高職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生作品鑒賞能力的培養(yǎng)和提升

郜歌

摘 要：美術(shù)課是高職教學(xué)中的重要課程，是加強(qiáng)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施，美術(shù)教學(xué)對(duì)高職學(xué)生有著非凡的意義。培養(yǎng)學(xué)生的作品鑒賞能力是高職美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)，給學(xué)生帶來(lái)更多的藝術(shù)體驗(yàn)，在一定程度上開(kāi)拓學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。但在現(xiàn)實(shí)的美術(shù)教學(xué)中還存在著一系列問(wèn)題，阻礙了學(xué)生鑒賞能力的提升，這就要求美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)策略，給學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：高職院校;美術(shù);鑒賞能力;高職學(xué)生;美術(shù)作品

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）12-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.002

美術(shù)是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行美育的重要課程，是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主要途徑，學(xué)習(xí)美術(shù)有利于凈化學(xué)生的心靈，形成必備品格和關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了改變，不僅要求具有專業(yè)的技能，還要具備一定的素養(yǎng)。因此，高職學(xué)校越來(lái)越關(guān)注高職學(xué)生的成長(zhǎng)，美術(shù)教學(xué)的地位也日益凸顯。在傳統(tǒng)的高職美術(shù)教學(xué)課上，美術(shù)教師往往采用“一言堂”的教學(xué)方式，教學(xué)方法落后，教師對(duì)美術(shù)教學(xué)不重視，課時(shí)安排不足，給高職學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)帶來(lái)了困難。在新的教育時(shí)期，高職美術(shù)教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)觀念，給高職學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，激發(fā)高職學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉美術(shù)技能，培養(yǎng)鑒賞能力。故先分析高職美術(shù)中存在的問(wèn)題，再探討高職美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生作品鑒賞能力的策略。

一、高職美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重視程度不足

隨著新課改的深入推行，高職院校的美術(shù)教學(xué)也被提上了新的高度，受到教師和學(xué)生的關(guān)注，取得了一定的成效。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，依然有許多美術(shù)教師和學(xué)生對(duì)美術(shù)不夠重視。首先表現(xiàn)在高職學(xué)生對(duì)美術(shù)課程存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為美術(shù)不是必考科目，學(xué)不學(xué)無(wú)關(guān)緊要。有些學(xué)生對(duì)美術(shù)沒(méi)有天賦，認(rèn)為自己不是學(xué)美術(shù)的材料，對(duì)美術(shù)課程不感興趣，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程對(duì)培養(yǎng)鑒賞能力的重要性。還有的學(xué)生認(rèn)為自己以后不會(huì)從事與美術(shù)相關(guān)的工作，所以沒(méi)必要學(xué)美術(shù)。其次表現(xiàn)在學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的不重視，有很多學(xué)校認(rèn)為學(xué)美術(shù)對(duì)非藝術(shù)類高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不重要，過(guò)度強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的重要性，把大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都給了專業(yè)課，對(duì)藝術(shù)課的課時(shí)安排較少，使學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鑒賞能力得不到發(fā)展。此外，高職院校對(duì)美術(shù)教育的投入不足，很多學(xué)校都沒(méi)有專門的美術(shù)教室，繪畫(huà)工具也不齊全，甚至都沒(méi)有專業(yè)的美術(shù)教師，即使有專門的美術(shù)教師，但由于重視程度不足，導(dǎo)致教師繼續(xù)進(jìn)修、深造的機(jī)會(huì)也是少之又少，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法落后

受應(yīng)試教育的影響和學(xué)校教學(xué)條件的限制，很多教師在美術(shù)教學(xué)中仍然采用落后的教學(xué)方式，在課堂上以教師單方面講解為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌，很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探討和鑒賞，美術(shù)課堂氣氛枯燥無(wú)趣，學(xué)生注意力也不集中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)開(kāi)小差、打瞌睡、玩游戲的現(xiàn)象。美術(shù)教師的教學(xué)內(nèi)容也毫無(wú)新意，完全依靠課本和教案，沒(méi)有從高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性心理出發(fā)，在講解知識(shí)時(shí)不做拓展和延伸，沒(méi)有加入時(shí)代的元素，學(xué)生聽(tīng)課的態(tài)度也不積極。美術(shù)與其他學(xué)科一樣，也是一門需要實(shí)踐的科目，但受課時(shí)影響，學(xué)生幾乎都沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把美術(shù)鑒賞能力限制在了課堂上，難以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也不能落實(shí)的主體意識(shí)。美術(shù)教師對(duì)多媒體的使用也千差萬(wàn)別，年輕教師樂(lè)于運(yùn)用多媒體，經(jīng)常會(huì)制作形式多樣的課件，豐富教學(xué)內(nèi)容。年紀(jì)大的教師不擅長(zhǎng)運(yùn)用多媒體，不能及時(shí)地接受新事物，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)造成影響。

