馬文娟

寫作是語(yǔ)文的重要組成部分，寫作能力在一定程度上可以反映一個(gè)人的語(yǔ)言功底和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。新課改的深入推行，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求也逐漸提高。小學(xué)生語(yǔ)文水平有限，寫作能力不強(qiáng)，所以，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)言組織能力，對(duì)寫作能力的提高具有重要的意義。有些學(xué)生擁有寫的想法，但不會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不能順利完成寫作任務(wù)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的人和事，為寫作積累素材的同時(shí)，不斷提高寫作能力，從而體會(huì)到寫作的樂趣，積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，為提高語(yǔ)文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)作文教學(xué)中的問題

1.針對(duì)性不強(qiáng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師會(huì)忽視學(xué)生的知識(shí)接受能力，講授的內(nèi)容超出了學(xué)生的能力范圍。而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少、身心發(fā)展不健全，如果教師不顧學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)，不但會(huì)降低教學(xué)效率，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.范文過于成人化。社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生了潛移默化的影響，語(yǔ)文教學(xué)也在無形地迎合社會(huì)發(fā)展的需求，呈現(xiàn)出成人化趨勢(shì)。學(xué)生的性格特點(diǎn)、個(gè)人愛好以及生活環(huán)境與成人世界存在著很大差別，因此范文成人化與學(xué)生的身心發(fā)展不符，可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到無形的壓力，不利于學(xué)生健康發(fā)展。

二、加強(qiáng)作文指導(dǎo)的措施

1.激發(fā)寫作興趣，激活寫作思維。新課改提出，課堂的主體是學(xué)生，教師擔(dān)任的角色是指導(dǎo)者和引路人。教師應(yīng)在教學(xué)中及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和錯(cuò)誤行為，及時(shí)提出改正建議，讓學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理控制學(xué)生的寫作時(shí)間，既要讓學(xué)生有充足的時(shí)間確定作文方向和寫作思路，又要讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)。

例如，教學(xué)《我來編童話》，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。對(duì)于沒有思路的學(xué)生，可以提供寫作指導(dǎo)，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的寫作成果，善于挖掘作品中的亮點(diǎn)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。這樣做可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生會(huì)更愿意與教師互動(dòng)，認(rèn)真聽取教師的建議，順利打開寫作的大門。

2.留心觀察生活，積累寫作素材。素材來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，對(duì)積累豐富的寫作素材有重要作用。教師應(yīng)提升教學(xué)水平，通過多個(gè)角度解讀社會(huì)生活，以自身經(jīng)歷為引，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地觀察。同時(shí)，教師還要在課外多組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)生活，在不斷提升觀察能力的同時(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如每月一次組織學(xué)生參加社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)、在敬老院開展尊老活動(dòng)以及其他社會(huì)公益活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)生活有更加深刻的了解，為寫作積累豐富的素材。

3.營(yíng)造寫作氛圍，調(diào)動(dòng)寫作積極性。輕松愉悅的寫作氛圍對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有重要的作用，學(xué)生由于生理、心理還未發(fā)展健全，長(zhǎng)期處于緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可能產(chǎn)生焦慮、厭學(xué)等負(fù)面情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)的碰撞會(huì)激發(fā)更多思維的火花。教師可以創(chuàng)造契機(jī)融入到學(xué)生的討論中，對(duì)交流內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，營(yíng)造輕松高效的課堂氛圍。教師應(yīng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生，在師生互動(dòng)的過程中培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。

4.鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神。學(xué)生應(yīng)當(dāng)大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的精神。提出問題比解決問題更重要，提出問題的過程就是學(xué)生思考問題的過程，學(xué)生在不斷思考中能提升鑒賞能力以及批判思維的能力，對(duì)解決問題大有裨益。當(dāng)然這種能力需要從小抓起，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在心有疑慮時(shí)大膽提問;教師應(yīng)保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，接受學(xué)生的質(zhì)疑，肯定學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，在交流互動(dòng)中建立亦師亦友的良好師生關(guān)系。

總之，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要階段，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣，還能對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。因此，寫作教學(xué)的重要性不言而喻。教師應(yīng)意識(shí)到肩上的重?fù)?dān)，承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的責(zé)任，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)制定科學(xué)的教學(xué)方案，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維以及發(fā)散思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索世界，將寫作和生活結(jié)合到一起。還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，在思考中不斷進(jìn)步。教師也可以創(chuàng)造契機(jī)參與到學(xué)生的討論中，及時(shí)指導(dǎo)，以提升學(xué)生的寫作能力。