“綠色閱讀”：守護(hù)兒童的清朗空間

張文揚(yáng) 牛雨

【摘要】江蘇省揚(yáng)州市朱自清小學(xué)將“綠色閱讀”全面融入“靜·美”校園文化建設(shè)，搭建多元平臺，構(gòu)建“綠色閱讀”生態(tài)環(huán)境;突出教育引領(lǐng)，守護(hù)“綠色閱讀”清朗空間;整合教育資源，拓展“綠色閱讀”工作網(wǎng)絡(luò)。引領(lǐng)兒童與書為友，從書中汲取營養(yǎng)，讓成長擦亮底色，讓生命幸福成長。

【關(guān)鍵詞】“綠色閱讀” 兒童成長 書香浸潤

書籍是兒童成長中的良師益友。江蘇省揚(yáng)州市朱自清小學(xué)秉承“讓每個生命都精彩”的辦學(xué)理念，將“綠色閱讀”全面融入“靜·美”校園文化建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生與書為友，透過語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)，讓心靈因滋養(yǎng)而靈動，讓成長浸潤書香。

一、搭建多元平臺，構(gòu)建“綠色閱讀”生態(tài)環(huán)境

“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話?！睂W(xué)校以打造書香校園為載體，搭建多元平臺，努力踐行“綠色閱讀”理念，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，在閱讀中收獲，在收獲中成長。

1.實(shí)現(xiàn)智能管理，助力閱讀指導(dǎo)

學(xué)校充分利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，精心打造了智能化圖書館。館內(nèi)藏書眾多，達(dá)到人均30冊，每一本圖書都嵌入電子芯片，按照類別放置于不同的書架上，真正實(shí)現(xiàn)了自主查閱與借還的功能，極大提高了學(xué)生借書、還書的效率。每逢開館時(shí)間，無專人值守的圖書館內(nèi)井然有序，學(xué)生根據(jù)個人需求流連于書架之間，靜心閱讀，閱讀量也大幅提升。為深入推進(jìn)閱讀活動的有效開展，學(xué)校通過大數(shù)據(jù)掌握每個學(xué)生的閱讀情況，有計(jì)劃、有選擇地提供個性化指導(dǎo)：為閱讀量偏低的學(xué)生定制適宜的閱讀計(jì)劃，為樂于閱讀的學(xué)生提供更為豐富的閱讀資源，力求學(xué)生的閱讀廣泛、多元。翔實(shí)的數(shù)據(jù)能真實(shí)反映學(xué)生喜愛的圖書種類，也為學(xué)校采購新書提供了參考依據(jù)。

2.整合優(yōu)質(zhì)資源，守護(hù)閱讀空間

信息化時(shí)代，閱讀資源更為豐富，紛雜的閱讀信息讓學(xué)生難以正確判斷和選擇。為幫助學(xué)生選擇真正的優(yōu)秀書籍，學(xué)校通過多元渠道提供豐富的閱讀資源。首先，開展“書海泛舟——圖書資源導(dǎo)航”“書香致遠(yuǎn)——新書內(nèi)容品讀”等活動，教會學(xué)生辨識正版圖書、分類挑選圖書的方法。其次，在校園網(wǎng)站設(shè)置“智慧悅讀”主題版塊，分設(shè)“自清美文”“靜美閱讀”兩個子欄目，定期上傳閱讀書目，給學(xué)生推薦好書，提供閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生更為直觀地了解作者資料、時(shí)代背景、創(chuàng)作過程等關(guān)聯(lián)性的信息。學(xué)校還設(shè)有“超星閱讀”系統(tǒng)，提供了更為豐富的電子圖書、音頻、視頻等豐富多樣的閱讀資源。對于特別感興趣的圖書，學(xué)生可以通過“超星閱讀”系統(tǒng)進(jìn)行線上拓展性閱讀，或者到智能圖書館借閱紙質(zhì)圖書自主進(jìn)行線下閱讀。為了切實(shí)有效地幫助學(xué)生提高閱讀能力，學(xué)校還利用智慧平臺推出了100多節(jié)閱讀指導(dǎo)名師課堂，面向?qū)W生及家長同步開放，不僅最大限度地發(fā)揮骨干教師課外閱讀指導(dǎo)的引領(lǐng)和示范作用，也進(jìn)一步促進(jìn)了親子閱讀、好書共讀等活動的開展。