二、高職美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

情境教學(xué)法在美術(shù)課堂得到了廣泛的運(yùn)用，美術(shù)教師通過(guò)設(shè)計(jì)合理的課堂情境滿足了高職學(xué)生的探索欲和求知欲，在具體的情境中發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，更好的配合教師完成教學(xué)任務(wù)。情境創(chuàng)設(shè)的形式多種多樣，美術(shù)教師需要根據(jù)實(shí)際學(xué)情進(jìn)行選擇，讓情境貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。隨著多媒體技術(shù)的普及，美術(shù)教師越來(lái)越意識(shí)到運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助授課的重要性，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，運(yùn)用生活中常見(jiàn)的事物或案例進(jìn)行教學(xué)，拉近生活與學(xué)生的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，根據(jù)美術(shù)教材內(nèi)容向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題全身心地投入到美術(shù)作品的欣賞中，使學(xué)生思維一直處于一個(gè)活躍的狀態(tài)，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去思考，主動(dòng)去查閱美術(shù)作品的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生的各種潛能，一方面提升學(xué)生的作品鑒賞能力，另一方面促使學(xué)生對(duì)相關(guān)美術(shù)知識(shí)和藝術(shù)內(nèi)涵有初步的認(rèn)識(shí)。高職美術(shù)教師還要善于創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，可以利用游戲環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、民主的課堂情境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，學(xué)生在美術(shù)教師的悉心指導(dǎo)下進(jìn)入到美術(shù)作品的欣賞中，體會(huì)藝術(shù)作品的魅力。

（二）借助藝術(shù)作品，學(xué)會(huì)鑒賞方法

高職學(xué)生經(jīng)過(guò)日積月累的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的美術(shù)知識(shí)和鑒賞思路，但是對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞還停留在“看”上，缺乏藝術(shù)的高度和深度，對(duì)某些藝術(shù)作品的理解還不是很透徹，特別是對(duì)一些西方抽象畫(huà)、印象畫(huà)派的作品，學(xué)生根本無(wú)法理解其中的意味，對(duì)畫(huà)作無(wú)法作進(jìn)一步地鑒賞。為提高學(xué)生的鑒賞能力，美術(shù)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“看圖說(shuō)話”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法把畫(huà)中內(nèi)容用語(yǔ)言描述出來(lái)，教師在旁加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用美術(shù)術(shù)語(yǔ)來(lái)賞析作品，提高鑒賞評(píng)價(jià)的專業(yè)性，學(xué)生在看圖說(shuō)話的過(guò)程中學(xué)會(huì)作品鑒賞方法和技巧。通過(guò)對(duì)相似作品的對(duì)比分析，使學(xué)生全面地領(lǐng)會(huì)美術(shù)形態(tài)特點(diǎn)和藝術(shù)美，提高學(xué)生的鑒賞能力。美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比同一幅作品中不同事物的繪畫(huà)方法，以此來(lái)了解作者的繪畫(huà)技巧和內(nèi)心情感。通過(guò)比較同一主題的不同畫(huà)面，來(lái)了解畫(huà)家的不同表現(xiàn)手法和不同的心境，讓學(xué)生在對(duì)比教學(xué)中獲得鑒賞能力的優(yōu)化。對(duì)于學(xué)生在鑒賞作品時(shí)出現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步，美術(shù)教師都要給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

（三）參與實(shí)踐活動(dòng)，提高鑒賞能力

美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間有限，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力不能只靠課堂上的學(xué)習(xí)，還需要積極組織美術(shù)課外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)課外與課內(nèi)的互補(bǔ)，提高高職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。高職學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和探究意識(shí)，美術(shù)教師要充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，合理組織實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中深化藝術(shù)品位和鑒賞能力，檢驗(yàn)自己的美術(shù)素養(yǎng)。教師利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到公園去素描寫(xiě)生，讓學(xué)生置身于大自然中，親身體會(huì)大自然的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找繪畫(huà)對(duì)象，自己選擇繪畫(huà)方法，利用繪畫(huà)作品展現(xiàn)自己的心情。美術(shù)教師可以組織學(xué)生參觀書(shū)畫(huà)藝術(shù)館、博物館或參加一些書(shū)畫(huà)展，通過(guò)觀賞作品挖掘書(shū)畫(huà)的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)藝術(shù)家們的繪畫(huà)技巧。再帶學(xué)生們?nèi)ンw驗(yàn)館學(xué)習(xí)，比如陶藝體驗(yàn)館、泥塑體驗(yàn)館等，讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐和創(chuàng)作，體驗(yàn)藝術(shù)家們創(chuàng)作藝術(shù)作品的過(guò)程和心境，對(duì)美術(shù)創(chuàng)作方法有更深層次的了解。如果有條件的話，還可以定期舉辦學(xué)生的書(shū)畫(huà)展，挑選學(xué)生繪畫(huà)的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生們觀看、欣賞自己或者同學(xué)的作品，在欣賞中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（四）豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)鑒賞意識(shí)

