初中歷史教學(xué)中微課的開發(fā)與運(yùn)用研究

趙勇

摘 要：隨著新課程改革號(hào)角的吹響，現(xiàn)代教育教學(xué)不斷推陳出新，從幕布投影到電子白板，從翻轉(zhuǎn)課堂再到慕課微課，在一定程度上改變了教師的教學(xué)方法與教學(xué)模式。因此，微課對(duì)于教師來說，不再是新鮮的事物。但是，微課在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中用，需要注意哪些事項(xiàng)，如何更好地幫助初中學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)？文章以微課在初中歷史教學(xué)中的開發(fā)與運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史;微課;開發(fā)與應(yīng)用;研究

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）12-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.018

信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢(shì)，已深深地融入不同的自然學(xué)科中，成為新時(shí)期教育教學(xué)過程中的顯著特點(diǎn)。微課不僅是信息技術(shù)下的主要產(chǎn)物，也是新課程改革過程中的一個(gè)重要形式。相應(yīng)地，新課程改革的全面推進(jìn)也為微課的開發(fā)與運(yùn)用提供了更加廣闊的發(fā)展空間，課堂教學(xué)氣氛也變得活躍起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和自主性也得到了明顯的提升，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也變得更加溫馨與和諧。

一、微課開發(fā)與運(yùn)用應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)

（一）控制微課時(shí)長(zhǎng)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開始，也是教師引入具體教學(xué)內(nèi)容的鋪墊。但在具體的教學(xué)過程中，大部分教師由于不能合理控制導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)，造成導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)容過多，使得學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)掌握得過少。微課在初中歷史教學(xué)中的開發(fā)與運(yùn)用，具有時(shí)間較短、內(nèi)容精簡(jiǎn)的顯著特點(diǎn)。相關(guān)研究表明微課的時(shí)間控制在5—8分鐘為宜，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能縮短導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）結(jié)合實(shí)際情況

教師本身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳授有很高的熱情，但是由于受教學(xué)條件的限制，有時(shí)會(huì)無法順利開展教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特點(diǎn)不盡相同，教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況展開教學(xué)，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而向?qū)W生傳授過多內(nèi)容，使其難以消化和吸收。

（三）合理引導(dǎo)學(xué)生

很多教師在具體的教學(xué)過程中，只顧著播放微課視頻，忽略了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一知半解，不能較好地掌握文本中的重點(diǎn)知識(shí)。因此，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生在初中歷史教學(xué)中開發(fā)與應(yīng)用微課。在微課結(jié)束的時(shí)候，要對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

二、初中歷史教學(xué)中微課的開發(fā)與運(yùn)用的實(shí)踐

（一）微課運(yùn)用要結(jié)合文本教學(xué)內(nèi)容

微課要想在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮一定的作用和優(yōu)勢(shì)，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活展開具體的教學(xué)過程，根據(jù)與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的微課內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解和掌握，最大限度地提升微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。比如學(xué)習(xí)“民族政權(quán)并立的時(shí)代”的內(nèi)容，由于涉及的知識(shí)點(diǎn)、地名及歷史事件多，學(xué)生理解時(shí)會(huì)相對(duì)困難，教師可以運(yùn)用微課展開教學(xué)。在具體的開發(fā)過程中，可以結(jié)合這一內(nèi)容分別制作兩個(gè)微課視頻，第一個(gè)主要用來講解遼、北宋及西夏政權(quán)并立的內(nèi)容，第二個(gè)主要用來講解金與南宋之間對(duì)峙的過程。不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握其中的內(nèi)容，還能將抽象難懂的知識(shí)具體化、形象化，進(jìn)而使學(xué)生真正內(nèi)化和吸收這一內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)。

（二）微課運(yùn)用要尊重學(xué)生個(gè)體差異

初中歷史教學(xué)中微課的開發(fā)與運(yùn)用，還需要教師在具體的教學(xué)過程中尊重不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據(jù)不同年級(jí)和不同層次的學(xué)生展開不同的微課教學(xué)。只有這樣，才能充分發(fā)揮微課的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好地掌握和理解文本中的知識(shí)內(nèi)容。比如，面對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，首先，要以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣為主，為今后歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪平道路;其次，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立良好的信心，進(jìn)而有計(jì)劃地展開下一步教學(xué)。面對(duì)初中二年級(jí)的學(xué)生，可以運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué);如果面對(duì)的是初中三年級(jí)的學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)制作微課，提高和深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握。

三、初中歷史教學(xué)中微課的開發(fā)與運(yùn)用研究

（一）運(yùn)用微課，創(chuàng)設(shè)溫馨的教學(xué)氛圍

運(yùn)用微課，創(chuàng)設(shè)溫馨的教學(xué)氛圍，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。隨著新課程的穩(wěn)步推進(jìn)，課堂教學(xué)模式正以多樣化的方式發(fā)展著，微課在初中歷史教學(xué)中的開發(fā)與運(yùn)用，不僅可以有效改善枯燥乏味的課堂氣氛，還能讓教師和學(xué)生間的關(guān)系變得更加和諧融洽，幫助學(xué)生直觀地感受所學(xué)知識(shí)，掌握和理解文本中的重難點(diǎn)內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立與自主意識(shí)。作為初中歷史教師，要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，靈活地運(yùn)用微課展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)溫馨的教學(xué)氛圍，幫助和引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地理解和掌握歷史知識(shí)，化解歷史難題，與學(xué)生展開討論，不斷發(fā)現(xiàn)與解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）運(yùn)用微課，增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)

