方式，教師在面對(duì)不同的課堂教學(xué)體系的時(shí)候，都可以與學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題保持討論的熱情以及探究的動(dòng)力，這樣才能讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行努力的創(chuàng)新，也能在優(yōu)化學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，不斷的推動(dòng)課堂上的教學(xué)進(jìn)度，所以教師在面對(duì)不同的課堂教學(xué)難題的時(shí)候，都可以進(jìn)行積極有效的反思，這樣才能提升教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，都可以保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)思維的效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“任意角和弧度制”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于任意角和弧度值之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行有效分析和解讀的時(shí)候，都可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂中，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極主動(dòng)的拓寬自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，通過(guò)研究不同的教學(xué)結(jié)論以及創(chuàng)新教學(xué)方式，教師都可以減輕學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解難度，也能幫助學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容，舉一反三的應(yīng)用到問(wèn)題的解決過(guò)程中來(lái)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)思維。

總而言之，面對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，教師需要將教學(xué)資源的運(yùn)用，與學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的融合，根據(jù)學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)反饋，才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和表達(dá)，也能幫助學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的分析，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能增強(qiáng)任課教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁旭剛. 用"互聯(lián)網(wǎng)+"助推農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J]. 學(xué)周刊，2021（6）：71-72.

[2]馮之濤. "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革探析[J]. 中國(guó)新通信，2021，23（2）：172-173.

★ 本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度‘鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升實(shí)踐研究’+《用“互聯(lián)網(wǎng)+”助推鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》+2021ZJY113的階段性研究成果