基于網(wǎng)絡(luò)平臺資源輔助的口語表達(dá)能力拓展探究

陳薇

摘 要：在雙師教學(xué)盛行的大環(huán)境下，信息化教學(xué)是趨勢所向。文章從當(dāng)前學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)中，認(rèn)為口語表達(dá)能力就是只要會讀、會說以及教師教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)實(shí)體課堂教材和應(yīng)試教育，簡化了對口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。從這些不科學(xué)做法出發(fā)，筆者提出在緊跟教材前提下，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)通過多種網(wǎng)絡(luò)平臺資源優(yōu)勢整合與輔助，合理利用信息源，進(jìn)行學(xué)科各種展能力的比賽，結(jié)合線上線下課前和邊角時間等方法來拓展提升學(xué)生口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺資源;英語口語表達(dá)能力;拓展探究

在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，聽、說、讀、寫四大板塊一直占據(jù)主要位置。多種網(wǎng)絡(luò)平臺資源和雙師教學(xué)的出現(xiàn)為師生在實(shí)體課堂外提供了更大的平臺，為學(xué)生的能力拓展提供了新模式。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，初中英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運(yùn)用英語的能力。在英語能力運(yùn)用當(dāng)中，“說”，指的是口語表達(dá)能力。“無論從語言的發(fā)展或?qū)W習(xí)語言的自然規(guī)律或用語言交際所采取的形式來看，說的能力的培養(yǎng)在語言教學(xué)與研究中都顯得特別重要。因此，我們的英語教學(xué)沒有理由不把說的能力的培養(yǎng)置于首位?！?/p>

可在當(dāng)前教學(xué)中，教師往往在教學(xué)過程中簡化了對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，把實(shí)體課堂中教材文本當(dāng)做培養(yǎng)能力的根本和主要內(nèi)容，這是不科學(xué)的做法。而大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)僅僅局限在聽、讀和寫的層面，僅僅把“讀”理解為“說”，認(rèn)為只要會讀就是會說，這是錯誤的認(rèn)識。提升口語表達(dá)能力，把“說”的能力最大化，對培養(yǎng)英語運(yùn)用能力至關(guān)重要。如何提高英語口語表達(dá)，筆者主要采取以下措施。

一、善用多種網(wǎng)絡(luò)平臺信息源，將優(yōu)勢最大化

在信息化社會，信息設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)平臺的開放和使用已司空見慣。因此，合理運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺軟件等信息源，讓學(xué)生在有趣的環(huán)境下提升自身口語能力。

（一）引申課堂，善用配音軟件進(jìn)行影視配音

“說”是一個復(fù)雜的心理活動，借助于詞語按一定的句式，連貫地轉(zhuǎn)換外部有聲語言?！罢f”要說得有動機(jī)，即有強(qiáng)烈自我表達(dá)的心理傾向，不膽怯、不羞于表達(dá)是必要的。

筆者主要借助“英語趣配音”和手機(jī)、電腦兼用的“口語100”這兩款手機(jī)軟件。它們的優(yōu)勢在于可操作性強(qiáng)和趣味性強(qiáng)，對手機(jī)和電腦性能需求不高，手機(jī)與平板兼用，臺式手提并兼。同時與時俱進(jìn)、更新迅速。

首先，先讓學(xué)生課后自行組隊(duì)練習(xí)。如學(xué)生在使用趣配音進(jìn)行口語訓(xùn)練時，讓學(xué)生根據(jù)自身能力通過選擇海量的電影電視片段和配音難度來進(jìn)行，學(xué)生在模仿人物語氣和語速后，進(jìn)行成段的作品配音，也可以通過不同語速、語音難度進(jìn)行進(jìn)一步提升。在使用“口語100”時，能有“趣配音”的同等練習(xí)前提下，同時可以生成分?jǐn)?shù)和改進(jìn)建議，是十分有趣的。另外，學(xué)生可以把作品分享到網(wǎng)上空間或者班群空間，甚至是QQ空間、微信朋友圈、抖音，可以互相交流和鼓勵，有點(diǎn)贊或送花獎勵和積分，選出每天、每周或各級、各班的星級能手等，不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

接著，利用學(xué)校第二課堂和課后時間，筆者利用這上述兩款軟件中的資源，組織了學(xué)生進(jìn)行口語電影配音和表演成果展示。如以外研版七年級下冊Module 8中Goldilocks and Three Bears故事為話題和為八年級上冊Module 7中Alices Adventures in Wonderland相應(yīng)電影節(jié)段配音，學(xué)生從自主組隊(duì)選取節(jié)段練習(xí)，準(zhǔn)備音視頻和道具到上臺表演，從看書朗讀到脫稿表演，從羞于開口到口若懸河、落落大方，這些進(jìn)步是可喜和可見的。只要學(xué)生不怕開口、不怕說錯，口語能力就有所提升。

從默讀、小聲跟讀到“說”出聲，從開口“說”到“說”得自信，從羞于言語到口若懸河，這是需要足夠的輸入才能達(dá)到的。因此，大量的練習(xí)和信息化的趣味推動是十分重要的。

（二）進(jìn)行英語小短劇制作

英語小短劇制作主要借助“口語100”和“皮影客”軟件進(jìn)行?！翱谡Z100”主要是可針對視頻的進(jìn)一步剪切和對話補(bǔ)充，對已有的視頻進(jìn)行再次加工或者生成;“皮影客”是要求能有進(jìn)一步的創(chuàng)作，對人物進(jìn)行動作的簡單生成和神態(tài)、動作組織，進(jìn)行素材的新做和深化，更顯生動。

