陳 麗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力?！痹谛抡n改形勢的巨大推動下,語文教學(xué)也應(yīng)改變以往“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,我們遵循山西太谷縣張四保主任的“二十四字”教學(xué)模式,即:自學(xué)感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點評、分層訓(xùn)練、拓展延伸。“二十四字”課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生拓展自己的學(xué)習(xí)空間,給他們提供更多展示的機(jī)會,注重學(xué)生對語言的感悟、積累和運用,在自主、合作和探究中提高語文能力。我覺得,“二十四字”課堂教學(xué)模式讓語文課堂回歸本色:感情出于“讀”,興趣出于“聽”,“說”出魅力,“寫”出意境。

一、“二十四字”課堂教學(xué)模式?jīng)_破課堂時間的局限性

在語文課堂教學(xué)過程中,我們首要的任務(wù)是學(xué)好教材,在此基礎(chǔ)上還可以把語文學(xué)習(xí)向更為廣闊的空間進(jìn)行延伸,我們打破課堂四十五分鐘的局限性,讓學(xué)生利用一切可以利用的資源學(xué)得一身知識。我在語文教學(xué)中給學(xué)生所要學(xué)習(xí)的文本注入新內(nèi)容,拓展學(xué)習(xí)范圍,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞、廣閱報刊、瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的熱點話題,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,還開展各種演講辯論賽,鼓勵學(xué)生自導(dǎo)自演課本劇等。如此豐富的語文課堂教學(xué),傳統(tǒng)課堂的四十五分鐘是無論如何都無法滿足的,這就要求教師將課內(nèi)的語文學(xué)習(xí)拓展到課外,達(dá)到學(xué)以致用、融會貫通的目的。例如,我在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《世界何時鑄劍為犁》時,課前布置任務(wù):學(xué)生多方收集有關(guān)戰(zhàn)爭的詩詞、英雄故事、戰(zhàn)爭名言、軍事成語;搜集戰(zhàn)爭遺址圖片等。在第二天的課堂上學(xué)生把自己的收集成果通過不同方式進(jìn)行展示,背詩詞、講故事、解成語、展圖片,學(xué)生交流積極踴躍,學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生課下的努力不僅豐富了課本內(nèi)容,也讓學(xué)生認(rèn)識到戰(zhàn)爭的殘酷性,更激發(fā)了學(xué)生們的愛國熱情。

二、“二十四字”課堂教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)科的整合性

任何一門學(xué)科都不是獨立的,與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。語文是基礎(chǔ)學(xué)科,它與其他學(xué)科是具有互逆性的:我們的學(xué)生借助語言來認(rèn)識、學(xué)習(xí)其他學(xué)科,其他學(xué)科為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供實踐的機(jī)會。我們通過語文與相關(guān)學(xué)科的知識整合,改變且完善了學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和能力狀態(tài)。如毛澤東主席的《新聞二則》就涉及了歷史學(xué)科當(dāng)中的中國近代史的相關(guān)知識,上課之前,學(xué)生可以先了解該時期的歷史,教師再對此段歷史背景進(jìn)行回顧,相信學(xué)生再理解課文就會很輕松;學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時,我采用配樂朗讀的方式,借助歌曲《父親》那深沉的旋律來進(jìn)行烘托,學(xué)生能很快地入情入境,感受到父親偉大的愛;美術(shù)老師給學(xué)生賞鑒過三峽的圖片,他們在學(xué)習(xí)《三峽》時深深感受到酈道元文筆的精妙,壯美三峽呼之欲出。由此可見,學(xué)習(xí)知識就是綜合運用語文知識的過程,也是相關(guān)學(xué)科知識和能力遷移運用的過程。

三、“二十四字”課堂教學(xué)模式完善課外閱讀的兼顧性

語文學(xué)習(xí)就要求學(xué)生必須進(jìn)行廣泛的課外閱讀,只有這樣,才能提高學(xué)生自身的語文綜合素養(yǎng)。學(xué)生對于課外閱讀,培養(yǎng)興趣和養(yǎng)成習(xí)慣是基礎(chǔ),提供充足的讀書時間是保障,適時閱讀競賽是手段,以達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。我在教學(xué)環(huán)節(jié)“自學(xué)感悟”環(huán)節(jié)每天空出二分鐘,讓學(xué)生推薦一本書、小說人物圖譜、詩詞名句接力賽等趣味閱讀展示活動。每周進(jìn)行“我最喜愛的一本書”演講,學(xué)生書寫讀書心得體會,只要學(xué)生堅持以讀促寫,為寫而讀,讀寫結(jié)合,就能真正促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)的提高。

四、“二十四字”課堂教學(xué)模式提升學(xué)習(xí)空間的拓展性

課程改革過程中,現(xiàn)代教育技術(shù)不可或缺,它所具有的獨特優(yōu)勢,就是能提高學(xué)生的課堂關(guān)注度,促進(jìn)教學(xué)效益的最優(yōu)化,因而正逐步深入到各學(xué)科領(lǐng)域。在教學(xué)過程中,教師要積極開發(fā)課程資源,制作精良的課件,靈活運用多種教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力。例如,在講授《云南的歌會》一課前,我了解到不少學(xué)生沒有到過云南,更不要說參加過歌會啦,這些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣對北方的學(xué)生生來說可謂聞所未聞,見所未見。如果像傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣,只是讓學(xué)生們讀讀課文,聽聽教師枯燥的講解,是很難體會云南少數(shù)民族歌會習(xí)俗魅力的,更無法領(lǐng)略到云南特有的濃郁民歌文化和民族風(fēng)情,我精心制作了教學(xué)課件。課堂上,我首先展示云南各地風(fēng)情,背景音樂是《月光下的鳳尾竹》,那一幅幅直觀的圖片加上教師簡單的介紹,孩子們很快就對云南的風(fēng)土人情有了深刻的了解,更被迷人的歌聲所陶醉,參與課堂的積極性大大加強(qiáng)了。為了激發(fā)學(xué)生熱愛民俗文化的情感,我選擇播放了不同民族慶祝自己傳統(tǒng)節(jié)日的錄像片段:彝族盛會“火把節(jié)”、傣族的“潑水節(jié)”、苗族的“花山節(jié)”,這些歡暢的情景無不吸引著學(xué)生的眼球。觀看后,我讓他們說說漢族的傳統(tǒng)節(jié)日有哪幾個,都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣,還讓他們思索如何保護(hù)我們的傳統(tǒng)節(jié)日……這一節(jié)課,現(xiàn)代化的教育手段有力的幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的情感,培養(yǎng)了學(xué)生的能力。信息技術(shù)不僅幫助教師授課,學(xué)生也可以利用信息技術(shù)來檢索、搜集、分析、處理所給的相關(guān)資料。

總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文學(xué)習(xí)、現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課堂中的綜合運用,實現(xiàn)了語文基礎(chǔ)知識的綜合運用、學(xué)生聽說讀寫能力的協(xié)同發(fā)展、語文課程與其他課程的有機(jī)融合、課本知識與綜合實踐活動的緊密結(jié)合,從而獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

生活處處有語文,語文處處融生活。我們相信山西太谷張四保主任所推行的“二十四字”課堂教學(xué)模式構(gòu)建了開放而有活力的語文課堂,語文教學(xué)必將豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,祖國的語言也會煥放出更加迷人的神采。