劉煒君

摘要：如今新課程改革在我國已經(jīng)實行多年，在新課程改革的推動下小學(xué)英語教學(xué)也實現(xiàn)了很大的改變。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)更加高效的英語課堂，已成為小學(xué)英語教師研究的關(guān)鍵。本文結(jié)合教師實際教學(xué)經(jīng)驗，提出如何在有限的課堂時間內(nèi)提高教學(xué)效率，切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);創(chuàng)新探析

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)更多的是采用灌輸式的教學(xué)方法，教師通過抄、寫、背等機(jī)械式方式來督促學(xué)生被動的接受新知。但是如果每一科教師都采用這種方式，那么學(xué)生必然會面臨大量的學(xué)業(yè)壓力。從課堂教學(xué)到課后知識的鞏固，整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生一直在被動地跟隨教師的步伐，并沒有發(fā)揮其主體作用，也沒有獲得自主學(xué)習(xí)能力，更難以得到思考問題、探究問題、解決問題的機(jī)會。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，知識的灌輸絕不是教學(xué)的最終目的，帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力才是關(guān)鍵。

一、采用多元化教學(xué)形式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

小學(xué)生具有年齡階段性特點，其在課堂上的“有意注意”難以持久保持，很難長時間高度集中注意力。教師可以采用多元化的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足其對英語課堂教學(xué)的好奇心理，從而有效提高學(xué)生參與課堂互動的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)外研版（三年級起點）三年級下冊“It’s the ABC song”這一節(jié)課時，教師可以提前下載對應(yīng)的視頻素材，運(yùn)用小學(xué)生喜歡的卡通形象搭配課文背景音樂，帶領(lǐng)學(xué)生一起唱字母歌。在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠以唱歌的方式認(rèn)識26個字母，記住字母的順序以及對應(yīng)的讀音，實現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的死記硬背，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時教師還可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容融入課堂小游戲、小組PK、角色表演、情景模擬等方式來開展課堂活動。在課堂活動進(jìn)行的過程中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間還可以增進(jìn)感情，帶動所有學(xué)生更加積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中。

二、利用多媒體技術(shù)，簡化知識難度

隨著多媒體技術(shù)的日益更新，英語教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新，比如希沃白板、PK小游戲等正在逐步融入課堂教學(xué)中。教師通過這種“變裝”新手段，創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生帶來更多新體驗，吸引學(xué)生更加關(guān)注課堂。通過“變裝”，教師可以更加形象、直觀的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，簡化知識難度，推動學(xué)生多方感官形成聯(lián)動效應(yīng)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)外研版（三年級起點）六年級上冊“There are lots of beautiful lakes in China”這一節(jié)課，受客觀條件等限制，并非每位學(xué)生都有機(jī)會外出旅游見識到江河湖泊，因此在學(xué)習(xí)本課時可能會存在認(rèn)知困難。根據(jù)此情況，首先教師可以在課前提前收集不同江河湖泊的圖片、簡介等讓學(xué)生對其有基本的了解，然后播放對應(yīng)的場景視頻進(jìn)行展示，并展開討論，還可以通過游戲軟件將不同地點不同的湖泊進(jìn)行匹配PK，快速幫助學(xué)生了解在中國都有哪些風(fēng)景秀麗的湖泊。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的視覺、聽覺體驗，幫助學(xué)生更深層次了解課文內(nèi)容以及掌握所學(xué)知識。利用有限的課堂時間，加深學(xué)生對單詞、課文的理解、引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)重難點，明確教學(xué)目標(biāo)，在“減負(fù)”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)真正的“提質(zhì)”。

三、創(chuàng)設(shè)真實情景，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)英語教材中的內(nèi)容均與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，因此教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，利用情境將知識展現(xiàn)給學(xué)生。通過語言情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多交流、多溝通，多說、多講、多表達(dá)，靈活應(yīng)用所學(xué)的英語單詞、短語及句型，有利于學(xué)生勇敢使用英語來進(jìn)行表達(dá)和交流。同時在與他人溝通的過程中，學(xué)生能提高理解能力以及合作能力，日積月累，進(jìn)而提高口語表達(dá)能力，提升交際能力。

例如，在學(xué)習(xí)外研版（三年級起點）三年級上冊“This is my mother”這一節(jié)課時，教師可以提前布置一項特殊的作業(yè)，學(xué)生帶媽媽的照片。在課上，學(xué)生通過問答的方式，向他人介紹媽媽相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“This is my mother，She's a ..”的句型。在本節(jié)課中利用真實的照片導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用照片創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，吸引學(xué)生注意力，拉近學(xué)生之間距離，有效幫助學(xué)生練習(xí)口語，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

四、精心設(shè)計作業(yè)、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

作業(yè)是在課后對課堂教學(xué)的一種延伸，是幫助學(xué)生鞏固知識、應(yīng)用知識的重要途徑，而“減負(fù)”并不僅僅是減少課后作業(yè)的數(shù)量。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況簡化難度，精心設(shè)計、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是機(jī)械式、重復(fù)式的抄寫單詞、短語及課文。學(xué)生通過作業(yè)查缺補(bǔ)漏，找出不足，及時鞏固。同時，教師也可以結(jié)合學(xué)生反饋及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以利用教學(xué)軟件設(shè)置不同難度、不同方式的作業(yè)，學(xué)生能夠結(jié)合自身能力自主選擇并完成作業(yè)。比如第一類作業(yè)可以布置與課文內(nèi)容相關(guān)的兒歌，詞匯量較少、趣味性較強(qiáng)的小故事等，通過學(xué)習(xí)兒歌、閱讀繪本等使學(xué)生關(guān)注課文內(nèi)容;第二類作業(yè)為單詞、短語及句型的認(rèn)讀與應(yīng)用，切實改善學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，不會實際應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容的情況;第三類作業(yè)可以設(shè)置為難度相對較高的操練，例如與課文相關(guān)的閱讀理解、句子仿寫、短語搭配等。通過以上科學(xué)的布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使班級所有學(xué)生都可以在自身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的練習(xí)與鞏固，學(xué)會所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在新課程深化改革的基礎(chǔ)上，“減負(fù)提質(zhì)”已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)中的關(guān)鍵。教師應(yīng)在遵守課程新標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，及時更新教育教學(xué)理念，運(yùn)用新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，有效提升課堂效率，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)及能力。

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