在初中歷史教學(xué)中，僅僅依靠教師的講解無法激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感知意識(shí)，學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)更不能得到全面發(fā)展。在這樣的局面中，運(yùn)用微課可以為學(xué)生提供更加豐富的知識(shí)內(nèi)容。因此，新時(shí)期的初中歷史教師不能一味地從文本中提取信息展開教學(xué)，要科學(xué)合理地使用微課，全方位地向?qū)W生提供歷史知識(shí)，延伸與拓展知識(shí)范疇，幫助學(xué)生建立立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加知識(shí)的容量，增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)，逐漸提高學(xué)生的成績(jī)和教學(xué)效率。

（三）運(yùn)用微課，提高學(xué)生的歷史情感

不同的教學(xué)內(nèi)容獲得的教學(xué)效果不盡相同，情感教育是新課程改革的終極目標(biāo)，只有運(yùn)用微課，將情感教育悄悄地融入具體的教學(xué)中，學(xué)生的歷史涵養(yǎng)與道德素質(zhì)才能得到顯著提升。初中歷史教師要充分挖掘歷史學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的歷史知識(shí)，將學(xué)科當(dāng)中蘊(yùn)含的情感以微課的形式提煉和表達(dá)出來，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)和感悟其中的情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀念，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛民族的情懷，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的形成。比如在學(xué)習(xí)“中華人民共和國(guó)成立”的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過微課視頻向?qū)W生展示開國(guó)大典的盛大景象，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)震撼的場(chǎng)面，提高學(xué)生的民族自豪感與責(zé)任感，潛移默化地將愛國(guó)主義情懷澆灌至每一位學(xué)生的心田。

總的來講，初中歷史教學(xué)中微課的開發(fā)與運(yùn)用，是新課程改革持續(xù)深入的重要表現(xiàn)形式之一，是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中最有力的支撐和保障。初中歷史教師在探究文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要巧妙地運(yùn)用以上教學(xué)策略，將歷史學(xué)科的特點(diǎn)與微課的優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠接觸到更加豐富多彩的歷史知識(shí)，而不是框定在一個(gè)范圍內(nèi)。要借助微課引導(dǎo)學(xué)生化解在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生逐漸走出歷史困境，以更加新穎獨(dú)特的教學(xué)模式，上好每一堂歷史課，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的快樂，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的歷史思維能力，進(jìn)而推動(dòng)初中歷史課堂向著更加廣闊的方向發(fā)展。

（四）運(yùn)用微課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

歷史學(xué)科與其他的自然學(xué)科有很多不同之處，有很多的歷史事件，主要包括不同的朝代、不同的事件過程以及不同的影響等。如果僅通過教師在臺(tái)上侃侃而談，其中的歷史價(jià)值和意義是不能被充分地表達(dá)出來的，通過微課則可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加精彩，教師也可以適當(dāng)?shù)販?zhǔn)備一些文本中沒有的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。通過微課，使學(xué)生對(duì)歷史事件的了解更加深入、全面，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（五）利用微課，還原真實(shí)的歷史事件

利用微課，還可以還原真實(shí)的歷史事件。比如在學(xué)習(xí)“中國(guó)人民站起來了”這一內(nèi)容時(shí)，就可以利用微課讓學(xué)生觀看中華人民共和國(guó)成立前后人們生活的變化，學(xué)生就會(huì)不由自主地將現(xiàn)在的生活與過去進(jìn)行對(duì)比，從而倍加珍惜現(xiàn)在的生活。還可以利用微課讓學(xué)生觀看偉大領(lǐng)袖毛主席在天安門上的講話，讓學(xué)生感受開國(guó)大典的震撼，感受現(xiàn)在美好生活的來之不易。

四、初中歷史教學(xué)中微課的發(fā)展趨勢(shì)

（一）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

微課作為一門獨(dú)立的課程，是建立在完整的教學(xué)方案基礎(chǔ)之上的。但從目前的情況來看，還沒有出現(xiàn)極具說服力的實(shí)例證明應(yīng)當(dāng)如何開發(fā)與應(yīng)用微課。教師可以在借助信息化的基礎(chǔ)上，選擇適合微課的教學(xué)內(nèi)容，抓住微課開發(fā)與應(yīng)用的核心理念，著重凸顯微課中“微”的特點(diǎn)，通過與文本內(nèi)容相結(jié)合，將其充分運(yùn)用在日常的教學(xué)中，以此來檢驗(yàn)初中歷史教學(xué)中微課開發(fā)與運(yùn)用的實(shí)效性。

（二）注重微課制作培訓(xùn)

目前，微課在初中歷史教學(xué)中開發(fā)與運(yùn)用的數(shù)量不斷增多，但質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)標(biāo)，利用效率也十分低下。教師作為課堂教學(xué)中的領(lǐng)軍人物，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與課程內(nèi)容進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。不僅能保證微課的質(zhì)量，還能有效提升教師自身的專業(yè)技術(shù)水平。目前很多教師不能正確把握微課制作的技能，所以應(yīng)注重對(duì)教師微課創(chuàng)作技能的培訓(xùn)，使微課可以成為每一位教師的教學(xué)資源。

（三）擴(kuò)展微課應(yīng)用領(lǐng)域

微課在初中歷史教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用初見成效，其深度與廣度還需拓展。未來，應(yīng)當(dāng)將微課與不同學(xué)科與群體進(jìn)行整合，促進(jìn)學(xué)生的正式與非正式學(xué)習(xí)。微課既是教學(xué)資源也是社會(huì)資源，會(huì)被逐漸應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面。比如，利用微課向?qū)W生傳授自然環(huán)境保護(hù)知識(shí)，或利用微課提升學(xué)生的某一種生活技能等。

綜上所述，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中歷史教學(xué)正處于不斷改革的過程中，在這樣的背景下，各種新型的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，微課作為一種全新的教學(xué)資源，使傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都得到了根本性的轉(zhuǎn)變。因此，在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用微課這一教學(xué)資源，在提高教學(xué)效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。

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