讓繪本閱讀融入小學(xué)美術(shù)課堂

陳宇晴

摘 要：將繪本閱讀融入美術(shù)課堂教學(xué)，有利于提升美術(shù)課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。文章探討了將繪本閱讀融入美術(shù)課堂教學(xué)的有效方法，發(fā)揮繪本閱讀的功能及作用，讓學(xué)生深入?yún)⑴c到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)，使美術(shù)教學(xué)更具針對(duì)性和有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);繪本閱讀;有效教學(xué)

將繪本閱讀融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、作用予以把握，使繪本閱讀與美術(shù)課堂進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展起到積極的影響。將繪本與美術(shù)課堂進(jìn)行融合，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握繪本中精美的故事內(nèi)容、對(duì)精彩的圖畫進(jìn)行發(fā)散式的想象，使學(xué)生在讀書中尋找樂趣，尋找美術(shù)創(chuàng)作的靈感。結(jié)合小學(xué)美術(shù)新課改形勢(shì)，繪本閱讀融入美術(shù)教學(xué)工作，要注重為學(xué)生提供豐富的精神食糧，結(jié)合繪畫風(fēng)格、細(xì)節(jié)元素，啟迪學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，從而豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容及內(nèi)涵，使繪本閱讀與美術(shù)教學(xué)有效融合，提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)課堂的興趣，使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)更具針對(duì)性、有效性。

一、繪本閱讀對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的積極影響

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)繪本閱讀的融入及運(yùn)用，要注重對(duì)繪本閱讀教學(xué)優(yōu)勢(shì)、功能、作用進(jìn)行針對(duì)性的把握，從而推進(jìn)美術(shù)教學(xué)工作更有效地開展。繪本閱讀融入小學(xué)美術(shù)課堂的積極影響，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）借助多樣化的藝術(shù)風(fēng)格開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師對(duì)繪本閱讀的運(yùn)用，聯(lián)系繪本閱讀多樣化的藝術(shù)風(fēng)格開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。如在教嶺南版《美術(shù)》二年級(jí)（下）冊(cè)第2課《可愛的動(dòng)漫形象》時(shí)，筆者會(huì)在課堂上閱讀繪本《11只小貓做苦工》，情景如下：

師：同學(xué)們，請(qǐng)認(rèn)真觀察這本故事書的封面，猜一猜，故事的主人公是誰？

生1：小貓。

師：真棒！再認(rèn)真觀察一下，這有多少只小貓？它們穿同樣的衣服嗎？形象、表情都一樣嗎？

生2：11只。

生3：不一樣，前面那只小貓穿的衣服不一樣，它是爸爸吧？

生4：最后追上來那只撐著葉子傘，一蹦一跳的，真開心！

師：好厲害哦，同學(xué)們都是火眼金睛。再來看看這一幅圖，11只小貓形象、表情又怎么樣了？（出示最后打工的圖片）

師：咦，看這11只小貓的形象和表情，到底發(fā)生了什么事？好，我們一起跟隨故事，一邊閱讀一邊觀察小貓?jiān)诟鱾€(gè)環(huán)節(jié)的形象和表情。

教師讓學(xué)生在小組里一邊閱讀繪本，一邊引導(dǎo)他們觀察小貓，感受生動(dòng)有趣的畫面，感知小貓工作的場(chǎng)景，體會(huì)繪本中呈現(xiàn)出的抽象主義和現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)進(jìn)行深刻感知，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

（二）通過繪本閱讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技巧

在開展繪本閱讀時(shí)，通過對(duì)繪本閱讀中的圖畫進(jìn)行觀察，使學(xué)生對(duì)繪本中涉及的繪畫技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《11只小貓做苦工》這本繪本時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察小貓書包的顏色、小貓開心時(shí)和做苦工時(shí)的表情和形象以及繪本中涉及的繪畫技巧，如顏色的搭配、畫風(fēng)的選擇、圖畫環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，通過繪本學(xué)習(xí)繪畫的技巧和提高美術(shù)繪畫能力。

（三）感受繪本中獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)風(fēng)格

繪本閱讀實(shí)現(xiàn)了文字與圖畫的有效結(jié)合，有著獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)風(fēng)格。在美術(shù)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用繪本，使學(xué)生對(duì)繪本閱讀的表現(xiàn)手法進(jìn)行學(xué)習(xí)和感知，聯(lián)系語言文字描寫，體驗(yàn)圖畫的張力，對(duì)繪畫的內(nèi)容、內(nèi)涵進(jìn)行理解，帶給學(xué)生良好的審美體驗(yàn)。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中做好繪本讀物的精心選擇，使繪本閱讀與美術(shù)教學(xué)緊密地結(jié)合，帶給學(xué)生讀書體驗(yàn)的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生在繪本閱讀中獲益，使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)煥發(fā)新的活力。

