陳 濤

（云南民族大學(xué)，云南 昆明 650504）

收藏教學(xué)參考書，服務(wù)教學(xué)是高校圖書館一項(xiàng)常態(tài)化工作。有學(xué)者曾對國內(nèi)39 所原“985”高校圖書館網(wǎng)頁做過調(diào)查，其中有35 家擁有通過不同名稱呈現(xiàn)，事實(shí)獨(dú)立的教學(xué)參考書目查詢版塊[1]，另有學(xué)者對國內(nèi)112 所“211”高校圖書館進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有近一半高校圖書館保留有教學(xué)參考書資源檢索平臺[2]，反映出國內(nèi)高校圖書館對教學(xué)參考書的搜集與整理普遍給予重視。云南民族大學(xué)圖書館自2007 年引進(jìn)江蘇匯文軟件有限公司的圖書管理系統(tǒng)，利用系統(tǒng)相應(yīng)功能實(shí)現(xiàn)對館藏教學(xué)參考書資源的開發(fā)與利用。以此為例，研究讀者利用教學(xué)參考平臺的績效，探討目前國內(nèi)教學(xué)參考平臺建設(shè)中存在的問題與改進(jìn)策略。

1 國內(nèi)教學(xué)參考平臺建設(shè)模式概述

目前，高校圖書館教學(xué)參考書資源建設(shè)大致分三類。一是購買成熟教學(xué)參考數(shù)據(jù)庫資源，如方正阿帕比（Apibi）高校教參全文據(jù)庫、超星爾雅通識課等；二是高校圖書館聯(lián)合開發(fā)或自主研發(fā)形成的教學(xué)參考數(shù)據(jù)資源。例如由復(fù)旦大學(xué)牽頭，國內(nèi)多家高校聯(lián)合參與建設(shè)的“CALIS（Chian Academic Library&Information System）高校教學(xué)參考書全文數(shù)據(jù)庫”、江蘇省高校聯(lián)合建設(shè)的“江蘇高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)”、廈門大學(xué)通過SPOC（Small Private Online Course 小規(guī)模限制性在線課程）平臺自主建設(shè)的教學(xué)參考數(shù)據(jù)庫；三是通過圖書管理集成系統(tǒng)自帶教學(xué)參考管理功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)參考書的檢索與利用。如北京大學(xué)圖書館借助SirsiDynix 公司圖書管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)參考圖書的管理[3]。

三種模式各有優(yōu)勢。購買數(shù)據(jù)庫廠商相關(guān)資源省去高校圖書館紙本教學(xué)參考書需數(shù)字化的步驟，可按需定制相關(guān)課程參考書，一般不存在版權(quán)爭議，可同步檢索館內(nèi)紙本教學(xué)參考書資源，但按年包庫收費(fèi)的模式，使部分經(jīng)費(fèi)緊張高校圖書館無力購買；圖書館自建數(shù)據(jù)庫可聚集館內(nèi)紙本、電子教參文獻(xiàn)資源，但技術(shù)要求高、耗費(fèi)周期長，不少紙本資源在掃描成電子版本如PDF 格式時(shí)，有侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)；利用圖書集成管理系統(tǒng)自帶功能實(shí)現(xiàn)教學(xué)參考書管理功能，可與館藏紙本資源無縫連接，無需圖書館進(jìn)行二次開發(fā)，但對館藏電子教學(xué)參考書缺乏整合披露功能，造成紙本教學(xué)參考書與數(shù)字版教學(xué)參考書發(fā)布平臺互不兼容，讀者教參文獻(xiàn)查全率降低等問題。另外，由于目前國內(nèi)信息安全要求及版權(quán)保護(hù)需要，各高校圖書館數(shù)據(jù)庫只提供教學(xué)參考書校園網(wǎng)或局域網(wǎng)訪問功能，教學(xué)參考書資源的共建、共享尚未真正落到實(shí)處，高校圖書館各自為政，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重[4]；封閉的教參資源管理模式以及對教學(xué)參考資源不同的理解與定義，造成高校圖書館缺乏標(biāo)準(zhǔn)化收錄教學(xué)參考書的流程與規(guī)則，教學(xué)參考書資源品種難以界定、質(zhì)量參差不齊。