3.組織多元分享，提升閱讀品位

智慧平臺背景下的“書香校園建設(shè)”為朱自清文化元素植入和文化標(biāo)桿打造提供了更加多元的方式和路徑。在為期五個月的“自清閱讀伴成長，靜美書香潤人生”校園讀書節(jié)活動中，各年級自主開展讀書交流活動，創(chuàng)辦閱讀小報(bào)、開辦經(jīng)典劇場、舉辦讀寫大賽、評選“最美朗讀者”等等，以學(xué)生喜聞樂見的分享活動提升閱讀素養(yǎng)，鞏固閱讀成果。朱自清精神更為“綠色閱讀”活動注入了精神內(nèi)核。在“自清美文”經(jīng)典誦讀活動中，學(xué)生們分層次閱讀朱自清散文的名句、名段、名篇，講述朱自清的成長故事、求學(xué)故事、家風(fēng)故事和教育故事，用朱自清精神滋養(yǎng)了心靈。

4.開展系統(tǒng)指導(dǎo)，助推閱讀成效

學(xué)校關(guān)注閱讀過程，開展系統(tǒng)指導(dǎo)。結(jié)合“小學(xué)生必讀書目”，定期分主題發(fā)布“閱讀打卡”任務(wù)，學(xué)生可以自主選擇閱讀的時(shí)間和方式，通過智慧平臺以圖片、音頻、視頻等多種形式傳送，迅速完成“閱讀打卡”任務(wù)。這種及時(shí)、有效和多元化的成果反饋，充分激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性，增強(qiáng)了他們參與閱讀的主動性和自覺性。每天的晨光早讀、午間閱讀、課間十分鐘都成了學(xué)生們自主開展有效閱讀的歡樂時(shí)光。學(xué)校每天定時(shí)推送閱讀內(nèi)容與要求，提醒學(xué)生開展閱讀分享與在線交流。閱讀已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，并逐漸內(nèi)化成為他們的一種個性品質(zhì)與人格素養(yǎng)。

二、突出教育引領(lǐng)，守護(hù)“綠色閱讀”清朗空間

近年來，電子閱讀和有聲聽讀已經(jīng)成為很多學(xué)生常態(tài)化的閱讀方式。學(xué)生“綠色上網(wǎng)”不僅是備受關(guān)注的社會問題，也是學(xué)校積極研究的教育課題。我們從實(shí)踐課程、活動課程的角度，創(chuàng)新開展豐富多彩的教育活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀與文化觀。

1.引導(dǎo)學(xué)生“綠色上網(wǎng)”

“關(guān)注生命”是學(xué)校重點(diǎn)打造的校本課程，包括“生命成長中的節(jié)與禮”“生命成長中的根與情”“生命成長中的健與美”“生命成長中的危與護(hù)”四個部分。為引導(dǎo)學(xué)生“綠色上網(wǎng)”，學(xué)校組織教師將具體內(nèi)容編寫進(jìn)系列教材，大力開展主題活動，并制訂了《靜美學(xué)生上網(wǎng)守則》，幫助學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)形式的虛擬性、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性，避免網(wǎng)絡(luò)上一些不好的內(nèi)容對學(xué)生的思想和行為造成不良影響，從而引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范上網(wǎng)行為，學(xué)會自我保護(hù)，自覺抵制不良網(wǎng)站，合理控制上網(wǎng)時(shí)間等等。我們還以“網(wǎng)絡(luò)安全大家談”為主題開展校園辯論和情境表演，如“手機(jī)閱讀好不好”“小學(xué)生該不該玩網(wǎng)絡(luò)游戲”“小學(xué)生能不能上網(wǎng)”“盜版書和正版書一樣，而且價(jià)格便宜，可不可以購買”等等，組織學(xué)生通過自主辯論和情景模擬，更加深刻地認(rèn)識到“綠色閱讀”和“綠色上網(wǎng)”的重要性和必要性。