二、讓繪本閱讀融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效策略分析

把繪本閱讀運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，對(duì)構(gòu)建有效的美術(shù)課堂，提高學(xué)生參與美術(shù)課堂的積極性和發(fā)揮主觀能動(dòng)性有著重要的作用。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）提高學(xué)生觀察力，為學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件

繪本閱讀與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合后，教師要注重聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展示完整的繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)真、仔細(xì)地觀察繪本圖畫，使學(xué)生在腦海中形成立體化的圖像，推進(jìn)繪本閱讀教學(xué)工作的開展。例如，在教學(xué)嶺南版《美術(shù)》二年級(jí)（下）第15課《百變卡通玩具》時(shí)，可以借用《三只小豬蓋房子》這一繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀《三只小豬蓋房子》故事時(shí)，將內(nèi)容與圖畫結(jié)合，并學(xué)習(xí)和把握?qǐng)D畫內(nèi)容體現(xiàn)出的藝術(shù)表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察之后就《三只小豬蓋房子》的藝術(shù)形象進(jìn)行探討交流，分析三只小豬不同的性格特征所對(duì)應(yīng)的不同形象特征。通過組織學(xué)生合作交流，使學(xué)生對(duì)繪本所呈現(xiàn)的動(dòng)物形象進(jìn)行有效的觀察和把握，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生獨(dú)特的見解。在繪本閱讀學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，將自身的見解融入美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而針對(duì)性地提升學(xué)生美術(shù)鑒賞能力。

（二）突出學(xué)生繪畫創(chuàng)意，發(fā)揮學(xué)生想象力

繪本閱讀與美術(shù)課堂教學(xué)的結(jié)合，教師要著重關(guān)注繪本中呈現(xiàn)出的美術(shù)創(chuàng)意、表達(dá)方式，將其有效地運(yùn)用到美術(shù)課堂教學(xué)中，使美術(shù)課堂得到升華，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力、創(chuàng)意思維的發(fā)展。如在教嶺南版一年級(jí)（下）冊(cè)第8課《小動(dòng)物和媽媽》這一課時(shí)，筆者通過引用《蘋果樹》這一繪本故事為切入點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，了解蘋果樹與小男孩的故事，體驗(yàn)故事人物情感。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察蘋果樹的外形變化、色彩特征和小男孩的親密動(dòng)作，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)新，通過運(yùn)用點(diǎn)、線、色，裝飾與大小對(duì)比，來表現(xiàn)小動(dòng)物和媽媽的造型，從而增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力，在繪畫中體驗(yàn)造型的樂趣?！短O果樹》中采取了藝術(shù)表現(xiàn)手法，注重將藝術(shù)與美術(shù)融合，豐富繪本的內(nèi)涵。

（三）強(qiáng)化學(xué)生繪畫實(shí)踐力培養(yǎng)，以繪本閱讀進(jìn)行模仿創(chuàng)作

繪本閱讀與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合，要注重讓學(xué)生有效運(yùn)用繪本閱讀，發(fā)揮繪本閱讀的引導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生繪畫實(shí)踐力。在繪本閱讀中進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)工作，教師要引導(dǎo)學(xué)生模仿繪本，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)作能力，使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的針對(duì)性、有效性得到提升。如嶺南版教材一年級(jí)（上）冊(cè)第五單元《奇妙的天空》中的第一課。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)自然科學(xué)充滿好奇，雖然想象力豐富，但造型能力弱，太陽雖然是他們熟悉的物體，但是畫出來的往往是概念性并帶有明顯符號(hào)特征的太陽。在課堂的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)以“趣”貫穿課堂。首先通過視頻的方式讓學(xué)生閱讀繪本《種太陽》，然后讓學(xué)生以臨摹的方式畫出他們心中的太陽。為了讓學(xué)生畫出太陽，教師可以聯(lián)系繪本中的歌謠、寓言故事配畫引導(dǎo)學(xué)生觀察并臨摹，培養(yǎng)和提升學(xué)生的繪畫能力。在繪本閱讀之后，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，結(jié)合自己的生活匯編繪本故事，使學(xué)生有效地運(yùn)用美術(shù)繪畫技巧，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

三、小結(jié)

繪本閱讀融入美術(shù)課堂教學(xué)中起到了重要的作用，改變傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)方式，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中融入繪本閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生動(dòng)腦能力、動(dòng)手能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)內(nèi)容、內(nèi)涵進(jìn)行深刻的感知和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生審美能力、創(chuàng)作思維的發(fā)展，切實(shí)、有效地提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展目標(biāo)。

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