2 教學(xué)參考資源建設(shè)應(yīng)具有的特征

國內(nèi)圖書館由于對教學(xué)參考書內(nèi)涵理解不同，相關(guān)高校教學(xué)參考書數(shù)據(jù)庫搜集參考書方式、收藏學(xué)科專業(yè)文獻(xiàn)種類、數(shù)量不盡相同，但建設(shè)教學(xué)參考資源應(yīng)遵循如下原則：一是權(quán)威性，教學(xué)參考書設(shè)置課程參考書門類原則上應(yīng)與當(dāng)前學(xué)校開設(shè)課程、教學(xué)大綱指定參考書目相一致[5]；二是實(shí)用性，要以學(xué)生學(xué)習(xí)課程需要為綱、以教材、教師認(rèn)可教輔用書為主，網(wǎng)羅紙質(zhì)圖書與電子資源，不應(yīng)貪大求全，導(dǎo)致特色資源無亮點(diǎn)；三是易用性，使讀者可通過課程名稱、授課教師姓名、專業(yè)等信息查詢相關(guān)教學(xué)參考資料；四是時(shí)效性，圖書館要根據(jù)專業(yè)發(fā)展趨勢、授課教師建議、使用教材版本，每年替換、更新教學(xué)數(shù)據(jù)庫資源；五是多樣性，圖書館收集教學(xué)參考書文獻(xiàn)不應(yīng)僅拘泥于紙本圖書或紙本圖書的簡單電子化，可將電子講義、教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程等內(nèi)容以文檔、視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高資源的利用率。

3 當(dāng)前教學(xué)參考平臺存在的問題

首先，國內(nèi)教學(xué)參考書數(shù)據(jù)庫紙質(zhì)、電子資源尚未同步，學(xué)生需要的部分熱門教學(xué)參考書，紙質(zhì)版本復(fù)本不足且電子版本沒有出版，導(dǎo)致讀者等候借閱時(shí)間過長；其次，部分自建教學(xué)參考書數(shù)據(jù)庫游離于聯(lián)機(jī)公共目錄查詢系統(tǒng)之外，讀者檢索利用不便；其三，圖書館缺乏與教務(wù)、學(xué)院等教學(xué)部門的溝通，所列書目過于陳舊或與課程內(nèi)容相關(guān)度低；第四，圖書館疏于對教學(xué)數(shù)據(jù)庫的維護(hù)與運(yùn)營，個(gè)別圖書館購買數(shù)據(jù)商相應(yīng)資源后一放了之，不主動更新相關(guān)教參資源，不會根據(jù)學(xué)校專業(yè)、課程變化調(diào)整教參數(shù)據(jù)庫書目信息,以致于教學(xué)參考電子書種類、版本只停留在購買當(dāng)年。

4 匯文教學(xué)參考平臺

匯文圖書館管理系統(tǒng)是由江蘇匯文軟件有限公司研發(fā)的圖書管理系統(tǒng)，在國內(nèi)高校圖書館擁有眾多用戶。為滿足高校圖書館對教學(xué)參考文獻(xiàn)利用的剛性需求，該公司在其圖書管理系統(tǒng)5.0 版本中添加教學(xué)參考平臺，并在每年版本更迭中根據(jù)用戶意見逐漸升級完善。對比其他高校圖書館教學(xué)參考平臺，它有如下特征：一是嵌入本館OPAC，可實(shí)現(xiàn)讀者對教學(xué)參考資源的“一站式”檢索；二是與圖書管理系統(tǒng)學(xué)科參考模塊相關(guān)聯(lián)，是其模塊下的子功能；三是上傳教學(xué)參考書目便捷，可由圖書館采編人員、授課教師、上課學(xué)生從不同視角添加教學(xué)參考書目；四是可通過marc 字段或批量導(dǎo)入鏈接形式，將圖書館電子圖書資源融入教學(xué)參考書系統(tǒng)，解決學(xué)生檢索條塊分割，查準(zhǔn)率、查全率低的問題。現(xiàn)對匯文教參平臺具體運(yùn)行模式進(jìn)行概述。