學(xué)生通過“口語100”軟件中微視頻、小導(dǎo)演作業(yè)部分資源進(jìn)行故事對話、微視頻情景的資源運(yùn)用，進(jìn)行口語故事新編、多種情景表演;學(xué)生還可以通過“皮影客”制作人物對話或者故事情節(jié)，進(jìn)行類似動畫片的作品展示，可選取人物形象和動畫動作、加以配音和畫面潤色來達(dá)到一則小動畫效果。

二、關(guān)注熱點(diǎn)，發(fā)掘閃光點(diǎn)，巧用比賽練能力

常言道：“是金子總會發(fā)光的?！泵總€學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，利用好學(xué)生所專注的話題，針對學(xué)生特長和長處，讓學(xué)生有所共鳴，方可事半功倍。

青少年學(xué)生喜歡追星，也喜歡觀看綜藝節(jié)目，如TFBOYS等歌手，《中國好聲音》《朗讀者》《中國詩詞大會》《舞林大會》等節(jié)目都是熱烈討論的話題。筆者利用這些熱點(diǎn)話題，利用“荔枝”“百詞斬”系列平臺，將之轉(zhuǎn)換小播音站和朗讀室，半個學(xué)期后，進(jìn)行各種形式的英語比賽，讓學(xué)生也過把癮。如：利用王源在聯(lián)合國發(fā)言的這個契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行類似口頭話題作文的演講比賽;借助學(xué)生對《朗讀者》《中國詩詞大會》的喜愛，和學(xué)生一同進(jìn)行美文和詩歌朗誦比賽;進(jìn)行“班級好聲音”“班級繞音王”的英語歌唱比賽、英語繞口令比賽等活動。從這些活動可以看到，學(xué)生不是不愛開口，而是單純文本知識讓他們沒有“用武之地”，不知從何開口。當(dāng)點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情之火和興趣之光，學(xué)生自然而然會更加專注在喜愛的東西上，更加希望表達(dá)出來，希望得到肯定。

他們或善于寫作，或善于歌唱，或善于朗誦，但要是沒嘗試過把英語口語和這些長處相結(jié)合，擦出新的火花，學(xué)生是無法知道自己口語表達(dá)有多棒。他們其實(shí)有能力、有天賦去駕馭，需要教師發(fā)掘出他們的優(yōu)點(diǎn)，給予他們一個腳手架、一個支點(diǎn)，去撐起他們的英語世界。

三、開設(shè)課間英語角，巧用邊角自學(xué)時間，積累知識

一節(jié)英語課40分鐘，能鍛煉學(xué)生口語能力的時間有限。在課堂內(nèi)外、線上線下，如何讓學(xué)生口語表達(dá)能力有所提升呢？

“厚積薄發(fā)”式的積累是硬道理。同時，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，通過線上線下輔助手段進(jìn)行自主練習(xí)和學(xué)習(xí)，才是“授之以漁”的最佳方法。

筆者巧用學(xué)生課間時間，在班級圖書角處開設(shè)了英語角，要求學(xué)生每天至少要有十分鐘的課間時間用英語交流，每周至少讀三篇100字左右的英語小作文或者故事，用“口語100”的微視頻或者小影、美圖秀秀等軟件在周末處理和記錄下感受或者展示下喜歡的句子，分享到自己空間或群里。也可以把喜歡文段形成圖片，用軟件美化成書簽?zāi)?，貼在讀書角旁讓大家閱讀。

另外，讓學(xué)生用微視頻、小影、抖音等平臺準(zhǔn)備好課堂的“三個一分鐘”。學(xué)生每周輪流準(zhǔn)備好每天課堂“一分鐘”的分享：一是“一分鐘”英語讀報，可以是影片介紹，可為時政新聞，可為笑話一則等報刊內(nèi)容;二是一分鐘天氣播報或生活廣播，或天氣，或談?wù)撔那?，或是趣事、傷心事分享，或是吃貨攻略?三是一段詩歌、美文摘抄鑒賞，或朗誦，或歌唱。這“三個一分鐘”，是一種英語習(xí)慣的培養(yǎng)，盡管是短短一分鐘，學(xué)生都很重視，都是“有備而來”的，上臺前都經(jīng)過多番修改，精益求精。因此，他們的能力雖有待提高，但相信“熟能生巧”“積少成多”，進(jìn)步會由量變到質(zhì)變。

不僅如此，看似短短的“一分鐘”，家長也是支持的，學(xué)生不是為玩手機(jī)或電腦而玩，同時對于學(xué)生心理健康也是很有好處的。他們在忙中偷閑，或輕松一笑，或思考人生，或欣賞鑒賞，或互助互愛，這些都是他們獲得生活趣味的小寫照。

正如教育家葉圣陶先生所說：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，學(xué)生能自為研索，自求解決?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的主導(dǎo)者，不管教師在選取、整合怎樣的網(wǎng)絡(luò)平臺資源，拓寬學(xué)生眼界，開展各種活動，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，最根本的任務(wù)，還是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而懂得表達(dá)自己的想法，懂得思考自己的能力所在，才可以發(fā)揮所長，登上更高的舞臺?？谡Z的表達(dá)能力，也應(yīng)該是旨在用最優(yōu)方法培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，樹立信心的前提下得到提升，因此，作為一名教育工作者，如何與時俱進(jìn)、更新教學(xué)觀念、適應(yīng)信息化時代、利用好信息資源，仍任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳琳，王薔，程曉堂主編.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]黃遠(yuǎn)振.新課程英語教與學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2010.

[3]程曉棠.英語學(xué)習(xí)策略——從理論到實(shí)踐[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[4]劉子毅.利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力[J].教學(xué)與管理，2006（09）.

[5]李進(jìn)寶.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的口語創(chuàng)新教學(xué)[J].中國校外教育，2017（02）.

（廣東省茂名市愉園中學(xué)，茂名525000）