秦小鶴

摘要：現(xiàn)代教育背景下，信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合是目前基礎(chǔ)教育改革的趨勢和潮流，它將為教學(xué)改革發(fā)展提供強有力的技術(shù)支持，推動教育教學(xué)向著現(xiàn)代化方向持續(xù)發(fā)展。同時也是學(xué)校開展信息化教育，提升信息素養(yǎng)，實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。但是在目前，存在著信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的制約因素，針對這些制約因素，本文提出了信息技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)策略模式有機結(jié)合的建議，供相關(guān)教師在教學(xué)時參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學(xué);融合策略

技術(shù)的革新推動教學(xué)課堂轉(zhuǎn)型，課堂作為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場所，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，推動學(xué)生全面提高與個性發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)各個學(xué)科與信息技術(shù)深度融合，有助于提高農(nóng)村地區(qū)教育水平。如何明確學(xué)生主體地位，發(fā)揮信息技術(shù)對課堂功能與環(huán)境的推動作用，突破傳統(tǒng)的班級授課制，是當(dāng)前需要突破的問題。

1 信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的內(nèi)涵與作用

1.1 信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的內(nèi)涵

我國學(xué)者關(guān)于“信息技術(shù)與課堂深度融合”的理論研究中，認為融合的目的在于構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用并實現(xiàn)學(xué)生主體地位。信息化環(huán)境是信息資源的優(yōu)化，通過“自主、探究、合作”的新型教學(xué)模式，變革教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)深度融合。

1.2 信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的作用

第一，信息技術(shù)能夠?qū)⑻摂M世界和真實課堂聯(lián)系在一起，將課堂教室與實驗室、圖書館等相連接。第二，網(wǎng)絡(luò)終端能夠改變教室環(huán)境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)工具，拓展和延伸課堂教學(xué)內(nèi)容。第三，信息技術(shù)為師生提供開放式教育平臺，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的資源更新與分享。

2 信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合策略

2.1 終身學(xué)習(xí)，與時俱進

科技在不斷地改變我們的世界，所以我們就要不斷給自己充電，建立正確的學(xué)習(xí)機制，有效的跟上當(dāng)代飛速發(fā)展的信息技術(shù)節(jié)奏，不至于在理念和技術(shù)上落伍。除了教師之間互相交流學(xué)習(xí)外，我們還必須參加各種渠道不定形式的學(xué)習(xí)，如書刊﹐網(wǎng)絡(luò)等，做到博采眾家之長，為我所用。此外，要盡可能掌握更多的各類教育軟件。比如課件制作希沃5、圖片處理軟件、微課制作軟件剪影﹐視頻編輯軟件快剪輯等。只有當(dāng)我們熟練掌握這些最常用的軟件后，才能更好地運用到現(xiàn)代技術(shù)與教學(xué)的融合中?！袄C花要得手綿巧”說的就是這個道理。通過這樣做，才能更好促進教育信息化朝向完美，健康、有序的方向發(fā)展。

2.2 融合課堂教學(xué)

運用蒙層功能，注重學(xué)生語文閱讀的生成性。在教授《盤古開天地》時，學(xué)生基于自身的閱讀基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的積累，對神話中神奇之處的感受不一樣。因而，教師難以完全預(yù)設(shè)學(xué)生對課文感受神奇的地方到底有哪些，更難以預(yù)設(shè)學(xué)生回答順序。而希沃白板中蒙層這一功能就很好地體現(xiàn)學(xué)生課堂生成性，可以按照學(xué)生回答的順序，依次展示《盤古開天地》這篇神話中的神奇之處。此外，教師運用蒙層功能，可以把盤古化身萬物的過程一點點呈現(xiàn)出來。盤古開天辟地后，只有天和地，利用蒙層功能，把四季的風(fēng)、飄動的云、太陽、月亮等等帶入課堂，讓學(xué)生更直觀更形象地感知我們的世界因為盤古的無私本獻變得越來越豐富，越來越五彩繽紛。

借助電子白板，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在教授“2、3、5的倍數(shù)的特征”時，利用電子白板的特點可以將“課堂練習(xí)”這一部分設(shè)計成一個“闖關(guān)大比拼”的競賽環(huán)節(jié)。以競賽的形式，將練習(xí)題目呈現(xiàn)在屏幕上，點名讓學(xué)生上臺在大屏幕上直接進行操作，完成練習(xí)題，其他同學(xué)在座位上觀看臺上同學(xué)的練習(xí)過程。不管是臺上參與競賽的選手，還是臺下觀賽的觀眾，都能通過競賽的形式得到一定的訓(xùn)練，進一步深化與掌握課堂所學(xué)知識。

運用信息化游戲軟件，激發(fā)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)，運用游戲的形式，營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩游戲的過程中不斷吸收新知識。例如，加深學(xué)生對單詞的認知與記憶的“單詞運動會”“單詞挖地雷”，鞏固英語句型的“藏寶圖”游戲，加深對課文理解程度的“小貓釣魚”復(fù)述課文游戲等等。這些小游戲，豐富了課堂形式，改變以往單純地識記、背誦，以游戲為載體，能充分吸引學(xué)生注意力，結(jié)合小學(xué)生的特點，能調(diào)動學(xué)生主動參與課堂活動的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.3 建立健全管理制度和激勵評價機制

實施信息技術(shù)理念與課堂教學(xué)模式有機的結(jié)合，要讓信息化教育教學(xué)設(shè)備朝更好的方向發(fā)展，讓其發(fā)揮它最大的優(yōu)點，更好地為學(xué)校的各項工作服務(wù)，使學(xué)校教育教學(xué)手段得到科學(xué)的管理，有條有序。比如對使用多媒體等信息化教學(xué)設(shè)備為教學(xué)服務(wù)提出具體的要求，運用到課件制作，對教學(xué)進行質(zhì)量評估、量化，并將結(jié)果在教學(xué)綜合量化評比和學(xué)校評優(yōu)選中作為一個重要的參數(shù)，從而發(fā)揮教師在信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合中的創(chuàng)造性和主動性。

2.4 強化軟硬件資源建設(shè)，營造信息化教學(xué)環(huán)境

建設(shè)符合學(xué)校發(fā)展的信息化教學(xué)環(huán)境v將先進的信息化應(yīng)用于當(dāng)前的教學(xué)上，這已經(jīng)成為所有學(xué)校在教育教學(xué)方面運用最基本軟硬件的重要組成部分。更好地為現(xiàn)代信息化教學(xué)創(chuàng)造條件﹐除了人才隊伍建設(shè)﹐教師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法上的不斷革新外，學(xué)校也需要更新相應(yīng)的信息化教學(xué)設(shè)備，針對部分學(xué)校尤其是薄弱學(xué)校﹐現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備短缺，老化或存在故障的現(xiàn)狀，教育部門和每個學(xué)校應(yīng)當(dāng)爭取最大限度資金投入學(xué)校的軟硬件建設(shè)﹐去常態(tài)化添補，更換或修繕教學(xué)設(shè)備，盡力滿足教學(xué)的需求。

3 結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)理念與課堂教學(xué)模式有機的融合是學(xué)校開展信息化教育，提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)教學(xué)能手的重要途徑。所有研究者、中小學(xué)教學(xué)工作人員，都應(yīng)立足自己的崗位，解放思想，努力提高認識水平，做到與時俱進，為全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，開展信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合保駕護航，使之健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]張秀娟，董娟芳.信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的理論研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（17）：12.