4.1 教學(xué)參考平臺課程設(shè)置

匯文教學(xué)參考平臺課程參數(shù)設(shè)置有兩種方式均在“流通管理”模塊下“教學(xué)參考書”界面完成。一種是通過學(xué)校教務(wù)處、研究生院拿到下一學(xué)期課程總表，按規(guī)定格式導(dǎo)入?yún)R文系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)參考平臺課程的批量處理；另一種是以學(xué)院為基礎(chǔ)，采取樹狀結(jié)構(gòu)通過人工輸入方式錄入課程代碼、課程名稱、教師姓名、授課時(shí)間等基本信息，上傳之后添加。前一種方式可迅速完成當(dāng)年學(xué)校教參平臺課程的設(shè)置，一般在春季或秋季學(xué)期期末，根據(jù)學(xué)生下一學(xué)期選課情況，通過教務(wù)處所獲信息完成教參系統(tǒng)的更新，便于學(xué)生在期末考試結(jié)束后，借閱下一學(xué)期開設(shè)課程所需教學(xué)參考資料，預(yù)習(xí)相關(guān)課程。后一種適合高校因教師調(diào)整或授課計(jì)劃改變，在開學(xué)前臨時(shí)變動專業(yè)所授課程的情況。另外，還可利用系統(tǒng)課程刪減、增設(shè)功能隨時(shí)對課程門類進(jìn)行調(diào)整，確保平臺課程品種與學(xué)校教學(xué)課程庫一致。

4.2 教學(xué)參考書目的添加

教學(xué)參考書實(shí)用性強(qiáng)、借閱率高，為確保教參書目收集準(zhǔn)確、全覆蓋，圖書館根據(jù)匯文教學(xué)參考平臺既有設(shè)置采取以下四種方式添加紙質(zhì)課程參考書目：一是派出學(xué)科館員獲得學(xué)院某一專業(yè)課程的教學(xué)培養(yǎng)方案，通過方案中指定教學(xué)參考書目對照館藏?cái)?shù)據(jù)以檢索題名方式添加；二是與教師溝通聯(lián)系，告知教師可在OPAC 中登陸教學(xué)參考平臺，通過檢索所授課程，自行添加館藏書目中已有記錄，作為該門課程教學(xué)參考書目；三是學(xué)生可將老師在課堂中提到的教學(xué)參考書單，自行上傳追加到教學(xué)參考平臺。四是對各門專業(yè)課程進(jìn)行匯總分析，比如利用中圖法將課程名稱進(jìn)行細(xì)分類目、抓取課程學(xué)科主題詞等方法，自動收集教學(xué)參考資料，再進(jìn)行二次篩選，批量添加。通過上述渠道收集的教學(xué)參考書目，圖書館如未有館藏，匯文圖書管理系統(tǒng)會自動生成征訂目錄，提醒采訪人員優(yōu)先訂購此類教學(xué)參考圖書。

為使讀者在OPAC 書目中查詢到本館電子教參圖書信息，圖書館利用匯文圖書管理系統(tǒng)數(shù)字資源管理功能，將圖書館購買的約9 萬種超星電子圖書導(dǎo)入圖書管理系統(tǒng)，再采取上述方法對電子圖書中帶有教學(xué)參考性質(zhì)的品種進(jìn)行匹配遴選，使紙本教參資源與電子教參資源并行不悖，并實(shí)現(xiàn)在OPAC 中同步呈現(xiàn)檢索結(jié)果。

