◎ 范麗云

傳統(tǒng)的一堂數(shù)學(xué)課，學(xué)生雖然可以主動(dòng)傾聽(tīng)一位數(shù)學(xué)教師的講課，但整堂課只是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得數(shù)學(xué)課堂低效、枯燥、乏味。具體到教學(xué)實(shí)際中，教師就需要充分利用多樣化的課程教學(xué)資源，使得學(xué)生逐漸地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的意志就從被動(dòng)走向主動(dòng)，真正做到寓教于樂(lè)。

一、巧設(shè)情景進(jìn)行寓教于樂(lè)

在教學(xué)中，講數(shù)學(xué)小故事和創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，都能夠調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，根據(jù)所授課程的學(xué)情，在引入教師所授課時(shí)就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容及其教學(xué)目標(biāo)完全吻合的課堂教學(xué)環(huán)境，用生動(dòng)、形象、感人、直觀的情境達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

比如，在教學(xué)人教課標(biāo)版《8.1.1 二元一次方程組》這節(jié)課時(shí)，筆者就在授課時(shí)創(chuàng)設(shè)了與新冠肺炎疫情有關(guān)的問(wèn)題情境：“2020年新年伊始，我們經(jīng)歷了非常重大的事件是什么？”學(xué)生回答：“新冠肺炎疫情?！惫P者再問(wèn)學(xué)生：“疫情期間有一樣?xùn)|西非常暢銷，大家知道是什么嗎？”學(xué)生回答：“口罩”，緊接著筆者就引入關(guān)于口罩的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：“為了做好疫情防控，我縣某小區(qū)一居民購(gòu)買了一次性醫(yī)用口罩和KN95 口罩共30 個(gè)，已知一個(gè)一次性醫(yī)用口罩1 元，一個(gè)KN95 口罩11 元，共花費(fèi)50 元，你知道這個(gè)居民買了多少個(gè)一次性醫(yī)用口罩，多少個(gè)KN95 口罩嗎？”通過(guò)這些貼近生活的熱點(diǎn)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，極大地調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)的熱情，并且在解決這些問(wèn)題之后會(huì)使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，數(shù)學(xué)課堂則會(huì)趣味濃、質(zhì)量高。

二、利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行寓教于樂(lè)

在大多數(shù)人的思維和認(rèn)知中，數(shù)學(xué)的內(nèi)容是抽象的，學(xué)習(xí)的過(guò)程非?？菰?。在課堂教學(xué)中，利用PPT、音視頻、動(dòng)畫、微課等現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，將豐富多彩的畫面、聲音等多媒體信息引入課堂，使課堂傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代信息方式能有機(jī)結(jié)合，從而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與新知的探索和應(yīng)用，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。因此，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在教學(xué)人教課標(biāo)版《17.1.1勾股定理》這節(jié)課，利用拼圖證明定理時(shí)，筆者就在PPT 中插入動(dòng)畫效果，通過(guò)動(dòng)畫演示形象生動(dòng)地展示了等積變換的效果。以此來(lái)吸引學(xué)生并且全身心地投入到探究交流中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的興趣，提高小組合作探究的實(shí)效性。

三、組織多種形式的活動(dòng)寓教于樂(lè)

教學(xué)中，組織多種形式的活動(dòng)，如：游戲、動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)、師生幽默詼諧的對(duì)話等，有利于學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、激發(fā)樂(lè)趣。而且在多種活動(dòng)開(kāi)設(shè)的背景下，學(xué)生解決問(wèn)題的氛圍是輕松的、愉快的，不僅能感受到獲得知識(shí)的成就感，還能產(chǎn)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)心情。

比如，在教學(xué)人教課標(biāo)版《18.1.1平行四邊形》這節(jié)課，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“拼圖”游戲，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)全等三角形，以小組為單位，在組內(nèi)進(jìn)行拼圖游戲，并匯總每個(gè)組可以拼出幾種四邊形，其中哪些是平行四邊形。由拼圖游戲讓學(xué)生知道兩個(gè)全等三角形可以拼出三種平行四邊形，反過(guò)來(lái)一個(gè)平行四邊形可以分成兩個(gè)全等三角形，為后面證明平行四邊形的性質(zhì)找到方法。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中感受到了探究知識(shí)的喜悅，讓寓教于樂(lè)走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。

四、建立新型師生關(guān)系寓教于樂(lè)

我們都已經(jīng)明白，新型師生關(guān)系應(yīng)該是完全建立在一種人格平等、民主對(duì)話、和諧相處之上的，有助于學(xué)校教師權(quán)威的形成和樹(shù)立、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的塑造、學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)，促進(jìn)了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

比如，在教學(xué)中，教師更需要真正做到充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和最大化發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考、大膽提出教學(xué)質(zhì)疑，積極地參與探究、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出的各種見(jiàn)解，要充分肯定和積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。

五、運(yùn)用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行寓教于樂(lè)

隨著現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段的不斷發(fā)展與完善，形式多樣的教育教學(xué)模式被廣泛地運(yùn)用到課堂活動(dòng)中。例如協(xié)同學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、分層教學(xué)以及微課授課等多種模式，課堂教學(xué)效果良好。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于以上說(shuō)到的幾種教學(xué)模式要靈活運(yùn)用，根據(jù)不同的內(nèi)容或課型選擇合適的教學(xué)模式，以最大限度幫助學(xué)生在課上或課外理解所學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)中使用微課教學(xué)，不但可以突破教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)知識(shí)，而且學(xué)生還能反復(fù)觀看直至完全理解。

比如，在教學(xué)人教課標(biāo)版《4.1.2 正方體的展開(kāi)圖》這節(jié)課，教師先是讓每個(gè)小組的學(xué)生拿出自己提前準(zhǔn)備好的正方體并沿著棱展開(kāi)，再在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流并對(duì)其進(jìn)行了匯總，最后再把每個(gè)小組中所得出的結(jié)論進(jìn)一步歸納總結(jié)。通過(guò)小組合作探究，大家很快得出結(jié)論，既節(jié)省了時(shí)間，又輕松地掌握了知識(shí)，達(dá)到了寓教于樂(lè)的效果。

通過(guò)實(shí)踐證明，以上做法都能在寓教于樂(lè)的課堂中取得不錯(cuò)的效果。但我們也認(rèn)識(shí)到，只憑以上方法還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程。怎樣讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課、愛(ài)上數(shù)學(xué)，教師需要在教學(xué)中勇于探索、不斷實(shí)踐，定能讓數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣。