胡梅菊

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，抓住學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意，為本堂課高效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，雖然課堂導(dǎo)語(yǔ)能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，有著重要的作用，但是語(yǔ)文教師也不能沒(méi)有原則地運(yùn)用課堂導(dǎo)語(yǔ)，而是要注重導(dǎo)語(yǔ)使用的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;導(dǎo)語(yǔ)藝術(shù);策略分析

所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”，作為一堂課的開(kāi)始，課堂導(dǎo)語(yǔ)在課堂教學(xué)中占據(jù)著重要地位。但是在當(dāng)前的課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中，存在以下問(wèn)題：課堂導(dǎo)語(yǔ)的模式過(guò)于單一。導(dǎo)語(yǔ)模式的單一性難以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)效率也比較低。課程導(dǎo)語(yǔ)偏離主題。有的教師為了使導(dǎo)語(yǔ)更加吸引學(xué)生的注意，采用了多種方法，但繁復(fù)的內(nèi)容不但難以凸顯重點(diǎn)，有時(shí)還會(huì)偏離主題，給學(xué)生的探究增加困難。這些問(wèn)題使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遲遲難以進(jìn)入狀態(tài)，缺乏主動(dòng)探究的興趣，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果也就難以提升。因此教師要重視課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)，利用形式豐富的課堂導(dǎo)語(yǔ)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

1導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

為了讓學(xué)生能夠更好地融入到課堂中，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候應(yīng)該注意幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）概括性。導(dǎo)語(yǔ)是正式的授課第一步，具有拋磚引玉的作用，因此教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候篇幅不能夠太長(zhǎng)，占用的時(shí)間也不能夠太多，必須要把握住重點(diǎn)，堅(jiān)持做到有的放矢，同時(shí)不能夠泛泛而談，如果導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置的泛泛而談，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)完了導(dǎo)語(yǔ)之后，還是不知道教師接下來(lái)要講什么內(nèi)容。

（2）趣味性。教師在導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)上面一定要下功夫，不能夠讓導(dǎo)語(yǔ)平淡無(wú)奇，要學(xué)會(huì)花一定的心思，創(chuàng)造各種形式的導(dǎo)語(yǔ)，這樣才能夠有效的吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到和體會(huì)到導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)新，提升導(dǎo)語(yǔ)引入的水平，讓學(xué)生在聽(tīng)完了導(dǎo)語(yǔ)之后可以正視進(jìn)入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，中間不間斷。所以教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)一定要考慮到趣味性的特點(diǎn)。

（3）導(dǎo)向性。導(dǎo)語(yǔ)在設(shè)計(jì)上面肯定需要花費(fèi)一定的功夫，但是在進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的時(shí)候教師也不能夠過(guò)于花哨，要避免偏離了教學(xué)的方向。導(dǎo)入引入到課堂中本身就是為了教學(xué)服務(wù)的。所以教師也不能夠?yàn)榱艘晃队蠈W(xué)生的口味而不結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，這樣肯定也就失去了導(dǎo)語(yǔ)的價(jià)值，無(wú)法提升教學(xué)的效率。

2設(shè)疑問(wèn)難，質(zhì)疑導(dǎo)入

小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)充滿問(wèn)題的導(dǎo)語(yǔ)，有著兩方面的效用，一方面激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而生成極大的探究欲望，另一方面能夠鍛煉學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題或者懸念，引導(dǎo)學(xué)生向深一層次拓展，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，也能讓學(xué)生發(fā)揮想象力，站在不同的層次進(jìn)行探究，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有新的理解，從而收獲更好的教學(xué)效果。而此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮問(wèn)題的選擇，控制問(wèn)題的難易程度，秉承適度原則，以學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域?yàn)橹行模O(shè)計(jì)更全面的問(wèn)題，并不能夸大其詞，也不能不涉及課本內(nèi)容，用一些懸念吸引學(xué)生，才能發(fā)揮更好的導(dǎo)入效果。

3利用趣味故事，吸引學(xué)生注意

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)有趣的故事有著極高的興趣，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，利用趣味故事開(kāi)展教學(xué)，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，根據(jù)導(dǎo)向性原則，教師選擇或設(shè)計(jì)的故事也必須與課堂內(nèi)容相關(guān)。以《金字塔》為例，教師在開(kāi)展本課教學(xué)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)這樣的故事吸引學(xué)生的注意：你見(jiàn)過(guò)什么樣的墳?zāi)鼓?？你?jiàn)過(guò)埃及金字塔嗎？據(jù)說(shuō)埃及金字塔是法老的墳?zāi)鼓阒绬?？相傳，在古埃及第三王朝之前，埃及的王公貴族和平民百姓還是利用泥磚建設(shè)長(zhǎng)方形的墳?zāi)?，并取名為“馬斯塔巴”;后來(lái)有個(gè)聰明的小伙兒利用方形的石塊建立了六級(jí)的梯形金字塔，于是就出現(xiàn)了埃及金字塔這一著名建筑。這一故事帶有神秘的色彩，可以迅速吸引學(xué)生的注意力;在學(xué)生聽(tīng)完故事之后，也會(huì)對(duì)“六級(jí)的梯形金字塔”產(chǎn)生興趣，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加認(rèn)真。教師利用趣味故事設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意力，最終提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

4提出有效問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究

教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，可以利用相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以是從教材中提煉出來(lái)的。以《田忌賽馬》為例。教師在設(shè)計(jì)本課的課堂導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，就可以借用文章中的比賽。比如教師可以提出這樣的問(wèn)題：我們要進(jìn)行一場(chǎng)馬賽，每個(gè)學(xué)生有三匹馬，這些馬分上、中、下三等;然而別人最好的馬比你最好的馬要好一點(diǎn)，中等和下等的馬也是這樣。想一想，怎么樣你才能贏得這場(chǎng)馬賽？在這一問(wèn)題中，教師讓學(xué)生作為主人公進(jìn)行比賽，將學(xué)生與文章關(guān)聯(lián)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的好勝心和探究欲望，促進(jìn)了學(xué)生的積極思考。在學(xué)生討論短暫的時(shí)間之后，教師再引入文章，讓學(xué)生讀一讀田忌是如何贏得馬賽的。學(xué)生受到好奇心與好勝心的驅(qū)使，就會(huì)積極、認(rèn)真地閱讀，于是這一問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)就提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師從教材中提煉問(wèn)題，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究，既可以鍛煉學(xué)生的自主探究能力，又可以提高學(xué)生的探究質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提升。

5結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂上，為吸引學(xué)生注意，教師必須巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，用合適的導(dǎo)語(yǔ)吸引學(xué)生注意，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而集中精力學(xué)習(xí)，跟上教師的腳步，學(xué)習(xí)效率不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]衡占.試論小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)技巧[J].新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版，2016，000（013）：100.