◎ 張曉琳

在語文教學(xué)中，詩歌鑒賞能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。初中語文教材中存在大量詩歌體裁內(nèi)容，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。想要真正意義上學(xué)好與吃透詩歌，還需具備詩歌鑒賞能力。為此，初中語文教師不僅要認(rèn)真做好詩歌鑒賞能力培養(yǎng)計(jì)劃制定工作、計(jì)劃實(shí)施工作，更要在實(shí)施過程中不斷反思、不斷創(chuàng)新，方可達(dá)成既定的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、倡導(dǎo)有感情閱讀，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

詩歌教學(xué)是以學(xué)生閱讀為基礎(chǔ)的，閱讀是學(xué)生接觸詩歌、了解詩歌的必要途徑，閱讀的有效，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中事半功倍，還可為學(xué)生詩歌鑒賞能力養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也可油然而生，這便是一個不錯的育人開端。

閱讀與詩歌鑒賞能力之間存在直接關(guān)聯(lián)，這是需要初中語文教師認(rèn)清的事實(shí)。俗話說得好“讀書百遍，其義自見”，便是這個道理。在學(xué)生閱讀過程中，學(xué)生興趣發(fā)揮重要作用，這就需要教師改變保守的教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀。教師還可以根據(jù)學(xué)生閱讀情況開展相關(guān)比賽，目的是調(diào)動學(xué)生閱讀熱情、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，為之后詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)和提升埋下伏筆。

在閱讀過程中，教師要多持鼓勵態(tài)度、多給予肯定并引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)展開想象，從中慢慢體會作者的思想情感，方可更好地與作者在思想層面上達(dá)成共鳴。如此，閱讀便是有意義的、有價值的。

二、背誦與積累詩詞，儲備詩歌學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

詩歌鑒賞能力培養(yǎng)并非一朝一夕便可完成，這是經(jīng)年累月的儲備換來的，為確保學(xué)生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)和提升，還需初中語文教師多指引學(xué)生背誦與積累詩詞，儲備豐富且大量的詩歌學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣自可加深學(xué)生對詩歌主旨的理解，后續(xù)學(xué)習(xí)起來便可省心省力。

首先，在背誦方面，避免過去的死記硬背，強(qiáng)調(diào)和突出靈活地、深刻地記憶和背誦，才可將其真正吸收和轉(zhuǎn)化。不然，背誦將是無意義的，不能為后續(xù)及時調(diào)取有用信息并解決問題做好準(zhǔn)備。其次，了解詩歌流派，把握現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩大文學(xué)源頭，根據(jù)時間順序了解詩歌發(fā)展脈絡(luò)。再次，要學(xué)習(xí)與認(rèn)知詩詞格律知識，這雖然存在不小難度，但是掌握這方面知識，即可更好地理解詩詞、加深對詩詞意旨的把握。最后，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)題材詩詞，讓學(xué)生在對比和分析中對詩詞創(chuàng)作手法、情感等多方面有更多見解，這對培養(yǎng)和提高學(xué)生的詩歌賞析能力有積極作用和影響。

與此同時，教師也要整理和提供較好的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)生摸索較好學(xué)習(xí)方法的成本，讓學(xué)生在省心省力的前提下強(qiáng)化詩詞學(xué)習(xí)能力，借此機(jī)會，為學(xué)生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)和提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生評價詩歌思想感情，讓詩歌鑒賞能力事半功倍

在培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力過程中，學(xué)生的主動參與和學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮著不可小覷的作用，為此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造參與詩歌教學(xué)的機(jī)會，這樣則可保障詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)事半功倍。

引導(dǎo)學(xué)生評價詩歌的思想感情便是使學(xué)生參與詩歌教學(xué)的一種方式。它一來可以體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識；二來可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力也將更輕松、更順利。

具體在學(xué)生評價詩歌思想感情過程中，教師要采用問題進(jìn)行引導(dǎo)。如在《登幽州臺歌》一課中，教師可以詢問學(xué)生前兩句詩是什么意思，表達(dá)了作者內(nèi)心什么情感，后兩句有什么內(nèi)涵等問題，讓學(xué)生在教師的指引下對詩歌進(jìn)行細(xì)致化的剖析，從中挖掘詩歌的思想感情。

在學(xué)生評價期間，教師要賦予學(xué)生思考、討論、交流的權(quán)利和時間，要尊重學(xué)生的發(fā)言、觀點(diǎn)，最終加以完善和糾正即可。教師還要讓學(xué)生在詩歌鑒賞中保持足夠自信，才能更好地與教師配合，使教學(xué)、育人工作做到“兩不誤”。

四、布置多樣習(xí)題，鞏固詩歌鑒賞能力培養(yǎng)成果

在初中語文教學(xué)過程中，通過布置多樣習(xí)題來鞏固學(xué)生詩歌鑒賞能力培養(yǎng)成果，不失為較好的思路和策略，值得實(shí)踐。語文教師不妨將學(xué)生需要具備的鑒賞能力體現(xiàn)在習(xí)題中，將此作為重點(diǎn)進(jìn)行考查，再借此機(jī)會加深對學(xué)生鑒賞能力的了解，這樣可為下一步制定培養(yǎng)目標(biāo)提供可靠依據(jù)。

如在《天凈沙·秋思》一課教學(xué)尾聲，可為學(xué)生布置如下習(xí)題：

1.詩詞中描繪了多種景物，這些景物有什么特點(diǎn)？如果把景物前的修飾詞替換掉是否可行？

2.大家覺得哪些字或詞運(yùn)用得巧妙？妙在哪里？

3.全詞創(chuàng)作的優(yōu)點(diǎn)有哪些？可以表達(dá)作者什么樣的感情？

諸如此類的測驗(yàn)習(xí)題，要讓學(xué)生認(rèn)真解答。教師要在閱覽學(xué)生答案過程中，將學(xué)生的諸多問題記錄下來，分析當(dāng)前學(xué)生在詩歌鑒賞能力方面的不足，從而對學(xué)生詩歌鑒賞能力進(jìn)行全面把握，當(dāng)然，也借此機(jī)會達(dá)到鞏固和深化學(xué)生詩歌鑒賞能力的目的。

五、結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力非常關(guān)鍵和必要，這對初中生真正意義上吃透古詩詞有重要意義。為此，初中語文教師需在培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力方面付出較多的心力和勞力。初中語文教師更要積極聽取學(xué)生的意見和反饋，如此，相信初中古詩詞課堂教學(xué)會有較大改善，達(dá)成既定目標(biāo)也將更輕松、更順利。