為避免教師、學(xué)生等個(gè)人用戶添加教學(xué)參考書目時(shí)的隨意性，例如，因操作失誤導(dǎo)致書目與課程內(nèi)容不符或因自己主觀好惡添加書目，以及將圖書館館藏剔舊、下架不參與流通的圖書作為教參書目，匯文教學(xué)參考平臺采取用戶提交數(shù)據(jù)審核機(jī)制，個(gè)人用戶提交教參書目明細(xì)清單需經(jīng)過圖書館學(xué)科館員核實(shí)，才可被檢索查詢。另外，讀者還可通過教學(xué)參考平臺以留言方式對某種教學(xué)參考圖書的教參價(jià)值給予評價(jià)，圖書館根據(jù)具體情況適時(shí)替換、更新教學(xué)參考書目。

4.3 教學(xué)參考平臺的利用

受館舍面積限制云南民族大學(xué)圖書館沒有實(shí)體教參書庫，教學(xué)參考書按中圖法、語種分散典藏于圖書館社會科學(xué)書庫、自然科學(xué)書庫、地方文獻(xiàn)書庫、工具書室、外文書庫，各書庫根據(jù)文獻(xiàn)類型、圖書稀缺程度、流通量等定有不同的借閱規(guī)則，加之紙本教學(xué)參考書復(fù)本有限，無法滿足同一專業(yè)所有學(xué)生讀者在相對集中時(shí)間段內(nèi)的借閱需求。圖書館利用匯文圖書系統(tǒng)“公共圖書架”管理功能，根據(jù)學(xué)生檢索、借閱大數(shù)據(jù)將熱門教學(xué)參考書書目信息匯總，設(shè)立虛擬教學(xué)參考書架，有針對性解決此類問題。

通過設(shè)置可公開查詢教參書目的虛擬教學(xué)參考書架實(shí)現(xiàn)如下功能。首先，對讀者借閱教學(xué)參考書天數(shù)進(jìn)行二次限定，提升教學(xué)參考書在讀者中的流轉(zhuǎn)速度。例如，云南民族大學(xué)圖書館讀者借閱普通圖書一般規(guī)定借期30d 并可續(xù)借一次，而借閱教學(xué)參考書可單獨(dú)以“教學(xué)參考書架”為單位設(shè)置獨(dú)立期限，即借期7d 不可續(xù)借；其次，可規(guī)定書架中某類圖書在一定時(shí)限（如授課前一個(gè)月、授課教學(xué)周等）內(nèi)僅向某個(gè)班級或?qū)I(yè)學(xué)生開放借閱，事后即刻恢復(fù)，優(yōu)先保證學(xué)生課程學(xué)習(xí)的需要；第三，對教參書架圖書的預(yù)約借閱、委托借閱規(guī)則進(jìn)行設(shè)置，防止部分書籍因被其他讀者預(yù)先預(yù)約或委托，流轉(zhuǎn)受限，導(dǎo)致借閱效率低下；第四，虛擬書架中涵蓋電子教學(xué)參考書信息，可引導(dǎo)學(xué)生在教參資料借閱高峰，下載電子資源，分流讀者。

4.4 績效考察

縱觀教學(xué)參考平臺實(shí)際利用效果，教學(xué)參考平臺達(dá)到預(yù)期目的。一是通過調(diào)取30 冊不同專業(yè)教學(xué)參考圖書，查閱在平臺設(shè)置前及設(shè)置后固定時(shí)段內(nèi)圖書借閱信息，教參平臺設(shè)置前平均流通率為3.5%，教參平臺啟用后圖書平均流通率為8.7%，效果顯著；二是從教學(xué)參考平臺點(diǎn)擊率、流量分析，教參平臺的總體讀者關(guān)注度僅次于中國知網(wǎng)、超星電子書等熱門數(shù)據(jù)資源，居圖書館自建數(shù)據(jù)庫資源之首；三是通過讀者座談會、意見箱收集讀者意見，均對教學(xué)參考平臺持肯定評價(jià)，有些讀者還根據(jù)自身利用情況對教參平臺的改進(jìn)提出切實(shí)可行的意見建議；四是分析學(xué)生借閱行為，發(fā)現(xiàn)利用教學(xué)參考平臺入口檢索借閱紙本圖書或點(diǎn)擊鏈接下載電子圖書的人數(shù)逐步增加，合計(jì)占圖書館總體借閱量的六分之一，教參平臺課程參考信息聚合，方便利用的優(yōu)勢凸顯。