2.開展“綠書簽”特色活動

為保證學(xué)生身心的健康成長，學(xué)校堅(jiān)持開展“綠書簽·護(hù)苗行動”特色活動。學(xué)生在活動現(xiàn)場發(fā)出倡議，共同簽名并鄭重承諾，自覺遠(yuǎn)離和抵制非法出版物與不良網(wǎng)站，爭當(dāng)“綠色閱讀小達(dá)人”“網(wǎng)絡(luò)安全小衛(wèi)士”。學(xué)校每年舉行的“綠書簽”宣傳活動也將網(wǎng)絡(luò)安全課程作為活動的重要組成部分。學(xué)校大隊(duì)輔導(dǎo)員郭老師還錄制了以網(wǎng)絡(luò)安全為主題的系列云端公開課，通過微視頻、情景劇等多種形式，給學(xué)生帶來啟迪。學(xué)校利用“每周一展”和“每周一見”的舞臺，組織學(xué)生開展自主講述、自主表演、自主展示活動，或者邀請專家進(jìn)校園宣講網(wǎng)絡(luò)安全知識，并以學(xué)生喜聞樂見的形式制作了圖文并茂的課件，通過晨會、隊(duì)課組織實(shí)施，提高學(xué)生的認(rèn)知，凈化學(xué)生的心靈。

三、整合教育資源，拓展“綠色閱讀”工作網(wǎng)絡(luò)

“綠色閱讀”主題教育活動不僅要著眼于校園之內(nèi)，還應(yīng)該更多地發(fā)揮示范、引領(lǐng)和輻射作用，充分凝聚社區(qū)、家庭的教育職能，形成教育合力。為此，學(xué)校搭建了豐富多樣的教育平臺，開展特色主題活動。

1.家長學(xué)校名師講堂

“綠色閱讀”活動的開展，離不開家長的參與和支持。由于現(xiàn)代社會工作和生活的節(jié)奏加快，很多家長整日忙于生計(jì)，對孩子疏于管理。有一段時(shí)間，我們曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的讀物中出現(xiàn)了不少“口袋書”和“地?cái)倳?。這些非法出版物大多低級、庸俗，如果不能及時(shí)引導(dǎo)，必然對更多的學(xué)生產(chǎn)生不良影響。為此，學(xué)校通過家長學(xué)校開設(shè)名師講堂，創(chuàng)新推進(jìn)親子共讀，評選“書香家庭”，開展“網(wǎng)絡(luò)安全大手牽小手”等形式多樣的教育活動，更有效地推進(jìn)了個性化的親子閱讀，同時(shí)讓家長對孩子的讀物進(jìn)行把關(guān)。家長和孩子共同閱讀，促使家庭閱讀氛圍更加濃厚。

2.社區(qū)共建陽光學(xué)堂

社區(qū)是學(xué)生開展社會實(shí)踐活動的主陣地。近年來，學(xué)校圍繞“綠色閱讀”主題，建立了社區(qū)“陽光學(xué)堂”，多次組織師生走進(jìn)社區(qū)開展實(shí)踐活動。如結(jié)合“世界圖書與版權(quán)日”和“世界知識產(chǎn)權(quán)日”，學(xué)生在社區(qū)發(fā)放宣傳單，進(jìn)行法制宣講;結(jié)合“我是小雷鋒”活動，學(xué)生教社區(qū)居民如何鑒別正版與盜版書籍，提醒居民朋友拒絕盜版書籍和音像制品，要支持正版，通過正規(guī)渠道購買;大隊(duì)輔導(dǎo)員還帶領(lǐng)隊(duì)員們開展“倡導(dǎo)文明上網(wǎng)，遠(yuǎn)離不良信息”的宣講活動;結(jié)合文明城市創(chuàng)建，學(xué)生自發(fā)帶上清潔工具到小區(qū)樓道，鏟除不良宣傳物及“城市牛皮癬”。一系列的活動，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)法律法規(guī)，提高了自我保護(hù)意識，鍛煉了綜合實(shí)踐能力。

“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”學(xué)校是教書育人的場所，教師應(yīng)關(guān)注兒童的生命成長，守護(hù)兒童的清朗空間，引領(lǐng)他們暢游書海，汲取營養(yǎng)，讓成長擦亮底色，讓生命幸福成長。

本文系揚(yáng)州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《兒童成長實(shí)踐課程的校本研究》（編號：G/18/Q/003）的研究成果之一。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市朱自清小學(xué)）