郭勝利

在小學數(shù)學課堂的教學活動中,師生之間是處于一種相互交流協(xié)作的關系當中,教師要擺正自身的角色定位,才能更好地實現(xiàn)教學的目標,提升學生在學習活動中參與的主動性,也讓每一個小學生能夠在教師的指導和幫助之下,高效的學習數(shù)學的知識,促進學生的思考和思維能力的發(fā)展,讓他們能夠對數(shù)學的學習產生更多積極的認識,提高學生學習的效果,所以,教師的角色已從傳統(tǒng)教學中的中心地位向學生學習的主導者,引領者,激勵者的地位進行轉換。小學數(shù)學教師要在課堂的建設等各個方面發(fā)揮創(chuàng)造力組織力,提高學生們學習的效率,也讓每一個小學生在未來的發(fā)展中從中有更多的收獲。關于小學數(shù)學教師在數(shù)學課堂中的角色定位問題,筆者經(jīng)過分析,認為要注意把握好以下幾點。

一、小學數(shù)學教師要發(fā)揮學生學習組織者的作用

小學數(shù)學教師是學生們在數(shù)學學習活動中的組織者,支持者和推動者,所以,在角色定位方面首先要把握這一個方面,要根據(jù)課程標準,確定學生們學習的具體目標,安排教學的具體進度,并且在學生的心理方面加強建設,給予學生更多的鼓勵和支持。小學數(shù)學教師要特別注重知識的傳授以及學生情感態(tài)度的培養(yǎng)和學習技能的塑造培養(yǎng)等的相互結合。小學數(shù)學教師有進一步的加強學生的在學習活動中基礎知識和技能的培養(yǎng),要根據(jù)他們學習的進度,讓他們逐漸的掌握更多的數(shù)學學習的概念,系統(tǒng)地應用到學習的整個活動當中。要訓練小學生們系統(tǒng)地掌握數(shù)學的思想方法培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的興趣,讓他們獨立思考和探究,并且學會分享和互相的激勵。根據(jù)小學數(shù)學學科教學的需要以及教師在創(chuàng)新教學模式方面的需求,小學數(shù)學教師要進一步的給學生們在數(shù)學的學習方面,有更多創(chuàng)新組織的設計和安排,讓學生們真正能夠理解,并掌握和應用課堂所學的內容。小學生們的自主性培養(yǎng)是非常重要的,但是作為小學數(shù)學教師,要認識到,在他們這樣一個年齡階段,實際上教師的作用非常重要,所以,給學生安排適合他們的學習任務,并且有計劃地推進教學的進程,學生們才能逐漸的脫離對老師的依賴,變得更具有獨立和自主性。小學數(shù)學教師要根據(jù)學生們在學習中提出的疑問進行及時的回應。根據(jù)學生們學習的情況,靈活的調整教學的進度,該復習的時候復習,該推進的時候推進,所以,作為一個組織者和領導者,對于小學生數(shù)學的學習和成長發(fā)展是非常重要的。

二、小學數(shù)學教師要讓學生在自己的引導之下,主動地進行學習

小學數(shù)學教師要善于作為學生們數(shù)學學習過程中的引導者,科學的設計教學的情境,有針對性地激發(fā)培養(yǎng)學生們的探究熱情,所以,打造出適合學生學習和沉浸其中的問題情境是非常重要的。關于數(shù)學學科知識的抽象性的特點,對于每一個小學生而言是逐漸地展現(xiàn)出來的,但是小學數(shù)學教師,要善于引導學生們,讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的可愛之處,通過引導訓練他們的數(shù)學學習思維,讓他們把抽象的數(shù)學,符號和現(xiàn)實的直觀生動的生活進行聯(lián)系。所以教師善于引導善于創(chuàng)設新奇,富有吸引力的學習的情境和氛圍,這些都更好地發(fā)揮了自身領導者的作用。

教師教學時開展學生之間的交流合作,利用合作學習共同體開展研究性學習,促進學生學習交流與合作,學生體會到在現(xiàn)代生活以及在科學研究中,交流與合作是必不可少的。在實際的數(shù)學教學中,教師可以讓學生們竭誠學習小組在課堂內外進行學習方面的交流合作,讓學生的在合作學習中,不僅更加扎實的靈活地掌握了數(shù)學的知識,而且可以在語言溝通情緒,體驗和識別應對等各個方面起到促進發(fā)展的作用。所以小學數(shù)學教師要進一步的豐富自身在學習活動中的綜合能力,讓學生們能夠感受到教師對自己的關注。要引導著學生們從綜合的角度感受到教師在學習以及成長各個方面給自己的期待,從而在教師的引導鼓勵和支持當中,真正成為學習的主人,也成為個人成長發(fā)展的主人。

三、教師要發(fā)揮學生數(shù)學學習過程中合作者的作用

要成為小學生數(shù)學學習過程中的合作者,這需要小學數(shù)學教師改變傳統(tǒng)的教學理念。教師應放下“尊貴”的架子或身份,走下講臺深入到學生數(shù)學學習中,參與學生學習,和學生建立起平等師生關系。改變教師在學生心目中“高高在上”的形象,打破學生對教師敢怒不敢言的窘境,教師應在備課預設面對來自學生的挑戰(zhàn),所以要非常重視培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的自信心,在學習活動中,真正了解學生的情況,才能讓自己的教學設計和方式方法內容的更適合學生的情況。小學數(shù)學教師要根據(jù)學生們在以往生活當中的各種表現(xiàn),進一步的增強數(shù)學學習和發(fā)展的綜合性設計的能力,特別是在師生互動合作以及發(fā)揮學生主體作用等方面進行巧妙的設計和引導。讓學生分組學習不意味著教師就放手不管,教師要時刻關注學生們在學習活動中的表現(xiàn),及時的解答他們提出來的疑問以及遇到的爭議,讓師生之間的合作成為一種常態(tài),讓學生能夠沒有任何顧慮地向教師提出請求。

總之,小學數(shù)學教師要進一步的培養(yǎng)學生們的主體性,發(fā)揮個人在組織引導和合作方面的作用。教師在教學活動中的角色,對教學過程的質量以及教學結果的質量有著深遠的影響。在新課程標準理念下,教師應該積極認識并且調整自己的思維以及教學方式,積極對應新課程改革下的教學要求,提高教學的創(chuàng)新性和高效性。