5 匯文教參平臺需解決的問題

匯文教學(xué)參考平臺書目信息隨高校每學(xué)期課程設(shè)置而變化，滿足學(xué)生的學(xué)業(yè)需求，受到讀者歡迎，但在實(shí)踐運(yùn)行過程中還存在一些問題值得關(guān)注。

首先，教學(xué)參考系統(tǒng)與學(xué)校教務(wù)選課系統(tǒng)尚未同步，圖書館要在學(xué)生學(xué)期末開學(xué)初的預(yù)選課程正式結(jié)束后，才能獲得教務(wù)處反饋全校課程信息，導(dǎo)致業(yè)務(wù)部門只能在開學(xué)學(xué)生入學(xué)報(bào)到時(shí)完善全校學(xué)期課程總表，客觀造成相關(guān)工作置后，影響學(xué)生第一時(shí)間獲知課程參考文獻(xiàn)信息。其次，部分教師或教學(xué)大綱指定教學(xué)參考書因年代久遠(yuǎn)，存在圖書館沒有館藏或復(fù)本不足的情況。例如，高等數(shù)學(xué)經(jīng)典教參因借閱率高，圖書損耗大，已不適合流通，但目前市場尚無紙質(zhì)再版或電子圖書可以替代，不能滿足學(xué)生借閱需求。第三，國內(nèi)利用“匯文”教學(xué)參考平臺的高校圖書館均采取局域網(wǎng)訪問模式，學(xué)生或圖書館工作人員查閱其他高校圖書館相近或同名課程教參書目信息尚有難度。第四，教參平臺宣傳推廣工作亟待完善，部分學(xué)生對教參平臺不了解，影響平臺利用率。第五，圖書館與各學(xué)院聯(lián)系還不緊密，對各學(xué)院資料室相關(guān)教學(xué)參考書資源信息還未掌握，教學(xué)參考文獻(xiàn)資源整合工作還未啟動。第六，圖書館對學(xué)期間因教師變動、教學(xué)任務(wù)變化產(chǎn)生的課程表調(diào)整信息獲得滯后，影響相關(guān)課程參考書目在數(shù)據(jù)庫中的增加與刪改，與學(xué)生課業(yè)需求尚有差距。

6 教參平臺發(fā)展展望

6.1 多渠道獲取開設(shè)課程信息

一是做好頂層設(shè)計(jì)。利用學(xué)校圖書情報(bào)委員會等高校常設(shè)文獻(xiàn)建設(shè)決策機(jī)構(gòu)，研究教學(xué)參考文獻(xiàn)配置、利用事宜，協(xié)調(diào)圖書館與教務(wù)處、各學(xué)院的關(guān)系，明確責(zé)任義務(wù)，暢通課程信息收集渠道；二是圖書館要主動與各教學(xué)學(xué)院教學(xué)秘書、授課教師保持聯(lián)絡(luò)與溝通，建立圖書館聯(lián)系學(xué)院的長效機(jī)制。通過圖書館學(xué)科館員或聯(lián)絡(luò)員獲取學(xué)院課程設(shè)置的第一手資料，第一時(shí)間導(dǎo)入教參平臺，努力在開課前一個(gè)月完成課程信息與教學(xué)參考書目的上傳；三是圖書館應(yīng)加強(qiáng)與普通讀者的聯(lián)系，通過學(xué)生館員、圖書館學(xué)生志愿者分學(xué)院、專業(yè)了解學(xué)生讀者掌握的教學(xué)參考書目信息，查漏補(bǔ)缺。

