朱學(xué)培

隨著時(shí)代的發(fā)展,信息技術(shù)成為當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的主要工具,也是教師較為關(guān)注的教學(xué)手段,將圖片與文字結(jié)合在一起,形象地展示出真實(shí)的情景。近年來(lái),高中語(yǔ)文教師積極思考信息技術(shù)的應(yīng)用方法,利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生融入情景當(dāng)中,使學(xué)生從情境中了解到眾多的寫(xiě)作內(nèi)容,逐漸形成開(kāi)拓的寫(xiě)作思路,真正地了解到文章情感的表達(dá)方式,在情境中表達(dá)出自我的真實(shí)想法,進(jìn)而形成較高的寫(xiě)作能力。

一、信息技術(shù)下情景教學(xué)法應(yīng)用到高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題

在信息技術(shù)背景下,情景教學(xué)模式被逐漸應(yīng)用到高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中,成為當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)的重要手段,然而,卻仍舊存在很多的問(wèn)題,面臨著眾多的挑戰(zhàn)。

首先,有的高中語(yǔ)文教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要作用,未能利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情景,未能構(gòu)建出真實(shí)的寫(xiě)作情景。有的教師仍舊受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制,過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,甚至認(rèn)為信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)分散學(xué)生的注意力,影響到他們學(xué)習(xí)水平的提高。

其次,有的高中語(yǔ)文教師認(rèn)為在信息技術(shù)背景下情境模式的創(chuàng)建是不必要的,認(rèn)為情景教學(xué)模式主要展現(xiàn)了閱讀教學(xué)的內(nèi)容,未能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。有的教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作情境教學(xué)的重要性,忽視了閱讀情境與寫(xiě)作教學(xué)之間的聯(lián)系,忽略了閱讀教學(xué)的重要作用,這導(dǎo)致一些學(xué)生缺少必要的閱讀量,促使他們沒(méi)有認(rèn)真思考閱讀的內(nèi)容,嚴(yán)重影響到他們寫(xiě)作思路的建立,降低了他們的寫(xiě)作水平。

最后,有的高中語(yǔ)文教師在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景時(shí)忽視了學(xué)生之間存在的差距,忽略了他們對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的接受能力,未能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)情景。

二、信息技術(shù)下情景教學(xué)法應(yīng)用到高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的重要作用

情景教學(xué)模式的建立對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力有很大的幫助,影響到他們綜合能力的提高。在高中階段,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)用情景教學(xué)模式的重要作用,積極利用信息技術(shù)創(chuàng)建寫(xiě)作教學(xué)情境,構(gòu)建出合理的寫(xiě)作場(chǎng)景,為培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力奠定良好的基礎(chǔ)。

首先,在信息技術(shù)背景下,高中語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)出合理的寫(xiě)作情境,有助于引起學(xué)生在情感上的共鳴,提高他們的情感價(jià)值觀念,使學(xué)生在情境中深入了解到寫(xiě)作情感的抒發(fā)方式,了解到情感表達(dá)的具體方式,逐步形成較高的寫(xiě)作能力。

其次,在信息技術(shù)背景下,情景教學(xué)模式被應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,有助于營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍,活躍高中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)的氛圍,將抽象的文字信息內(nèi)容變得更加的具體化,將文字信息內(nèi)容呈現(xiàn)在寫(xiě)作情景當(dāng)中,使學(xué)生從情境中積極展開(kāi)自我的想象,發(fā)散自我的寫(xiě)作思維,主動(dòng)研究寫(xiě)作的手法,從情景中自主學(xué)習(xí)到多樣化的寫(xiě)作形式。

最后,在信息技術(shù)背景下,情景教學(xué)模式被應(yīng)用到高中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)當(dāng)中,有助于提高寫(xiě)作課堂教學(xué)的質(zhì)量,提升高中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)的效果,使學(xué)生深入了解到寫(xiě)作的內(nèi)容,增加對(duì)文字信息內(nèi)涵的認(rèn)知與了解,將一些很難的語(yǔ)句文字內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化,打開(kāi)自我的寫(xiě)作思路,進(jìn)而真正喜歡上寫(xiě)作。

三、信息技術(shù)下情景教學(xué)法應(yīng)用到高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中所實(shí)施的策略

1.以信息技術(shù)構(gòu)建生活情境,增加學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的熟悉程度

