◎ 吳國璽

數(shù)學是由無數(shù)個問題組成的，所以人們才會說“問題是數(shù)學的心臟”。在初中數(shù)學教學中，要想實現(xiàn)學生的深度學習，教師可以從問題的角度出發(fā)，通過為學生設(shè)置與教學內(nèi)容相關(guān)的問題，引發(fā)學生的主動思考，激發(fā)學生的探究欲望，讓學生通過回答層層遞進的數(shù)學問題，逐步加深對數(shù)學知識的挖掘與探究，同時有效地培養(yǎng)學生的自主學習意識和習慣，幫助學生找到適合自己的學習方法，從而進一步強化學生的學習能力和效果，促進學生在初中數(shù)學教學中的綜合全面發(fā)展。

一、設(shè)計啟發(fā)式問題，引發(fā)學生思考

在課堂教學中，教師提出問題的目的是引發(fā)學生的思考，讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣和探究的欲望，但并不是所有問題都能夠達到這樣的教學目的。因此，初中數(shù)學教師在以問題為引領(lǐng)，引導學生進行深度學習的時候，就可以結(jié)合學生的認知水平與教學內(nèi)容，為學生設(shè)計具有一定啟發(fā)意義的教學問題，讓學生在問題的引領(lǐng)下逐漸強化自身的獨立思考能力和自主判斷能力，并將所學的數(shù)學知識內(nèi)化于心，進一步強化學生的學習效果。在此過程中，教師還需要為學生預留足夠的思考時間，避免問題教學的形式化，挫傷學生自主思考的積極性，同時還要把握好提問的時機，引發(fā)學生對數(shù)學知識進行更深層次的思考與探究。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學生興趣

在新時期的教學背景下，要想引導學生進行深度學習，就要確保學生對所教授的內(nèi)容足夠感興趣，進而更加積極主動地參與到教學活動中，加強自身的學習效果。為此，在初中數(shù)學教學中，教師可以聯(lián)系學生的實際生活，結(jié)合教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的生活情境，并針對情景內(nèi)容提出一些生活化的教學問題，以此豐富學生的學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，同時降低數(shù)學知識的理解難度，鍛煉學生的實踐應用能力和問題解決能力，進一步加深學生對數(shù)學知識的理解與認知。

例如，在講解“不等式及其解集”的時候，教師就可以將復雜、抽象的數(shù)學問題融入生活情境，提出生活化的數(shù)學問題，如：將不等式方程“v＞50÷2/3”轉(zhuǎn)化成“一輛汽車在上午10點20分從A地出發(fā)，勻速向前行駛。若必須在11 點之前駛過距離A 地50km 的B地，那么這輛汽車的車速應該滿足什么條件？”的生活情境，引發(fā)學生的思考與探究，讓學生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，對數(shù)學問題進行深度挖掘，從而有效提高學生的學習質(zhì)量與效率。

三、設(shè)置層次化問題，加深學生探究

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師在運用問題教學法的時候一般都是為學生設(shè)置統(tǒng)一的教學問題讓學生進行回答，只能照顧到部分學生的學習需求，能力較強或能力較差的學生往往都會出現(xiàn)“吃不飽”或“吃不消”的現(xiàn)象，導致課堂教學效果大打折扣。為此，在問題引領(lǐng)下進行深度學習的過程中，初中數(shù)學教師可以結(jié)合教學任務(wù)和目標以及學生的認知水平，為學生設(shè)置層層遞進的問題鏈，利用一系列問題之間的關(guān)聯(lián)性和難度變化，引導學生逐步深入數(shù)學教學，對教學內(nèi)容產(chǎn)生更加濃烈的探究欲望，通過深度思考加深學生對數(shù)學知識的理解與掌握。在設(shè)計問題鏈的過程中，教師除了要注意問題的難度之外，還需要控制問題的數(shù)量。并不是所有的問題都適合嵌入問題鏈，教師要注重問題的本質(zhì)與內(nèi)涵，貴在精而不在多，以免學生因為注意力保持長時間的高度集中而產(chǎn)生疲勞感，進而對數(shù)學教學產(chǎn)生抵觸心理。

四、采取合作式教學，培養(yǎng)學生習慣

在初中數(shù)學教學中，利用問題引領(lǐng)學生進行深度學習的主要目的之一，就是培養(yǎng)學生深度思考的學習習慣，強化學生的學習能力，為學生今后的學習和發(fā)展打好基礎(chǔ)。為此，教師可以利用課堂上的數(shù)學提問，組織學生開展小組合作學習模式，引導學生以小組為單位，就同一問題進行合作分析與探討，并在此過程中積極發(fā)表自己的不同觀點，同組學生之間相互補充、相互啟發(fā)，從而對數(shù)學問題有更加深入且全面的思考與認知，同時還能夠活躍課堂的教學氛圍，讓學生充分體會到合作學習的樂趣以及學習數(shù)學知識的成就感，從而有效提高學生的學習積極性和主動性，幫助學生樹立學習數(shù)學的自信心，讓學生能夠養(yǎng)成良好的深度思考習慣，促進學生學習效果及數(shù)學核心素養(yǎng)的全方位提升。

綜上所述，在新時期的初中數(shù)學教學中，為了強化課堂教學效果，推動初中數(shù)學教學改革，教師需要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學，在課堂教學中以問題為引，帶領(lǐng)學生進行自主思考與探究，實現(xiàn)學生對數(shù)學知識的深度學習，從而能夠在培養(yǎng)學生良好學習習慣，加強學生自主學習意識和能力的同時，為學生今后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。