6.2 強(qiáng)化稀缺教參文獻(xiàn)的利用整理

首先，高校圖書館普遍沿襲慣例設(shè)有存本書庫，以確保圖書館收藏紙本圖書種類齊全。但讀者瀏覽、借閱存本書庫圖書往往受到各種規(guī)定限制，存本書庫文獻(xiàn)利用率低?？山柚虒W(xué)參考書收集整理工作，將其他庫室因各種原因剔舊或下架的教學(xué)參考書借助存本書庫保留本通過掃描、拍照等技術(shù)手段電子化，并上傳教參平臺供學(xué)生檢索利用。其次，安排采編部采訪人員對接相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜摇⒊霭嫔缯莆战虒W(xué)參考書版本信息，購置最新再版教參圖書或可替代版本教參圖書；第三，根據(jù)開設(shè)課程建立學(xué)科專業(yè)文獻(xiàn)譜系，綱舉目張使教學(xué)參考書目的歸納整理系統(tǒng)化、科學(xué)化，加強(qiáng)講義、教案、慕課視頻等非書教參文獻(xiàn)資源的組織與建設(shè)，完善教學(xué)參考資源體系；第四，邀請教師參與圖書館現(xiàn)采活動，使教師近距離接觸出版社，了解專業(yè)圖書出版動態(tài)，有的放矢選擇教學(xué)參考用書。

6.3 善于利用“云”平臺

匯文系統(tǒng)采編模塊、OPAC 可向購買其系統(tǒng)的高校提供相互訪問接口。在實(shí)踐中高校圖書館甲可在后臺看到另一高校圖書館乙的采訪、編目與典藏?cái)?shù)據(jù)，甲方可根據(jù)自身圖書館需要對乙方所訂書目進(jìn)行查閱，了解圖書具體館藏情況、進(jìn)而查重乃至向書商轉(zhuǎn)發(fā)訂書目信息，即事實(shí)上匯文系統(tǒng)可做到圖書館采訪工作的共建、共享，并且可在線查詢同步掌握乙方OPAC 顯示的相關(guān)教參資源內(nèi)容。此項(xiàng)功能對高校圖書館教學(xué)參考平臺建設(shè)大有裨益，而且不受學(xué)校網(wǎng)絡(luò)訪問權(quán)限限制，可使高校圖書館進(jìn)行教學(xué)參考課程資源建設(shè)時(shí)互通有無，相互借鑒，節(jié)約時(shí)間與人力成本，以集體參與、共同建設(shè)方式共享成果[6]?，F(xiàn)已有包括云南民族大學(xué)圖書館在內(nèi)的43 所高校圖書館開放接口，其中有部分高校也以匯文圖書管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)建設(shè)教參平臺，擁有實(shí)際操作案例，成效明顯?？稍诓捎脜R文圖書管理系統(tǒng)的高校圖書館之間廣泛宣傳、解釋此項(xiàng)功能的益處，吸引更多高校圖書館開放接口，以聯(lián)盟形式推動教學(xué)參考平臺建設(shè)。

6.4 加強(qiáng)資源的推廣力度

一是調(diào)整圖書館網(wǎng)頁布局在學(xué)科導(dǎo)航等主版首要位置介紹圖書館教參平臺的作用與檢索方法；二是通過新生入館教育、文獻(xiàn)檢索課程，著重介紹教學(xué)參考平臺，教會學(xué)生使用教參資源；三是利用圖書館教師承擔(dān)學(xué)校公共課、綜合素養(yǎng)課教學(xué)任務(wù)，在課堂上要求學(xué)生利用教參平臺完成相關(guān)課業(yè)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；四是利用學(xué)校公眾號、微博、貼吧等各種媒體向?qū)W生推送教參平臺介紹，吸引讀者使用；五是加強(qiáng)與學(xué)院的互動，深入學(xué)院了解學(xué)生閱讀需求，宣講圖書館相關(guān)教參資源。