高中語(yǔ)文寫(xiě)作內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān),將他們的生活以文字信息的方法表現(xiàn)出來(lái)。在信息技術(shù)背景下,高中語(yǔ)文教師積極創(chuàng)設(shè)出生活化教學(xué)情境,圍繞著學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生融入生活情景當(dāng)中,使學(xué)生從生活情景中感受到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,了解到事件發(fā)展的具體過(guò)程,對(duì)描述生活事件充滿了興趣,主動(dòng)投入到語(yǔ)文寫(xiě)作當(dāng)中,表達(dá)出自我對(duì)生活的真實(shí)感受。學(xué)生在生活情景中感受到自我所熟悉的事物和景物,將生活中的小事放大化,思考出生活中所發(fā)生的事件,根據(jù)對(duì)生活的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)作出一篇優(yōu)秀的文章。比如,有的學(xué)生融入生活情景中,通過(guò)信息技術(shù)觀看到秋天的景色,注意到秋天景色的變化情景,在書(shū)寫(xiě)時(shí)描繪出秋天事物變化的具體細(xì)節(jié),在秋天的變化過(guò)程中融入自我的情感,書(shū)寫(xiě)出優(yōu)秀的作文內(nèi)容。

2.以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情景,開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路

隨著科技的不斷發(fā)展,高中語(yǔ)文教師積極將信息技術(shù)應(yīng)用到寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中,利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出寫(xiě)作教學(xué)情景,構(gòu)建出視聽(tīng)情景,將音頻、視頻引入到寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生從視聽(tīng)情景中形成強(qiáng)烈的感官感受,積極發(fā)揮自我的想象,將所聽(tīng)和所看用文字信息的方式表達(dá)出來(lái),形成開(kāi)拓的寫(xiě)作思路。例如,學(xué)生利用信息技術(shù)觀看到宇宙變化的過(guò)程,聽(tīng)到了宇宙的聲音,根據(jù)自我的想象寫(xiě)出宇宙世界的奧妙之處,將涌現(xiàn)出來(lái)的靈感書(shū)寫(xiě)出來(lái)。

3.以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)表演情境,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

表演教學(xué)情景的創(chuàng)立增加了學(xué)生的感受,給予了他們更多體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在高中階段,語(yǔ)文教師積極利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出表演化教學(xué)情景,營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍,讓每一個(gè)學(xué)生分別扮演不同的角色,在扮演過(guò)程中了解到人物的內(nèi)心世界,明確人物情感的變化情況,加深對(duì)人物角色的認(rèn)知與理解,將所感受到的內(nèi)容書(shū)寫(xiě)到作文當(dāng)中,逐步形成較高的寫(xiě)作能力。例如,學(xué)生融入紅樓夢(mèng)的情景當(dāng)中,扮演紅樓夢(mèng)中的人物角色,體會(huì)林黛玉、王熙鳳、王夫人等人物角色的情感變化方式,真實(shí)感受到他們所發(fā)生的事件,在寫(xiě)作時(shí)準(zhǔn)確地描繪出他們的性格特點(diǎn),書(shū)寫(xiě)出每一個(gè)角色的事件發(fā)展過(guò)程,續(xù)寫(xiě)出紅樓夢(mèng)的故事內(nèi)容。

4.以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出評(píng)價(jià)情景,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

評(píng)價(jià)情景教學(xué)模式的融入對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作水平有很大的幫助,增加他們對(duì)自我寫(xiě)作內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與了解。在信息技術(shù)背景下,語(yǔ)文教師積極創(chuàng)設(shè)出評(píng)價(jià)教學(xué)情景,將學(xué)生的作文以投影的方式展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)作文內(nèi)容,評(píng)析每一篇文章內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)與不足,使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自我作文內(nèi)容的不足之處,了解到大家所提出的修改意見(jiàn),在溝通和交流中形成較高的寫(xiě)作水平。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到高中語(yǔ)文寫(xiě)作情境教學(xué)當(dāng)中,為創(chuàng)建寫(xiě)作情境打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)背景下,高中語(yǔ)文教師積極創(chuàng)設(shè)出完善的寫(xiě)作教學(xué)情景,帶領(lǐng)學(xué)生融入寫(xiě)作情景當(dāng)中,使學(xué)生從情景中感受到寫(xiě)作的情感,了解到寫(xiě)作的思路,不斷轉(zhuǎn)變和修改自我的寫(xiě)作思想,逐步形成較高的寫(xiě)作能力。