高職院校美術(shù)教師要注重課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，用豐富多彩的課堂教學(xué)形式，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將課堂交給學(xué)生，讓他們掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，獲得直觀的視覺(jué)信息。美術(shù)教師模仿電視上鑒寶的綜藝節(jié)目，在課堂上模擬鑒寶場(chǎng)景，雖然沒(méi)有歷史真跡，但教師通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生再現(xiàn)書(shū)畫(huà)的歷史真跡，讓學(xué)生模仿鑒寶專家對(duì)一些歷史真跡進(jìn)行評(píng)鑒。在課堂上可以融入游戲教學(xué)，把學(xué)過(guò)的藝術(shù)作品印刷到卡片上，隨后教師和學(xué)生一起圍繞卡片上的作品進(jìn)行猜詞游戲，猜出和作品相關(guān)的詞語(yǔ)，找到鑒賞的關(guān)鍵點(diǎn)。在美術(shù)課堂上，小組合作也是非常好的一種學(xué)習(xí)方式，美術(shù)教師按照一定的規(guī)則將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在小組中對(duì)藝術(shù)作品作出賞析，探討美術(shù)作品，交流心得體會(huì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。美術(shù)教師對(duì)小組的鑒賞結(jié)果要做出合理、客觀的評(píng)價(jià)，并通過(guò)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的能力、態(tài)度和情感做出綜合性的評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生鑒賞作品時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予及時(shí)糾正。

（五）搜集作品背景，書(shū)寫(xiě)鑒賞體驗(yàn)

要想提升高職學(xué)生的鑒賞能力，僅用眼睛欣賞藝術(shù)作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要用文字書(shū)寫(xiě)鑒賞結(jié)果，陶冶學(xué)生的思想情操，強(qiáng)化學(xué)生的審美需求。在面對(duì)藝術(shù)作品時(shí)，學(xué)生很難用專業(yè)的藝術(shù)性語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行有深度的評(píng)論，這時(shí)美術(shù)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些專業(yè)人士關(guān)于藝術(shù)鑒賞的文章，從中學(xué)習(xí)專業(yè)的鑒賞語(yǔ)言，掌握鑒賞角度，感悟鑒賞者的思維方式，學(xué)習(xí)鑒賞的表達(dá)方式。組織學(xué)生對(duì)鑒賞文章進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)自己的看法，從而獲得創(chuàng)造性的體驗(yàn)。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”在美術(shù)作品鑒賞前，美術(shù)教師可以讓學(xué)生先上網(wǎng)查找相關(guān)作品的評(píng)價(jià)，了解畫(huà)作背后的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀和研究后，更深層次地了解這幅畫(huà)作，再讓學(xué)生拋開(kāi)剛才閱讀過(guò)的評(píng)論，從自己的角度進(jìn)行思考，用自己的語(yǔ)言對(duì)畫(huà)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于前期已經(jīng)做了大量的基礎(chǔ)工作，學(xué)生在進(jìn)行畫(huà)作鑒賞時(shí)會(huì)更加輕松，也更加專業(yè)，鑒賞水平上升了一個(gè)層次。鼓勵(lì)學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)鑒賞文章，完善自己的鑒賞語(yǔ)言，提高鑒賞的專業(yè)性。由此可見(jiàn)，多閱讀鑒賞類的文章，多書(shū)寫(xiě)鑒賞體驗(yàn)，對(duì)于高職學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可估量的作用。

綜上所述，在當(dāng)前的高職教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的能力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)，也是高職院校美術(shù)教師不可推卸的責(zé)任。鑒賞能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，高職美術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)置全新的課程內(nèi)容，多給學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)和展示的空間，讓學(xué)生將所學(xué)的美術(shù)理論運(yùn)用到實(shí)踐中，提高對(duì)美術(shù)作品的賞析水平，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

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