6.5 重視學(xué)院資料室教參資源

高校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，對學(xué)院資料室的文獻(xiàn)配置與利用起到指導(dǎo)作用，可借教參平臺建設(shè)之機(jī)，加強(qiáng)二者之間的溝通聯(lián)系。首先，通過學(xué)院資料室收集教師對教參平臺的反饋意見，收集教學(xué)參考書目，解決圖書館不掌握學(xué)院教師個(gè)人信息，溝通渠道不暢的局面；其次，將學(xué)院資料室視為圖書館分館，在圖書采購、技術(shù)支持等方面提供必要幫助與溝通。例如，細(xì)化圖書館與資料室文獻(xiàn)配置規(guī)則，在保障全校開設(shè)課程專業(yè)文獻(xiàn)收全率的同時(shí)，引導(dǎo)資料室集中精力收集教參、教輔類文獻(xiàn)，杜絕資料室圖書“大而全”現(xiàn)象，提升資料室文獻(xiàn)利用效果；其次，將圖書館圖書集成管理系統(tǒng)引入學(xué)院資料室，對資料室教參文獻(xiàn)資源進(jìn)行回溯加工，擴(kuò)充全校教參類書籍總量，便于學(xué)生就近借閱；第三，利用資料室嘗試建設(shè)課程專業(yè)參考書實(shí)體書架，改變排架順序、以課程、專業(yè)上架圖書，使讀者按圖索驥通過專題書架方便查找圖書。

6.6 保持教參平臺建設(shè)連續(xù)性

部分高校雖然通過購買數(shù)據(jù)庫資源或以聯(lián)合開發(fā)模式獲取教參平臺使用權(quán)，但更新滯后。特別是數(shù)據(jù)商提供教參平臺資源需本校圖書館根據(jù)學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置，按年或周期進(jìn)行二次維護(hù)與更新，一部分圖書館缺乏重視，導(dǎo)致教參考書目檢索信息陳舊，新書雖有館藏卻難以在教參平臺中呈現(xiàn)。針對此類問題，可采取技術(shù)手段，按學(xué)期、學(xué)年有目的、有計(jì)劃更新教參平臺數(shù)據(jù)，保證教參平臺的實(shí)用性。可行方案如下：一是利用分類法，在新購置圖書分類時(shí)用中圖法復(fù)分規(guī)則將教師指定教學(xué)參考用書，用“-43”作限定，利用圖書系統(tǒng)批量檢索與導(dǎo)入功能，按學(xué)期將教學(xué)參考新書目批量匯總至教學(xué)參考平臺；二是利用機(jī)讀目錄格式，添加特殊字段對本校確定課程參考圖書進(jìn)行輔助附加說明，再通過提取字段信息確定教參書目信息，并一次性導(dǎo)入教學(xué)參考平臺；三是動員師生廣泛參與教參平臺建設(shè)，利用教參書目網(wǎng)上推薦與采訪訂單圈選等形式，增加、修訂年度教學(xué)參考書目；四是同相關(guān)專業(yè)出版社聯(lián)系（如高等教育出版社、清華大學(xué)出版社、機(jī)械工業(yè)出版社），獲取年度最新教參書目，篩選采購之后，按書單批量導(dǎo)入。

總之，教學(xué)參考書資源平臺是高校圖書館服務(wù)師生的一項(xiàng)常規(guī)工作，要以教參資源建設(shè)為抓手，提高文獻(xiàn)揭示力度，紙本教參與電子教參并舉，學(xué)校各教學(xué)、部門單位通力協(xié)作，滿足師生教學(xué)及課業(yè)學(xué)習(xí)的需要。